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[摘 要] 高等中医院校是我国高等教育的重要组成部分，高等中医院校承担着培养祖国传统医学应用型专门人才的重任。随着高校不断扩招少数民族学生生源数量上升，少数名族学生的管理问题显得尤为突出，本文有的放矢地探求高等中医院校少数民族学生管理的新方法和新途径，有利于做好少数民族学生工作，营造和谐的校园文化氛围。
[关键词]高等中医院校；少数民族；管理
高等中医院校教育制度和政策不断完善，少数民族学生生源不断上升。因他们在信仰、生活习惯等方面与其他在校学生有着诸多不同，少数民族学生已日渐成为备受关注的特殊群体。因此，少数民族学生的教育管理工作就成为学生工作的重中之重，学生管理模式的方法、途径正确与否与其他管理工作紧密相关。因而，做好少数民族学生的管理工作，利于维护校园稳定和民族团结，营造和谐的高等中医院校文化氛围。
一、高等中医院校少数民族学生的特点
高等中医院校作为单科性院校，其具有专业性、局限性等特点，学习中医医学知识对学生综合文化能力要求较高，这与少数民族学生求知欲强，文化基础较差相矛盾；民族意识较强，自尊和自卑矛盾情绪同时存；汉语整体水平较差，体现在表达和写作能力方面，少数名族学生对祖国传统文化知识缺失，导致不理解中医教学中深层次内容，对中医医学知识的吸收消化能力与其他学生有一定差距；，社会交际局限，与其他同学交流较少，易产生封闭心理，心理承受能力差，行为过于偏激；自学能力较弱，易产生厌学心理；少数民族学生心态不独立，易对优惠政策产生依赖感；
二、高等中医院校少数民族学生管理新途径探究及具体措施
针对上述少数民族学生的特点，高等中医院校应有的放矢，制定科学合理、切实可行的管理方案，实现少数民族学生和普通在校医学生共同进步，维护和谐校园的氛围。首先倡导正确对待民族差异，加强学生之间理解沟通，尊重少数民族信仰，高等中医院校思想教育工作者要有针对性地进行思想教育工作，还应多听取少数民族学生的建议和意见，解决他们的实际困难，具体的措施有定期组织各民族的文化交流、开展座谈会、少数民族的节日庆典等；其次在学习上关心少数民族学生，加强基础教育，提高少数名族学生的汉语水平，帮助其制定科学的中医医学学习计划；再次加强对在校少数名族学生的经济自助，真正做到以人为本，应建立高等中医院校少数民族学生专项奖学金、助学金，鼓励少数民族学生勤工俭学，在后勤保证方面，高等中医院校应多增设清真食堂，重视少数民族同学的重大节日；还应重视少数民族学生心理健康教育，培养其正确的思考方式，不断加强少数民族学生的思想政治教育摒弃民族意识中消极的，不利于民族团结发展的旧观念，加强对他们的诚信教育，比如我校实施心理咨询室少数民族学生分诊室和网上诊疗室；减少少数名族学生“被照顾”心态，惩罚分明将“政策照顾”和严格管理结合起来；顾全大局，以学生为本和坚持原则统一相结合，高等中医院校需加强学校教师队伍的培养，做好课程教学体系改进工作，帮助少数民族学生克服就业压力，做好就业指导工作。
同时，加强中医高等院校辅导员队伍建设，在各所高校研究材料表明，日常生活中与学生尤其是少数民族学生接触最多的就是辅导员，辅导员身在学生教育管理的第一线，与学生联系最为紧密，因此，要想做好学生管理工作尤其是少数民族学生管理工作，就必须要加强高等院校的辅导员队伍建设。中医高等院校自身存在其特殊性，辅导员队伍组成、构建也是如此，外聘辅导员虽然具有较强的政治素养和思想教育理论基础，但对于高等院校尤其是中医高等院校来说，他们所面对的环境是陌生的，更没有学习过中医理论，也就无法为在校医学生从学习方向、方法上进行指导，这种类似情况发展下去很容易与在校学生尤其有在校就读的少数民族学生产生隔阂。如在本校优秀毕业生中选拔学生留校担任辅导员，虽然熟悉学校的环境，但其没有接受过专业的思想教育理论学习，从而体现在学生思想教育上不专业。以上的问题和矛盾一直夹杂并存在与高等中医院校少数名族学生教育管理的体系中，我校利用外聘和本校优秀毕业生选拔相结合的方法，要求辅导员必须为人师表，成为学生的榜样，通过自身行动和人格力量去教育和感化学生，日常工作中要加强自身的政治理论学习，业务知识学习，如国家针对少数民族学生管理的教育政策、少数民族的文化习俗、饮食习惯、宗教信仰。中医高等院校的辅导员要正确引领在校少数名族学生并且充分利用党团作用激发少数民族大学生政治理论学习的热情，从而引导少数民族学生树立正确的人生观、价值观。
教育改革发展到今天，高等中医院校少数民族学生的管理问题作为高等教育的一项重要内容，对少数民族学生的成长以及中医人才培养的实现具有重要作用。高等中医院校教育工作者应着眼于少数民族学生的自身特点，制定行之有效的管理模式，积极探索新途径、新方法，推进教育改革创新，将民族性和人文观念完美结合，不断总结经验教训，引导少数民族学生更好地融入新的文化氛围，促进少数民族学生树立自信自强的信念，增强各民族之间的团结，建设和谐校园。
参考文献
[1]马延霞，高校少数民族管理分析[j].课程教育研究.2013，（1）.：38-39.
