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摘 要：预习是学生事先学习的一种重要方式，能促進学生自主学习能力的发展。教师要根据学生的认知能力和教材特点，为学生的预习搭建平台、渗透策略，使学生能够掌握预习方法，养成预习习惯，实现语文课堂教学效率的提高。
关键词：小学语文；预习习惯；策略渗透；课堂互动
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0052-01
预习是语文学习的重要组成部分，是学生事先学习的一种重要方式，能促进学生自主学习能力的发展。语文教材中很多课文篇幅比较长，有些文章的写作背景离学生生活的年代比较远，加上课堂教学时间有限，学生如果没有进行有效的课前预习，则无法在课堂上进行深入探究。预习能够让学生有更多时间感知课文，丰富学生对教材的理解，提高课堂学习效率。
一、理解预习目的，有效提高课堂效率
教师在课堂上授课的效率是与学生所做的预习工作成正比的，在教师授课前让学生进行深入的预习，学生在听课时就更容易理解教师所教的知识，并且在学习过程中就能够更好地进行课堂探究。对教师来说，让学生在课前预习能提高学生在课堂上的参与度，也能使学生对教师提出的问题更有兴趣，从而实现学生与教师、学生与文本的互动，促进师生关系更和谐，营造良好的课堂氛围。对于学生来讲，预习能提前了解教师所讲的内容，能在课堂上更好地发散思维，实现语文课堂学习质量的提升。例如，在教学《唯一的听众》一课时，教师可以先让学生预习课文，给学生提出问题，也可以让学生在课前朗读课文，了解课文讲了一件什么事等。当学生对课文有了比较多的了解之后，教师就可以根据对教材的解读提问学生，让学生二次深入课文谈谈自己的想法，并对课文做出概括，这有利于学生把握课文的脉络，帮助学生在课堂中理解文本知识，加深学生对课文情感的理解。同时，教师要根据不同的课文引导学生进行有效的预习，并经常督促学生，让学生养成课前预习的习惯，从而不断提升学生的预习能力。
二、找准预习方向，有效提高课堂效率
预习对学生能力的提升有重要作用。在预习前，教师要让学生了解预习的大致方法，不能只是让学生对课文进行粗略预习，而是要提前给学生提供预习方法，让学生有策略地进行预习。教师在课堂上也要向学生渗透预习策略，使学生在预习时有明确的规划，以达到有效预习的目的。教师还可以让学生在课堂上交流预习心得，使学生能够在阅读课堂上更好地掌握预习的方法，最终提升预习能力。在语文教学中，教师在讲解课文之前，要先让学生预习课文讲了什么内容，或者是在阅读过程中抓住重点字句进行感悟，通过联系上下文的方式理解课文的情感。例如，在教学《穷人》一课时，教师可以抓住文本关于心理描写、环境描写的特点引导学生展开预习，让学生在课前预习时能够深入课文，并找出桑娜心理描写的相关句子进行感悟。学生在预习时会发现桑娜的心理描写用了多个省略号，这些省略号有什么作用呢？如果学生能够按一定的预习策略进行预习，就能逐步找到理解文本的突破口，体会穷人不穷的品质。在阅读教学中，教师要根据学生的预习情况进行梳理，通过梳理不同学生的预习情况帮助学生理清课文结构，使学生能够在碎片化的预习中逐渐探索出有效的预习方法，有效提高课堂效率。
三、丰富预习策略，有效提高课堂效率
学习重在发现、探索、创新及应用。学习语文也是一样，让学生预习是为了帮助学生在课堂上更好地解读课文，进而深度探究，这都离不开学生对知识的自我探索。如果教师让学生养成预习习惯只是为了帮助学生理解教师在课堂上所讲的而不是为了让学生深入地探究知识，学生的预习能力就只能停留在表面。学生预习的最终目的是更深入地思考探索语文知识，开发潜在的学习能力。在进行预习时，学生要根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行课前预习。想要深度理解课文，学生就要在学习时带着预习提示中的问题去认真思考，寻找答案，并在预习时思考理清文本结构，领会作者的写作意图，最终达到拓展知识的目的。例如，在教学《翠鸟》一课时，教师可以为学生引入与课文相关的问题，比如课文中所写的翠鸟与自己以往对翠鸟的认识有什么不同，或让学生预习课文后说出课文中作者想要表达的思想，这都能让学生在预习时更好地思考文本，帮助学生对文本进行理解。要想让学生深度理解课文，学生的思维必须基于文本而展开，同时，还要搜集相关的材料来丰富对作品的理解，并体会作者是如何描写翠鸟的，作者的表达叙述基于什么样的情感。课堂教学时间有限，教师不可能将文本所蕴含的思想全部讲述出来，而学生又缺少生活体验，所以运用预习策略能够丰富学生对文本的理解，并让学生在预习中掌握读书的方法，培养学生的阅读思维。
四、结束语
总之，提前预习课程能够有效帮助学生理解课文内容，使学生在课堂上更好地与教师、文本实现互动。习惯的养成不是一朝一夕的，想让学生养成良好的预习习惯，教师要从多方面引导学生进行预习，学生则需要通过反复的预习训练，才能逐渐找到预习的方法。课前预习是学习能力的一部分，教师要通过渗透预习方法，使学生养成勤于思考的习惯，养成预习习惯，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]靳晓宁.小学语文有效预习策略探析[J].吉林教育，2012（29）.
