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摘 要：生物化学实验课程是医学院校生物化学教学内容的重要组成部分，对学生理解和掌握医学现象和规律、培养学生的动手能力和科研素质等方面起到极其重要的作用。本文从我校生物化学实验课程开设的实际情况出发，针对目前生物化学实验课程教学中存在的问题，从课程内容、教学过程、教学方法和考核方式等方面进行了系统分析，总结了探究式教学方法进行生物化学实验课程进行教学的优点，从而为提高实验课程的教学质量和培养学生的创新能力提供了理论依据。
关键词：生物化学实验课程；探究式教学；创新能力培养
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0072-02
实验课程教学是高等院校教学活动的重要组成部分，也是提高学生创新精神和实践能力的重要环节和途径之一[1]。生物化学是一门以实验为基础的科学，其教学目的不仅仅是帮助学生更加深入的理解和掌握生物化学的基本概念和基本理论，更重要的是培养学生的创新精神和科研能力，促进他们在理论知识、实践能力、综合素质等方面协调发展[2]。现代医学对人才的要求不断提高，使得生物化学实验课程教学在培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学质量方面作用日益重突出[3]。
目前，国内外的众多学者在生物化学实验教学中开展了形式多样的研究和改革，在一定程度上提高了教学效果，提高了学生的创新能力，取得了较好的效果。我校是一所以中医药教育为主的医学高等学校，在生物化学实验教学方面不仅与国内外著名高校存在一定差距，也与当前高素质医学人才的培养目标也存在一定差距，不能适应当前医学教育的要求。
本文针对目前我校生物化学实验教学中存在的问题，然后从教学内容、教学方法、教学过程、考核评价方式等方面对生物化学实验教学进行了系统分析，总结了探究式教学方法进行生物化学实验课程进行教学的优点，从而为提高实验课程的教学质量和培养学生的创新能力提供了理论依据。
一、目前生物化学实验教学中存在的问题
作者通过对所执教的学生进行了问卷调查，就学生对实验课程教学中存在的问题进行了调查。调查结果发现，92.3%的学生对生物化学实验具有的兴趣，认为该课程可以提高自己创新能力和实践能力，提升自己的科研素质，对今后的发展非常有益。85.6%的学生愿意参与自主设计性实验，并与团队其他同学一起进行合作，开展探究式实验；80.1%的学生愿意在课余时间参与生物化学实验。
作者根据以上问卷调查结果，结合近年来从事中医学专业生物化学实验教学的经验，认为我校生物化学实验课程教学中主要存在以下问题。
（一）课程内容与当前医学的发展不适应
我校生物化学实验课程的教学内容一直沿用2006年教学大纲，课程内容陈旧，实验技术落后，特别是在学生研究能力培养方面已经不能满足现代医学技术高速发展对人才培养的需要。因此，制定适合我校实际情况和现代医学教育发展趋势的生物化学实验教学内容显得尤为重要。
（二）教学方法比较单一，无法激发学生对于实验课程的兴趣
以往的生物化学实验教学中，教学模式一直采用教师讲授实验原理和操作步骤及注意事项，学生进行模仿操作验证性教学模式，必须按照教材规定的步骤完成，不能进行丝毫的改进和创新。这种教学模式抑制了学生学习的主动性和探究能力的培养，效果较差。
（三）实验课程的考核评价方式不科学
以往的生物化学实验课程考核评价方式基本上是由教师根据学生的实验报告确定的。一般没有详细的评分细则，教师只是根据主观判断，给出一个比较笼统的分数。只要学生写好实验报告，不管具体实验过程如何，就可获得较高的成绩，存在不合理性。
二、中医药学生物化学实验教学改革探索
（一）改革实验课程内容，激发学生学习动力
课程内容的质量决定着学生对课程的兴趣和能动性。中医药学生物化学实验课程的内容较多，为了提高实验课程的教学质量，需要做到以下几点：
1.选择具有代表性的实验
中医药学专业探究式生物化学实验教学的目的是使学生通过课程学习，在掌握基本的生物化学实验技术的基础上，对一些中医药学的现象从生物化学的角度进行解释、学会重要的一些重要化合物的结构、性质及反应，同时要适应现代医学的要求，掌握最新的生化分析技术。因此，实验内容必须在教学目标的基础上确定，主要是基本操作训练和验证基本原理的实验。改革后教学内容主要涉及蛋白质的结构和性质、核酸的提取和性质、脂类的结构和性质、分子生物学技术四个方面的实验，共约10个实验。通过这些实验可以较好地培养学生的基本操作能力，使学生巩固理论教学中的知识，实验技能得到较全面的训练。
2.增加探究性实验研究内容
