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在DJP教学中,学习者采用自主学习、对话性讲解、学习评价等学习活动方式,通过与自己对话、与文本对话、与同伴对话以及与教师对话,使知识意义的生成经历了由低到高的三个认知阶段：工具性理解、关系性理解与价值性理解.现结合“平方差公式”的教学案例,对DJP教学中知识意义的生成过程进行较为深入的分析.
让知识在对话交流中生成——DJP教学中知识生成的过程与理解分析
【摘 要】
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在DJP教学中,学习者采用自主学习、对话性讲解、学习评价等学习活动方式,通过与自己对话、与文本对话、与同伴对话以及与教师对话,使知识意义的生成经历了由低到高的三个认知
【机 构】
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四川省成都市龙泉驿区教育研究培训中心,内江师范学院数学与信息科学学院
【出 处】
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中国数学教育：初中版
【发表日期】
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2013年11期
【基金项目】
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全国教育科学＂十二五＂规划课题——区域推进多元学习构建高效课堂的研究（FHB110106）.
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