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摘 要：随着信息时代的来临，我国高等教育院校纷纷对非计算机专业的学生开设基础计算机基础课程，但是由于计算机课程设置不合理，定位存在偏差以及课时内容不够合理等因素，导致计算机课程开展遇到困难同时课程结果也不能达到预期目标。本文分析了计算思维的具体含义与内容，通过研究分析计算机基础课程教育中出现的问题，针对计算机教学研究问题，提出了要以计算思维为主导思想并且通过具体的教学方法内容来保证大学计算机教学目标能够圆满完成。
关键词：计算思维；大学计算机教学；教学研究
“计算思维”这一名词来源于一项美国的计算思维专题讨论，那里给出的专业名词解释为：一个所有课堂问题解决的工具。这一名词在诞生之日起就引起了全世界范围内的广泛议论与轰动。在中国，也有着一大批的教育工作者以及科学工作者针对这一概念做出了有益于、适用于我国教育工作的贡献，但在新教育背景下，如何应用计算思维来丰富、优化大学计算机教学工作又成为广大教育工作者心头的难题。下面做出论述。
1 计算思维的具体含义与现实意义
我们所处的这个时代是信息的时代，近年来我们正在大步迈向云计算的时代，每天我们都会与计算机接触，每天都会接触到计算活动，长而久之这里就出现了计算思维。从今天科学技术发展的趋势以及云计算的快速发展来看，计算思维必将长其并且严重影响我们今后生活。
所谓计算思维的现实意义，就是指的是人类自从步入文明社会以来一直没有间断过的计算习惯。在远古时代人类就已经开始了那石头记数就开始计算活动了，从那个时候开始计算就一直没有离开过我们的生活，从这里看来就说明计算思维已经根深蒂固到我们的生活中。
2 大学计算机教学现状
2.1 时代变化，对于计算机课程的态度的巨大变化
随着我国科学技术的长足发展以及人们生活水平的不断提高，使得计算机设备在人们生活中随处可见，人们每天都会发微博、看电视、电影、新闻等。自以为每天都和计算机打交道，对电脑每个人都敢说是半个专业的人物，在这种思想的作用下，学生对计算机课的热情度就自然会大打折扣，这样计算机课程目标就会很难达到。同时也是由于这种思想、心理的作用使得学生将计算机作为一个工具，事实上计算机的却是一个工具，的却是方便人们生活的工具，但是在中国人的心理，都不会将工具当成特别重要的东西，只是等到要用到的时候才会用。在这种思想心理的作用下，计算机课程就很难不成为选修课了。
2.2 计算机课程定位问题
我国自从在高等院校非计算机专业学生内开展计算机基础课程开始，课程定位就存在着问题，就没有从根本上就没有将计算机课程放在重要的地位上，这方面的内容体现在两个方面。其一为在计算机课程一开始就是为基础课程，同数学、物理、英语等课程具有相同的地位，但是由于老师没有提起相当大的注意性。
3 如何应用计算思维优化设置教学内容
3.1 课程设置以及定位内容
计算机课程作为基础性课程，与数学、英语等重要理科性学习一样，需要得到相当的重视，作为必修课来设置，首先就是要做到的就是需要保证有足够的课时。目前大学阶段的改革内容中有一个重要的内容就是压缩课时，然而各专业都将这一矛头都指向了计算机基础教育这一课程内容，更有甚者，有的高校甚至还将计算机基础课程当程选修课，有的还将计算机课程取消。这样的现象与课程设立之处的目的有较大的出入不利于课程内容的开展。
除了上述的内容之外，还要做到课程门类与课程数目的科学设定。计算机课程的安排应该根据专业每类加设或者减少课程内容，例如电子类的专业，就可以加设编程课程。课程的数量设置在每周两至三节课为宜。
3.2 课程教学内容的制定
计算机课程究竟要讲什么一直是计算机教育工作者所要关注的问题，现在的情况来看我国计算机教育教材内容相对来说较为闲散、繁琐。其实在笔者看来随着我国科学技术的不断发展，以及学生对计算机知识的熟悉度越来越熟悉，学习计算机历史的意义并不是很大。同时我们要理解学习这些内容很容易让学生产生厌学与烦躁的心理，这些对计算机学习效果都具有不良的影响。然而本着计算思维，我国计算机课程内容的设定也要本着计算思维为原则。计算机自诞生以来，其中一个重要的内容就是二进制，以及计算机结构的设置情况。这一内容不但以前要认真学习，而且在现在以及将来都要认真学习。
3.3 教学方法的设定
⑴重视概念含义。思维的含义内容中一個重要的内容就是概念，一些准确科学的名词概念对于思维的形成是至关重要的，因此教学内容中我们应该引入详细正确的概念。然而有的大学在讲述计算机课程时，对有关概念的含义内容只是一言带过，从来不会深入探讨研究，这样对于学生计算思维的形成很不利，因此对于学生计算机学习成果也有较大的影响。因此这种深究概念的教学方法应该得到大力推广实行。
⑵重视实践操作。思维的形成在于人们参与各种社会活动经验积累所形成的，同时在计算机学习教学中，要想获得较高的学习成绩同样需要老师重视学生动手的操作。具体可以增设实验课的课时，同时要保证学生上机操作的质量就要保证学生在有兴趣的基础上进行操作，这就需要老师要有较高的计算机知识，来吸引学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]李廉.计算思维——概念与挑战[J].中国大学教学.2012（01）.
