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摘要：在初中数学教学当中，教师经常是只管为学生进行知识的讲解，却从不考虑采用有效的方式，为学生构建高效課堂，导致初中数学教学效果一直得不到提升。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的方式，对学生进行数学教学，以此创设高效的初中数学教学课堂。本文以自身教学经验为例，对初中数学高效课堂创设的方法进行了一番阐述和说明。
关键词：初中数学;高效课堂;导入环节;问题情境;信息技术
随着新课标的全面实施，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视高效课堂的创设，以此可以让学生进行高效率的数学学习。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力水平，并采用效果显著的方式，为学生创设高效课堂，以此达到提高学生数学知识水平的目的。
一、注重导入环节的设计
导入是教师构建高效课堂的第一步，只有为学生设计了良好的课堂导入，才能够让学生一节课都保持着对数学新知识探索的热情。因此，在进行初中数学教学之时，教师要重视导入环节的设计，并采用多种方法，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以很容易地为学生引入数学新知识，还可以降低学生学习数学知识的压力。
例如，以“分式及其基本性质”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材内容，而是为学生组织了常见的对口令游戏：我先为学生说出了口令，如，面积为5平方米的长方形一边长为2米，则它的另一边长为（）米;面积为S平方米的长方形一边长为a米，则它的另一边长为（）米;一箱苹果售价为p元，总重为m千克，其中箱子重n千克，则每千克苹果的售价是（）元等等，并让学生进行了抢答，抢答的最快且回答正确率最高的学生获得了游戏的胜利。在游戏结束之后，我对学生说道：同学们，现在，请仔细观察一下自己写出的式子，这些式子与我们以前学过的式子有什么不同之处吗？并让学生相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我对学生说道：同学们，我们写的这些式子统称为分式。那么，你们想不想了解一下分式的定义以及意义呢？现在，就让我们走进“分式及其基本性质”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助游戏，为学生设计了课堂导入，不仅很容易地为学生引入了数学新知识，还降低了学生学习数学知识的压力。
二、注重问题情境的创建
在初中数学教学当中，为学生创建问题情境是教师构建高效课堂的一种重要手段，它可以让学生产生对数学知识探索的欲望。因此，在进行初中数学教学之时，教师可以结合学生的知识基础，并为学生创建问题情境，让学生在情境中进行数学知识的探究，这样，不仅可以构建一个高效果的初中数学教学课堂，还可以降低学生掌握数学知识的难度。
例如，以“等腰梯形的判定”为例，为了让学生能够掌握等腰梯形的判别方法，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：梯形的定义是什么呢？等腰梯形的定义是什么呢？等腰梯形有什么特殊的性质吗？并让学生结合自己已有的知识经验，回答了上述问题。在此基础上，我向学生提问道：在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形吗？并让学生在小组内进行了交流讨论。在学生讨论结束之后，我对学生的讨论进行了点评，并指导学生对上述判别方法进行了证明。最后，我为学生总结了这节课学到的内容，使学生进一步掌握了等腰梯形的判别方法。这样，教师通过为学生创建问题情境，让学生在情境中进行了数学知识的探究，不仅构建了一个高效果的初中数学教学课堂，还降低了学生掌握数学知识的难度。
三、注重信息技术的融合
当今社会，教师在构建高效课堂之时，还需要注重信息技术与数学教学的融合，以此可以将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生对数学教学的恐惧感。因此，在进行初中数学教学之时，教师要注重信息技术在初中数学教学中的运用，并借助信息技术对学生进行数学教学，这样，不仅可以让学生直观地进行数学学习，还可以提高学生的数学学习效率。
例如，以“旋转”为例，为了让学生能够认识图形的旋转变换以及旋转对称图形，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了一些旋转对称图形的图片，并让学生仔细观察了这些图形，找出了这些图形的共同之处。在此基础上，我让学生结合这些图形的共同特征，总结了旋转、旋转中心的定义。然后，我让学生利用一张半透明的薄纸，亲自动手进行了旋转操作，探究了旋转的有关知识。最后，为了巩固学生掌握到的知识，我借助多媒体，向学生出示了一张旋转对称图形的图片，并向学生提问道：确定上述图形的旋转中心，并指出这一图形是由哪个基本图形旋转多少度、旋转几次而生成的。这样，教师通过借助信息技术，对学生进行了数学教学，不仅使学生直观地进行了数学学习，还提高了学生的数学学习效率。