探究性实验教学是培养学生创新精神和实践能力，提升学生科研素质的有效环节。例如，将核酸的提取和检测由验证性实验改为设计性实验，要求学生设计与教材不同的实验方案。在教学过程中，大多数同学都根据新的实验方案完成了提取和检测，少数同学的实验结果不理想，但通过对实验失败的原因进行深入的分析和讨论，也提高了学习的兴趣，加深了学生对理论知识的掌握，培养了实验技能，提高了他们独立设计实验的能力及分析问题和解决问题的能力。
（二）改进实验课程教学方法，培养学生创新精神和科研能力
生物化学实验教学不应局限于使学生验证基本理论，更重要的是开发和培养学生的创新意识，创造性地运用所学的知识探究未知生命现象。传统的实验教学方式无法实现上述任务。因此，对当前的教学方法进行适当的改革势在必行。
1.改变教学观念，转换实验课程教学过程中老师和学生的主客角色
在传统教学中，教师是教学舞台上表演的“演员”，老师先通过讲解和演示，再由学生按部就班完成实验，学生在实验开始前对实验的基本步骤和结果已经有了了解；学生是观看演出的观众，被动地接收知识。这种模式不但抑制了学生的兴趣，也扼杀了他们创新思维的能力。 要改变这种教学观念，就要求教师在实验课程教学过程中由“演员” 转变为“导演”，使学生由“观众” 变成“演员”。在改革后的实验课程教学过程中，学生要根据实验目的，了解提前预习实验内容，然后进行实验步骤设计，使学生由知识的被动接受者变成主动发现者，成为学习过程的主角。当然，如果学生对实验内容理解的不完全正确或实验步骤有明显不合理时，教师应及时给予纠正和指导，扮演好“导演” 的角色，共同完成教学任务，达到教学目的。
2.推行探究性实验教学方式，激发学生学习兴趣
探究式实验主要是在学生已经掌握生物化学基本操作技术的基础上，根据学生的兴趣爱好，让学生自主设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的主观能动性和基本思维能力及团队合作精神。探究性实验教学的主要特点是始于问题，推进于问题，归结于问题，带着问题去学习。主要措施是学生根据实验目的提出问题和假设；然后查阅文献资料，设计解决问题的实验方案，以验证提出的问题和假设；再通过实验验证假设等，最后将问题解决。在这一过程中，学生的创新能力将得到很大发展。
3.抓好实验教学环节，着眼创新能力培养
在探索性生物化学实验教学中，每一个环节都体现出了创新精神。在实验教学铅，学生要认真预习实验内容，提出问题；同时，允许学生合理的修改实验方案、改进实验内容。教师除要掌握有关原理等理论、实验过程中可能出现问题和难点、疑点外，还要指导学生巧妙地设计实验过程，积极引导学生发现创新点。在讨论实验结果时，学生要分析清楚实验成败的原因，总结实验过程中的经验和教训，从而便进一步地改进实验，提升分析问题、解决问题的能力。
（三）完善实验考核方法，综合公平的评定学生成绩
实验成绩的评价体系直接影响学生对实验课学习的态度和积极性。规范的实验成绩评价体系可以充分调动学生的学习积极性。本教学改革主要是在学生已经掌握生物化学实验的基本操作技术的基础上，根据学生的兴趣爱好，让学生自主设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的主观能动性和基本思维能力及团队合作精神。
教学内容的更新与重组将经典与现代有机融合、既保证了实验课程的基础性，又体现了实验课程的时代性，课程内容新颖，较好地处理了课程内容基础性。那么，如何才能公平、合理的评定学生的成绩呢？ 如表1是根据我校实际情况设计的生物化学实验课程绩评方法。
（四）讨论
我们从生物化学实验课程的教学内容、教学方式和考核方法等方面进行了全面改革。经过两年的研究与实践，取得了良好的效果。首先，通过教学改革，增强了师生互动性，激发了学生学习的积极性和主观能动性，增强了学生的团队合作能力和集体荣誉感。其次，探究式实验的开展增强学生了对生物化学实验的兴趣，形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣，为以后学生从事科研工作奠定了良好的基础。最后，探究式实验教学培养了学生查阅文献能力、实验设计能力和分析解决问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，提高了学生对实验的兴趣。
实验课程教学改革是一项长期的系统工程，只有在以后的教学实践过程中不断探索、优化和总结，才能全面提高学生的综合素质，符合社会发展和国际教育发展的潮流，培养出高素质的医学人才。
（作者单位：陕西中医药大学基础医学院）
基金项目：陕西省教育科学规划课题（SGH13435）。
参考文献：
[1]常慧，宁满侠.有机化学实验教学改革研究与高素质人才培育[J].实验室科学，2007（2）：48-50.