[2]陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学.2011（01）.
[3]九校联盟（C9）.计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学.2010（09）.
关键词：计算思维；大学计算机教学；教学研究
“计算思维”这一名词来源于一项美国的计算思维专题讨论，那里给出的专业名词解释为：一个所有课堂问题解决的工具。这一名词在诞生之日起就引起了全世界范围内的广泛议论与轰动。在中国，也有着一大批的教育工作者以及科学工作者针对这一概念做出了有益于、适用于我国教育工作的贡献，但在新教育背景下，如何应用计算思维来丰富、优化大学计算机教学工作又成为广大教育工作者心头的难题。下面做出论述。
1 计算思维的具体含义与现实意义
我们所处的这个时代是信息的时代，近年来我们正在大步迈向云计算的时代，每天我们都会与计算机接触，每天都会接触到计算活动，长而久之这里就出现了计算思维。从今天科学技术发展的趋势以及云计算的快速发展来看，计算思维必将长其并且严重影响我们今后生活。
所谓计算思维的现实意义，就是指的是人类自从步入文明社会以来一直没有间断过的计算习惯。在远古时代人类就已经开始了那石头记数就开始计算活动了，从那个时候开始计算就一直没有离开过我们的生活，从这里看来就说明计算思维已经根深蒂固到我们的生活中。
2 大学计算机教学现状
2.1 时代变化，对于计算机课程的态度的巨大变化
随着我国科学技术的长足发展以及人们生活水平的不断提高，使得计算机设备在人们生活中随处可见，人们每天都会发微博、看电视、电影、新闻等。自以为每天都和计算机打交道，对电脑每个人都敢说是半个专业的人物，在这种思想的作用下，学生对计算机课的热情度就自然会大打折扣，这样计算机课程目标就会很难达到。同时也是由于这种思想、心理的作用使得学生将计算机作为一个工具，事实上计算机的却是一个工具，的却是方便人们生活的工具，但是在中国人的心理，都不会将工具当成特别重要的东西，只是等到要用到的时候才会用。在这种思想心理的作用下，计算机课程就很难不成为选修课了。
2.2 计算机课程定位问题
我国自从在高等院校非计算机专业学生内开展计算机基础课程开始，课程定位就存在着问题，就没有从根本上就没有将计算机课程放在重要的地位上，这方面的内容体现在两个方面。其一为在计算机课程一开始就是为基础课程，同数学、物理、英语等课程具有相同的地位，但是由于老师没有提起相当大的注意性。
3 如何应用计算思维优化设置教学内容
3.1 课程设置以及定位内容
计算机课程作为基础性课程，与数学、英语等重要理科性学习一样，需要得到相当的重视，作为必修课来设置，首先就是要做到的就是需要保证有足够的课时。目前大学阶段的改革内容中有一个重要的内容就是压缩课时，然而各专业都将这一矛头都指向了计算机基础教育这一课程内容，更有甚者，有的高校甚至还将计算机基础课程当程选修课，有的还将计算机课程取消。这样的现象与课程设立之处的目的有较大的出入不利于课程内容的开展。
除了上述的内容之外，还要做到课程门类与课程数目的科学设定。计算机课程的安排应该根据专业每类加设或者减少课程内容，例如电子类的专业，就可以加设编程课程。课程的数量设置在每周两至三节课为宜。
3.2 课程教学内容的制定
计算机课程究竟要讲什么一直是计算机教育工作者所要关注的问题，现在的情况来看我国计算机教育教材内容相对来说较为闲散、繁琐。其实在笔者看来随着我国科学技术的不断发展，以及学生对计算机知识的熟悉度越来越熟悉，学习计算机历史的意义并不是很大。同时我们要理解学习这些内容很容易让学生产生厌学与烦躁的心理，这些对计算机学习效果都具有不良的影响。然而本着计算思维，我国计算机课程内容的设定也要本着计算思维为原则。计算机自诞生以来，其中一个重要的内容就是二进制，以及计算机结构的设置情况。这一内容不但以前要认真学习，而且在现在以及将来都要认真学习。
3.3 教学方法的设定
⑴重视概念含义。思维的含义内容中一個重要的内容就是概念，一些准确科学的名词概念对于思维的形成是至关重要的，因此教学内容中我们应该引入详细正确的概念。然而有的大学在讲述计算机课程时，对有关概念的含义内容只是一言带过，从来不会深入探讨研究，这样对于学生计算思维的形成很不利，因此对于学生计算机学习成果也有较大的影响。因此这种深究概念的教学方法应该得到大力推广实行。
⑵重视实践操作。思维的形成在于人们参与各种社会活动经验积累所形成的，同时在计算机学习教学中，要想获得较高的学习成绩同样需要老师重视学生动手的操作。具体可以增设实验课的课时，同时要保证学生上机操作的质量就要保证学生在有兴趣的基础上进行操作，这就需要老师要有较高的计算机知识，来吸引学生的学习兴趣。
[参考文献]
[1]李廉.计算思维——概念与挑战[J].中国大学教学.2012（01）.
[2]陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学.2011（01）.
[3]九校联盟（C9）.计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学.2010（09）.