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【摘要】小学阶段的学生三观还未成型，是开展德育教育的关键时期。道德与法治作为引导学生思想正确发展、培养学生正确人生价值观和情感态度的重要学科，其教学有效性受到了人们的广泛关注。然而，受传统教育理念的影响，部分教师在开展道德与法治教学的时候，惯于采用灌输式的教学方法，形式单一又陈旧，无法有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而导致其教学有效性得不到提升，非常不利于小学生的身心健康发展。本文主要就提升小学道德与法治教学有效性的多种教学方法，进行了详细的研究与探讨。
【关键词】小学 道德与法治 教学方法
引言
道德与法治学科是实现素质教育的重要内容，而小学阶段的道德与法治教学，旨在培养学生树立正确的三观态度和道德素质，以及学生的创新精神和实践能力等，以此来实现小学生的综合健康发展。为此，教师在开展教学活动的时候，需要结合教学的主要内容和学生的认知水平等，对教学方式和方法进行科学合理的改革与创新，采取更符合小学生身心特点的教学方法，激发学生的学习兴趣、加强学生的学习效果，为小学道德与法治教学有效性的提升奠定良好基础。
小学道德与法治教学的现状
新课改教学标准中提出了素质教育的全新教育理念，要求教师在关注学生学习成绩的同时，注重学生道德品质和法治修养等综合素养的培养与提升，因此，道德与法治学科的教学地位越来越高。在小学阶段开展的道德与法治教学，能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，引导学生养成良好的生活和学习习惯。然而，部分教师受传统教学理念和模式的影响，没有意识到学生之间存在个体差异，惯于采用灌输式的教学方法，没有为学生预留足够的思考空间和发言的机会，单调沉闷的教学氛围很难激起学生的学习兴趣和积极性，导致小学生的教学主体性和主观能动性得不到有效发挥，无法对道德与法治教学进行深入的了解与探索，学习质量与效率得不到有效的提升。甚至部分教师受应试教育的影响较深，固执的认为道德与法治教学可有可无，完全忽视了对学生思想道德教育的启蒙，导致学生对道德与法治教学内容的了解只能停留在表面层次，缺乏一定的深度与广度，非常不利于学生的综合健康发展。
提升小学道德与法治教学有效性的方法
转变教师的教学理念
传统教学理念下，教师在开展小学道德与法治教学的过程中，惯于采用灌输式的教学模式，对理论知识进行直接传递，忽视了学生之间由于个体差异，对教学内容表现出的不同理解程度和接受程度，无法充分满足学生的个性化学习需求，也无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习的质量与效率达不到理想状态。为此，教师需要积极转变自身的教学理念，将“生本理念”贯彻到整个教学过程中，通过引导式、启发式的教学，鼓励学生进行独立思考和自主探索，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，为小学道德与法治教学有效性的提升打下良好基础。
开展感知行教学模式
在小学道德与法治教学中，为了进一步提高课堂教学的有效性，教师可以积极开展“感知行”的教学模式，结合教学内容和目标，为学生设计富有导向性、思考性和创新性的教学问题，引导学生对教学内容进行分析归纳和总结，从而对道德品质、法律法规等形成更深刻的认知。
例如，在教学“安全记心上”一课的时候，教师可以结合实际案例，为学生播放一些行人、车辆不遵守交通规则所造成的交通事故，以惨烈的画面激发学生的感知，并向学生进行提问：这样过马路是对的吗？交通事故会给家庭和亲人带来什么伤害？又如何才能有效避免交通意外的发生呢？等等，让学生通过思考、分析与感知，加深对遵守交通规则重要性的认识，从而养成良好的生活习惯。
遵循生活即教育原则
著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，认为知识源自生活，而学习知识也是为了解决生活中的实际问题，因此，生活就是教育的最好素材。在提升小学道德与法治教学有效性的过程中，教师可以采取生活化的教学方法，将教学内容与学生的实际生活进行有机结合，让学生能够结合自身的生活经验，与其产生情感上的共鸣，进一步加深学生对教学内容和目标的理解与认知，在自然而然中提高学生的学习质量与效率，促进学生的综合健康发展。
积极开展主题活动
小学阶段的学生知识水平和认知能力有限，因此，获取知识的主要途径就是实践活动，通过亲身参与进行自主构建，传统的灌输式教学方法对小学生而言效用不大。为此，小学道德与法治教师，可以在实际教学中结合教学内容，组织学生积极开展相关的主题活动，让学生通过亲身参与来丰富自身的学习体验，积累更多的知识经验，既能够增加课堂教学的趣味性，又能够加深学生对教学内容的理解与感悟，以此来提升道德与法治的教学有效性。
例如，在教学“生活中的规则”一课的时候，教师可以组织学生开展不同规则的游戏活动，如丢手绢、跳绳、抢凳子等，将生活中处处可见的规则融入到游戏活动中，让学生在轻松、愉悦的教学环境和氛围中领悟“生活的规则”，实现自我道德素养的提升。
构建多元化评价机制
教学评价是对教学成果的检测，能够帮助教师充分了解学生的实际学习情况，针对学生在教学中的问题与不足，适当调整教学方案和内容，满足学生的实际学习需求。为此，在小学道德与法治教学中，教师可以通过构建多元化的评价机制，在传统教师评价的基础上，引导学生进行自评和互评，帮助学生从全方位的角度发现自我、认识自我和提升自我，最终实现教学有效性的整体提升。
结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，为了提升其教学的有效性，教師需要通过积极转变教学理念、开展感知行教学模式、遵循生活即教育原则、开展主题活动、构建多元化评价机制等教学方法，充分发挥学生的教学主体性，全面提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]魏莉.论如何提升小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：32.
