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1问题缘起2020年11月26日,笔者在参加杭州市某中学学术节的过程中听了两节“三角函数的概念”(2019版人教A版必修第一册5.2节)的同课异构课.第一节课上,A教师以教材给出的框架顺序展开教学,但课堂中学生明显不能很好地跟上教师的节奏来接受知识并给出相应的反馈,学习过程中认知和思维明显不能达到教师的要求,所以不能顺利按教师的引导问题链主动建构三角函数定义;第二节课上,B教师从初中的三角函数定义引出问题,但推广到任意角三角函数的时候,B教师用了一个内燃机传动原理示意图说明任意角三角函数值是随角的变化而变