[2]许静珂，针对少数民族学生特点做好学生管理工作[J].教育教学论坛.2015，（2）.：12-13.
[关键词]高等中医院校；少数民族；管理
高等中医院校教育制度和政策不断完善，少数民族学生生源不断上升。因他们在信仰、生活习惯等方面与其他在校学生有着诸多不同，少数民族学生已日渐成为备受关注的特殊群体。因此，少数民族学生的教育管理工作就成为学生工作的重中之重，学生管理模式的方法、途径正确与否与其他管理工作紧密相关。因而，做好少数民族学生的管理工作，利于维护校园稳定和民族团结，营造和谐的高等中医院校文化氛围。
一、高等中医院校少数民族学生的特点
高等中医院校作为单科性院校，其具有专业性、局限性等特点，学习中医医学知识对学生综合文化能力要求较高，这与少数民族学生求知欲强，文化基础较差相矛盾；民族意识较强，自尊和自卑矛盾情绪同时存；汉语整体水平较差，体现在表达和写作能力方面，少数名族学生对祖国传统文化知识缺失，导致不理解中医教学中深层次内容，对中医医学知识的吸收消化能力与其他学生有一定差距；，社会交际局限，与其他同学交流较少，易产生封闭心理，心理承受能力差，行为过于偏激；自学能力较弱，易产生厌学心理；少数民族学生心态不独立，易对优惠政策产生依赖感；
二、高等中医院校少数民族学生管理新途径探究及具体措施
针对上述少数民族学生的特点，高等中医院校应有的放矢，制定科学合理、切实可行的管理方案，实现少数民族学生和普通在校医学生共同进步，维护和谐校园的氛围。首先倡导正确对待民族差异，加强学生之间理解沟通，尊重少数民族信仰，高等中医院校思想教育工作者要有针对性地进行思想教育工作，还应多听取少数民族学生的建议和意见，解决他们的实际困难，具体的措施有定期组织各民族的文化交流、开展座谈会、少数民族的节日庆典等；其次在学习上关心少数民族学生，加强基础教育，提高少数名族学生的汉语水平，帮助其制定科学的中医医学学习计划；再次加强对在校少数名族学生的经济自助，真正做到以人为本，应建立高等中医院校少数民族学生专项奖学金、助学金，鼓励少数民族学生勤工俭学，在后勤保证方面，高等中医院校应多增设清真食堂，重视少数民族同学的重大节日；还应重视少数民族学生心理健康教育，培养其正确的思考方式，不断加强少数民族学生的思想政治教育摒弃民族意识中消极的，不利于民族团结发展的旧观念，加强对他们的诚信教育，比如我校实施心理咨询室少数民族学生分诊室和网上诊疗室；减少少数名族学生“被照顾”心态，惩罚分明将“政策照顾”和严格管理结合起来；顾全大局，以学生为本和坚持原则统一相结合，高等中医院校需加强学校教师队伍的培养，做好课程教学体系改进工作，帮助少数民族学生克服就业压力，做好就业指导工作。
同时，加强中医高等院校辅导员队伍建设，在各所高校研究材料表明，日常生活中与学生尤其是少数民族学生接触最多的就是辅导员，辅导员身在学生教育管理的第一线，与学生联系最为紧密，因此，要想做好学生管理工作尤其是少数民族学生管理工作，就必须要加强高等院校的辅导员队伍建设。中医高等院校自身存在其特殊性，辅导员队伍组成、构建也是如此，外聘辅导员虽然具有较强的政治素养和思想教育理论基础，但对于高等院校尤其是中医高等院校来说，他们所面对的环境是陌生的，更没有学习过中医理论，也就无法为在校医学生从学习方向、方法上进行指导，这种类似情况发展下去很容易与在校学生尤其有在校就读的少数民族学生产生隔阂。如在本校优秀毕业生中选拔学生留校担任辅导员，虽然熟悉学校的环境，但其没有接受过专业的思想教育理论学习，从而体现在学生思想教育上不专业。以上的问题和矛盾一直夹杂并存在与高等中医院校少数名族学生教育管理的体系中，我校利用外聘和本校优秀毕业生选拔相结合的方法，要求辅导员必须为人师表，成为学生的榜样，通过自身行动和人格力量去教育和感化学生，日常工作中要加强自身的政治理论学习，业务知识学习，如国家针对少数民族学生管理的教育政策、少数民族的文化习俗、饮食习惯、宗教信仰。中医高等院校的辅导员要正确引领在校少数名族学生并且充分利用党团作用激发少数民族大学生政治理论学习的热情，从而引导少数民族学生树立正确的人生观、价值观。
教育改革发展到今天，高等中医院校少数民族学生的管理问题作为高等教育的一项重要内容，对少数民族学生的成长以及中医人才培养的实现具有重要作用。高等中医院校教育工作者应着眼于少数民族学生的自身特点，制定行之有效的管理模式，积极探索新途径、新方法，推进教育改革创新，将民族性和人文观念完美结合，不断总结经验教训，引导少数民族学生更好地融入新的文化氛围，促进少数民族学生树立自信自强的信念，增强各民族之间的团结，建设和谐校园。
参考文献
[1]马延霞，高校少数民族管理分析[j].课程教育研究.2013，（1）.：38-39.
[2]许静珂，针对少数民族学生特点做好学生管理工作[J].教育教学论坛.2015，（2）.：12-13.