[2]杨威.小学道德与法治教学优化策略探究[J].新课程研究，2020（05）：41-42.
[3]姚桂君.多种教学方法，提高小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2019（10）：101.
【关键词】小学 道德与法治 教学方法
引言
道德与法治学科是实现素质教育的重要内容，而小学阶段的道德与法治教学，旨在培养学生树立正确的三观态度和道德素质，以及学生的创新精神和实践能力等，以此来实现小学生的综合健康发展。为此，教师在开展教学活动的时候，需要结合教学的主要内容和学生的认知水平等，对教学方式和方法进行科学合理的改革与创新，采取更符合小学生身心特点的教学方法，激发学生的学习兴趣、加强学生的学习效果，为小学道德与法治教学有效性的提升奠定良好基础。
小学道德与法治教学的现状
新课改教学标准中提出了素质教育的全新教育理念，要求教师在关注学生学习成绩的同时，注重学生道德品质和法治修养等综合素养的培养与提升，因此，道德与法治学科的教学地位越来越高。在小学阶段开展的道德与法治教学，能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，引导学生养成良好的生活和学习习惯。然而，部分教师受传统教学理念和模式的影响，没有意识到学生之间存在个体差异，惯于采用灌输式的教学方法，没有为学生预留足够的思考空间和发言的机会，单调沉闷的教学氛围很难激起学生的学习兴趣和积极性，导致小学生的教学主体性和主观能动性得不到有效发挥，无法对道德与法治教学进行深入的了解与探索，学习质量与效率得不到有效的提升。甚至部分教师受应试教育的影响较深，固执的认为道德与法治教学可有可无，完全忽视了对学生思想道德教育的启蒙，导致学生对道德与法治教学内容的了解只能停留在表面层次，缺乏一定的深度与广度，非常不利于学生的综合健康发展。
提升小学道德与法治教学有效性的方法
转变教师的教学理念
传统教学理念下，教师在开展小学道德与法治教学的过程中，惯于采用灌输式的教学模式，对理论知识进行直接传递，忽视了学生之间由于个体差异，对教学内容表现出的不同理解程度和接受程度，无法充分满足学生的个性化学习需求，也无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习的质量与效率达不到理想状态。为此，教师需要积极转变自身的教学理念，将“生本理念”贯彻到整个教学过程中，通过引导式、启发式的教学，鼓励学生进行独立思考和自主探索，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性，为小学道德与法治教学有效性的提升打下良好基础。
开展感知行教学模式
在小学道德与法治教学中，为了进一步提高课堂教学的有效性，教师可以积极开展“感知行”的教学模式，结合教学内容和目标，为学生设计富有导向性、思考性和创新性的教学问题，引导学生对教学内容进行分析归纳和总结，从而对道德品质、法律法规等形成更深刻的认知。
例如，在教学“安全记心上”一课的时候，教师可以结合实际案例，为学生播放一些行人、车辆不遵守交通规则所造成的交通事故，以惨烈的画面激发学生的感知，并向学生进行提问：这样过马路是对的吗？交通事故会给家庭和亲人带来什么伤害？又如何才能有效避免交通意外的发生呢？等等，让学生通过思考、分析与感知，加深对遵守交通规则重要性的认识，从而养成良好的生活习惯。
遵循生活即教育原则
著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，认为知识源自生活，而学习知识也是为了解决生活中的实际问题，因此，生活就是教育的最好素材。在提升小学道德与法治教学有效性的过程中，教师可以采取生活化的教学方法，将教学内容与学生的实际生活进行有机结合，让学生能够结合自身的生活经验，与其产生情感上的共鸣，进一步加深学生对教学内容和目标的理解与认知，在自然而然中提高学生的学习质量与效率，促进学生的综合健康发展。
积极开展主题活动
小学阶段的学生知识水平和认知能力有限，因此，获取知识的主要途径就是实践活动，通过亲身参与进行自主构建，传统的灌输式教学方法对小学生而言效用不大。为此，小学道德与法治教师，可以在实际教学中结合教学内容，组织学生积极开展相关的主题活动，让学生通过亲身参与来丰富自身的学习体验，积累更多的知识经验，既能够增加课堂教学的趣味性，又能够加深学生对教学内容的理解与感悟，以此来提升道德与法治的教学有效性。
例如，在教学“生活中的规则”一课的时候，教师可以组织学生开展不同规则的游戏活动，如丢手绢、跳绳、抢凳子等，将生活中处处可见的规则融入到游戏活动中，让学生在轻松、愉悦的教学环境和氛围中领悟“生活的规则”，实现自我道德素养的提升。
构建多元化评价机制
教学评价是对教学成果的检测，能够帮助教师充分了解学生的实际学习情况，针对学生在教学中的问题与不足，适当调整教学方案和内容，满足学生的实际学习需求。为此，在小学道德与法治教学中，教师可以通过构建多元化的评价机制，在传统教师评价的基础上，引导学生进行自评和互评，帮助学生从全方位的角度发现自我、认识自我和提升自我，最终实现教学有效性的整体提升。
结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，为了提升其教学的有效性，教師需要通过积极转变教学理念、开展感知行教学模式、遵循生活即教育原则、开展主题活动、构建多元化评价机制等教学方法，充分发挥学生的教学主体性，全面提升学生的学习质量与效率。
参考文献：
[1]魏莉.论如何提升小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：32.
[2]杨威.小学道德与法治教学优化策略探究[J].新课程研究，2020（05）：41-42.
[3]姚桂君.多种教学方法，提高小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2019（10）：101.