[2]于媛.医学生物化学教学实践与体会[J].现代医药卫生，2011，27（19）：3034-3035.
[3]冯典兴.生物化学教学改革探索[J].沈阳教育学院学报，2011，5（13）：49-50.
关键词：生物化学实验课程；探究式教学；创新能力培养
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0072-02
实验课程教学是高等院校教学活动的重要组成部分，也是提高学生创新精神和实践能力的重要环节和途径之一[1]。生物化学是一门以实验为基础的科学，其教学目的不仅仅是帮助学生更加深入的理解和掌握生物化学的基本概念和基本理论，更重要的是培养学生的创新精神和科研能力，促进他们在理论知识、实践能力、综合素质等方面协调发展[2]。现代医学对人才的要求不断提高，使得生物化学实验课程教学在培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学质量方面作用日益重突出[3]。
目前，国内外的众多学者在生物化学实验教学中开展了形式多样的研究和改革，在一定程度上提高了教学效果，提高了学生的创新能力，取得了较好的效果。我校是一所以中医药教育为主的医学高等学校，在生物化学实验教学方面不仅与国内外著名高校存在一定差距，也与当前高素质医学人才的培养目标也存在一定差距，不能适应当前医学教育的要求。
本文针对目前我校生物化学实验教学中存在的问题，然后从教学内容、教学方法、教学过程、考核评价方式等方面对生物化学实验教学进行了系统分析，总结了探究式教学方法进行生物化学实验课程进行教学的优点，从而为提高实验课程的教学质量和培养学生的创新能力提供了理论依据。
一、目前生物化学实验教学中存在的问题
作者通过对所执教的学生进行了问卷调查，就学生对实验课程教学中存在的问题进行了调查。调查结果发现，92.3%的学生对生物化学实验具有的兴趣，认为该课程可以提高自己创新能力和实践能力，提升自己的科研素质，对今后的发展非常有益。85.6%的学生愿意参与自主设计性实验，并与团队其他同学一起进行合作，开展探究式实验；80.1%的学生愿意在课余时间参与生物化学实验。
作者根据以上问卷调查结果，结合近年来从事中医学专业生物化学实验教学的经验，认为我校生物化学实验课程教学中主要存在以下问题。
（一）课程内容与当前医学的发展不适应
我校生物化学实验课程的教学内容一直沿用2006年教学大纲，课程内容陈旧，实验技术落后，特别是在学生研究能力培养方面已经不能满足现代医学技术高速发展对人才培养的需要。因此，制定适合我校实际情况和现代医学教育发展趋势的生物化学实验教学内容显得尤为重要。
（二）教学方法比较单一，无法激发学生对于实验课程的兴趣
以往的生物化学实验教学中，教学模式一直采用教师讲授实验原理和操作步骤及注意事项，学生进行模仿操作验证性教学模式，必须按照教材规定的步骤完成，不能进行丝毫的改进和创新。这种教学模式抑制了学生学习的主动性和探究能力的培养，效果较差。
（三）实验课程的考核评价方式不科学
以往的生物化学实验课程考核评价方式基本上是由教师根据学生的实验报告确定的。一般没有详细的评分细则，教师只是根据主观判断，给出一个比较笼统的分数。只要学生写好实验报告，不管具体实验过程如何，就可获得较高的成绩，存在不合理性。
二、中医药学生物化学实验教学改革探索
（一）改革实验课程内容，激发学生学习动力
课程内容的质量决定着学生对课程的兴趣和能动性。中医药学生物化学实验课程的内容较多，为了提高实验课程的教学质量，需要做到以下几点：
1.选择具有代表性的实验
中医药学专业探究式生物化学实验教学的目的是使学生通过课程学习，在掌握基本的生物化学实验技术的基础上，对一些中医药学的现象从生物化学的角度进行解释、学会重要的一些重要化合物的结构、性质及反应，同时要适应现代医学的要求，掌握最新的生化分析技术。因此，实验内容必须在教学目标的基础上确定，主要是基本操作训练和验证基本原理的实验。改革后教学内容主要涉及蛋白质的结构和性质、核酸的提取和性质、脂类的结构和性质、分子生物学技术四个方面的实验，共约10个实验。通过这些实验可以较好地培养学生的基本操作能力，使学生巩固理论教学中的知识，实验技能得到较全面的训练。
2.增加探究性实验研究内容
探究性实验教学是培养学生创新精神和实践能力，提升学生科研素质的有效环节。例如，将核酸的提取和检测由验证性实验改为设计性实验，要求学生设计与教材不同的实验方案。在教学过程中，大多数同学都根据新的实验方案完成了提取和检测，少数同学的实验结果不理想，但通过对实验失败的原因进行深入的分析和讨论，也提高了学习的兴趣，加深了学生对理论知识的掌握，培养了实验技能，提高了他们独立设计实验的能力及分析问题和解决问题的能力。