[2]高翔.对小学语文预习任务的设计研究[J].小学语文教学，2013（12）.
关键词：小学语文；预习习惯；策略渗透；课堂互动
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0052-01
预习是语文学习的重要组成部分，是学生事先学习的一种重要方式，能促进学生自主学习能力的发展。语文教材中很多课文篇幅比较长，有些文章的写作背景离学生生活的年代比较远，加上课堂教学时间有限，学生如果没有进行有效的课前预习，则无法在课堂上进行深入探究。预习能够让学生有更多时间感知课文，丰富学生对教材的理解，提高课堂学习效率。
一、理解预习目的，有效提高课堂效率
教师在课堂上授课的效率是与学生所做的预习工作成正比的，在教师授课前让学生进行深入的预习，学生在听课时就更容易理解教师所教的知识，并且在学习过程中就能够更好地进行课堂探究。对教师来说，让学生在课前预习能提高学生在课堂上的参与度，也能使学生对教师提出的问题更有兴趣，从而实现学生与教师、学生与文本的互动，促进师生关系更和谐，营造良好的课堂氛围。对于学生来讲，预习能提前了解教师所讲的内容，能在课堂上更好地发散思维，实现语文课堂学习质量的提升。例如，在教学《唯一的听众》一课时，教师可以先让学生预习课文，给学生提出问题，也可以让学生在课前朗读课文，了解课文讲了一件什么事等。当学生对课文有了比较多的了解之后，教师就可以根据对教材的解读提问学生，让学生二次深入课文谈谈自己的想法，并对课文做出概括，这有利于学生把握课文的脉络，帮助学生在课堂中理解文本知识，加深学生对课文情感的理解。同时，教师要根据不同的课文引导学生进行有效的预习，并经常督促学生，让学生养成课前预习的习惯，从而不断提升学生的预习能力。
二、找准预习方向，有效提高课堂效率
预习对学生能力的提升有重要作用。在预习前，教师要让学生了解预习的大致方法，不能只是让学生对课文进行粗略预习，而是要提前给学生提供预习方法，让学生有策略地进行预习。教师在课堂上也要向学生渗透预习策略，使学生在预习时有明确的规划，以达到有效预习的目的。教师还可以让学生在课堂上交流预习心得，使学生能够在阅读课堂上更好地掌握预习的方法，最终提升预习能力。在语文教学中，教师在讲解课文之前，要先让学生预习课文讲了什么内容，或者是在阅读过程中抓住重点字句进行感悟，通过联系上下文的方式理解课文的情感。例如，在教学《穷人》一课时，教师可以抓住文本关于心理描写、环境描写的特点引导学生展开预习，让学生在课前预习时能够深入课文，并找出桑娜心理描写的相关句子进行感悟。学生在预习时会发现桑娜的心理描写用了多个省略号，这些省略号有什么作用呢？如果学生能够按一定的预习策略进行预习，就能逐步找到理解文本的突破口，体会穷人不穷的品质。在阅读教学中，教师要根据学生的预习情况进行梳理，通过梳理不同学生的预习情况帮助学生理清课文结构，使学生能够在碎片化的预习中逐渐探索出有效的预习方法，有效提高课堂效率。
三、丰富预习策略，有效提高课堂效率
学习重在发现、探索、创新及应用。学习语文也是一样，让学生预习是为了帮助学生在课堂上更好地解读课文，进而深度探究，这都离不开学生对知识的自我探索。如果教师让学生养成预习习惯只是为了帮助学生理解教师在课堂上所讲的而不是为了让学生深入地探究知识，学生的预习能力就只能停留在表面。学生预习的最终目的是更深入地思考探索语文知识，开发潜在的学习能力。在进行预习时，学生要根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行课前预习。想要深度理解课文，学生就要在学习时带着预习提示中的问题去认真思考，寻找答案，并在预习时思考理清文本结构，领会作者的写作意图，最终达到拓展知识的目的。例如，在教学《翠鸟》一课时，教师可以为学生引入与课文相关的问题，比如课文中所写的翠鸟与自己以往对翠鸟的认识有什么不同，或让学生预习课文后说出课文中作者想要表达的思想，这都能让学生在预习时更好地思考文本，帮助学生对文本进行理解。要想让学生深度理解课文，学生的思维必须基于文本而展开，同时，还要搜集相关的材料来丰富对作品的理解，并体会作者是如何描写翠鸟的，作者的表达叙述基于什么样的情感。课堂教学时间有限，教师不可能将文本所蕴含的思想全部讲述出来，而学生又缺少生活体验，所以运用预习策略能够丰富学生对文本的理解，并让学生在预习中掌握读书的方法，培养学生的阅读思维。
四、结束语
总之，提前预习课程能够有效帮助学生理解课文内容，使学生在课堂上更好地与教师、文本实现互动。习惯的养成不是一朝一夕的，想让学生养成良好的预习习惯，教师要从多方面引导学生进行预习，学生则需要通过反复的预习训练，才能逐渐找到预习的方法。课前预习是学习能力的一部分，教师要通过渗透预习方法，使学生养成勤于思考的习惯，养成预习习惯，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]靳晓宁.小学语文有效预习策略探析[J].吉林教育，2012（29）.
[2]高翔.对小学语文预习任务的设计研究[J].小学语文教学，2013（12）.