总而言之，在初中数学教学当中，教师要重视数学高效课堂的构建，并积极对各种教学方法和教学模式进行改革和完善，以此促进高效课堂的构建，并让学生在数学高效课堂当中进行高效果的数学学习，从而达到提高初中数学教学效果的目的。
参考文献：
[1]何凤霞. 初中数学高效课堂的构建[J]. 魅力中国，2017（45）
[2]张鸿. 浅谈初中数学的高效课堂[J]. 都市家教月刊，2017（1）：79-79
关键词：初中数学;高效课堂;导入环节;问题情境;信息技术
随着新课标的全面实施，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视高效课堂的创设，以此可以让学生进行高效率的数学学习。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力水平，并采用效果显著的方式，为学生创设高效课堂，以此达到提高学生数学知识水平的目的。
一、注重导入环节的设计
导入是教师构建高效课堂的第一步，只有为学生设计了良好的课堂导入，才能够让学生一节课都保持着对数学新知识探索的热情。因此，在进行初中数学教学之时，教师要重视导入环节的设计，并采用多种方法，为学生设计课堂导入，这样，不仅可以很容易地为学生引入数学新知识，还可以降低学生学习数学知识的压力。
例如，以“分式及其基本性质”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材内容，而是为学生组织了常见的对口令游戏：我先为学生说出了口令，如，面积为5平方米的长方形一边长为2米，则它的另一边长为（）米;面积为S平方米的长方形一边长为a米，则它的另一边长为（）米;一箱苹果售价为p元，总重为m千克，其中箱子重n千克，则每千克苹果的售价是（）元等等，并让学生进行了抢答，抢答的最快且回答正确率最高的学生获得了游戏的胜利。在游戏结束之后，我对学生说道：同学们，现在，请仔细观察一下自己写出的式子，这些式子与我们以前学过的式子有什么不同之处吗？并让学生相互之间进行了交流讨论。在此基础上，我对学生说道：同学们，我们写的这些式子统称为分式。那么，你们想不想了解一下分式的定义以及意义呢？现在，就让我们走进“分式及其基本性质”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助游戏，为学生设计了课堂导入，不仅很容易地为学生引入了数学新知识，还降低了学生学习数学知识的压力。
二、注重问题情境的创建
在初中数学教学当中，为学生创建问题情境是教师构建高效课堂的一种重要手段，它可以让学生产生对数学知识探索的欲望。因此，在进行初中数学教学之时，教师可以结合学生的知识基础，并为学生创建问题情境，让学生在情境中进行数学知识的探究，这样，不仅可以构建一个高效果的初中数学教学课堂，还可以降低学生掌握数学知识的难度。
例如，以“等腰梯形的判定”为例，为了让学生能够掌握等腰梯形的判别方法，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：梯形的定义是什么呢？等腰梯形的定义是什么呢？等腰梯形有什么特殊的性质吗？并让学生结合自己已有的知识经验，回答了上述问题。在此基础上，我向学生提问道：在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形吗？并让学生在小组内进行了交流讨论。在学生讨论结束之后，我对学生的讨论进行了点评，并指导学生对上述判别方法进行了证明。最后，我为学生总结了这节课学到的内容，使学生进一步掌握了等腰梯形的判别方法。这样，教师通过为学生创建问题情境，让学生在情境中进行了数学知识的探究，不仅构建了一个高效果的初中数学教学课堂，还降低了学生掌握数学知识的难度。
三、注重信息技术的融合
当今社会，教师在构建高效课堂之时，还需要注重信息技术与数学教学的融合，以此可以将教材内容直观地为学生呈现出来，进而降低学生对数学教学的恐惧感。因此，在进行初中数学教学之时，教师要注重信息技术在初中数学教学中的运用，并借助信息技术对学生进行数学教学，这样，不仅可以让学生直观地进行数学学习，还可以提高学生的数学学习效率。
例如，以“旋转”为例，为了让学生能够认识图形的旋转变换以及旋转对称图形，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了一些旋转对称图形的图片，并让学生仔细观察了这些图形，找出了这些图形的共同之处。在此基础上，我让学生结合这些图形的共同特征，总结了旋转、旋转中心的定义。然后，我让学生利用一张半透明的薄纸，亲自动手进行了旋转操作，探究了旋转的有关知识。最后，为了巩固学生掌握到的知识，我借助多媒体，向学生出示了一张旋转对称图形的图片，并向学生提问道：确定上述图形的旋转中心，并指出这一图形是由哪个基本图形旋转多少度、旋转几次而生成的。这样，教师通过借助信息技术，对学生进行了数学教学，不仅使学生直观地进行了数学学习，还提高了学生的数学学习效率。
总而言之，在初中数学教学当中，教师要重视数学高效课堂的构建，并积极对各种教学方法和教学模式进行改革和完善，以此促进高效课堂的构建，并让学生在数学高效课堂当中进行高效果的数学学习，从而达到提高初中数学教学效果的目的。
参考文献：
[1]何凤霞. 初中数学高效课堂的构建[J]. 魅力中国，2017（45）
[2]张鸿. 浅谈初中数学的高效课堂[J]. 都市家教月刊，2017（1）：79-79