（二）改进实验课程教学方法，培养学生创新精神和科研能力
生物化学实验教学不应局限于使学生验证基本理论，更重要的是开发和培养学生的创新意识，创造性地运用所学的知识探究未知生命现象。传统的实验教学方式无法实现上述任务。因此，对当前的教学方法进行适当的改革势在必行。
1.改变教学观念，转换实验课程教学过程中老师和学生的主客角色
在传统教学中，教师是教学舞台上表演的“演员”，老师先通过讲解和演示，再由学生按部就班完成实验，学生在实验开始前对实验的基本步骤和结果已经有了了解；学生是观看演出的观众，被动地接收知识。这种模式不但抑制了学生的兴趣，也扼杀了他们创新思维的能力。 要改变这种教学观念，就要求教师在实验课程教学过程中由“演员” 转变为“导演”，使学生由“观众” 变成“演员”。在改革后的实验课程教学过程中，学生要根据实验目的，了解提前预习实验内容，然后进行实验步骤设计，使学生由知识的被动接受者变成主动发现者，成为学习过程的主角。当然，如果学生对实验内容理解的不完全正确或实验步骤有明显不合理时，教师应及时给予纠正和指导，扮演好“导演” 的角色，共同完成教学任务，达到教学目的。
2.推行探究性实验教学方式，激发学生学习兴趣
探究式实验主要是在学生已经掌握生物化学基本操作技术的基础上，根据学生的兴趣爱好，让学生自主设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的主观能动性和基本思维能力及团队合作精神。探究性实验教学的主要特点是始于问题，推进于问题，归结于问题，带着问题去学习。主要措施是学生根据实验目的提出问题和假设；然后查阅文献资料，设计解决问题的实验方案，以验证提出的问题和假设；再通过实验验证假设等，最后将问题解决。在这一过程中，学生的创新能力将得到很大发展。
3.抓好实验教学环节，着眼创新能力培养
在探索性生物化学实验教学中，每一个环节都体现出了创新精神。在实验教学铅，学生要认真预习实验内容，提出问题；同时，允许学生合理的修改实验方案、改进实验内容。教师除要掌握有关原理等理论、实验过程中可能出现问题和难点、疑点外，还要指导学生巧妙地设计实验过程，积极引导学生发现创新点。在讨论实验结果时，学生要分析清楚实验成败的原因，总结实验过程中的经验和教训，从而便进一步地改进实验，提升分析问题、解决问题的能力。
（三）完善实验考核方法，综合公平的评定学生成绩
实验成绩的评价体系直接影响学生对实验课学习的态度和积极性。规范的实验成绩评价体系可以充分调动学生的学习积极性。本教学改革主要是在学生已经掌握生物化学实验的基本操作技术的基础上，根据学生的兴趣爱好，让学生自主设计一些简单的实验，以研究小组的形式，进行探究式实验，锻炼学生的主观能动性和基本思维能力及团队合作精神。
教学内容的更新与重组将经典与现代有机融合、既保证了实验课程的基础性，又体现了实验课程的时代性，课程内容新颖，较好地处理了课程内容基础性。那么，如何才能公平、合理的评定学生的成绩呢？ 如表1是根据我校实际情况设计的生物化学实验课程绩评方法。
（四）讨论
我们从生物化学实验课程的教学内容、教学方式和考核方法等方面进行了全面改革。经过两年的研究与实践，取得了良好的效果。首先，通过教学改革，增强了师生互动性，激发了学生学习的积极性和主观能动性，增强了学生的团队合作能力和集体荣誉感。其次，探究式实验的开展增强学生了对生物化学实验的兴趣，形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣，为以后学生从事科研工作奠定了良好的基础。最后，探究式实验教学培养了学生查阅文献能力、实验设计能力和分析解决问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，提高了学生对实验的兴趣。
实验课程教学改革是一项长期的系统工程，只有在以后的教学实践过程中不断探索、优化和总结，才能全面提高学生的综合素质，符合社会发展和国际教育发展的潮流，培养出高素质的医学人才。
（作者单位：陕西中医药大学基础医学院）
基金项目：陕西省教育科学规划课题（SGH13435）。
参考文献：
[1]常慧，宁满侠.有机化学实验教学改革研究与高素质人才培育[J].实验室科学，2007（2）：48-50.
[2]于媛.医学生物化学教学实践与体会[J].现代医药卫生，2011，27（19）：3034-3035.
[3]冯典兴.生物化学教学改革探索[J].沈阳教育学院学报，2011，5（13）：49-50.