一、有效学习意识
　　
　　作为教学管理者,教学事务繁杂,相对学习的时间会很少,但是要求教师学习,自己必须要先学习,要求教师自律,自己先要自律,这就要求管理者把根基固着在教育教学上,工作要分清主次,精力投放要有层次,主要工作是什么,围绕主要工作的若干环节如何相应开展,以及把握一定背景下如何完成这些活动。各项计划由学期到月份、周安排,详实细化落实,合理分配和统筹自己紧张有限的时间和精力,这样才能努力让自己跳出日常事务的繁琐环节中,找到空隙读书,有更多的时间完成自己的学习,和教师交流评课,深入研讨、反思,提高学习和工作效率,树立终身学习意识,让自己成为有专业尊严的教师。
　　
　　二、有效管理意识
　　
　　一所办学有特色的学校,不是因为每一位教师各自做自己的事情,而构成的一个单位,而是因为有一群人,为向着共同的事业奋斗,形成的一种集体效果。从“管理”的角度,教师的特征或个性,须放在一个整体的框架中去和谐地彰显,这就是每个人彼此对理想认同,而构成的一种和谐、统一的氛围,也就意味着每一个成员都在自己恰当的轨道上运转着。树立合作意识,每个人都要对目标有清醒的认识,那种力量才是集中的巨大的,才是促进一个学校特色发展的专业动力。
　　
　　1理解、欣赏管理人员
　　教育队伍中可谓是人才济济,而本身就有自己管理思想的人就决定着性格差异的存在,那么要让教育管理有效得以实施,教学管理干部之间都要学会理解、欣赏。工作中,要学会容纳同行,学会欣赏和赞扬同行,更要学会给每一个同行补台,能够倾听教学领导间的不同见解,甚至是倾诉,一定要用真诚的心,设身处地地理解和分享教学同行的成果。
　　
　　2规定下的人文管理
　　有效的管理者必须诚实与正直,能够坦诚面对每一位教师实施教学管理,倾听、了解、理解适当引导老师,营造宽松的环境和教育氛围,减轻压抑心理负担,面对有差异的教师队伍,教学管理人员必须在管理上有规则,当教师明明知道制度却违背的情况下,领导就要制止,而不能迁就,或者视而不见,更不能害怕不满意而“模糊”规定。要知道管理者的责任所在,要求管理者严格、严谨、甚至严肃地落实,才不至于在教师的意见左右中失掉自己的主见,才能真正体现有效管理促进和谐教育的目的。
　　
　　三、有效的引领意识
　　
　　1有效引领教学
　　一个好的教学管理者,一定是一名好的专业教师,必然有他自己独特的教育思想和理念,并能够使自己的理念和专业特色给予教师以引领,真正促进每个人能思考教学、研究教学,从而促进每一名教师的专业成长。
　　
　　2有效发掘特色
　　管理者除落实目标、督促检查外,更大的责任是学会分析教学、清楚认识教师身上的差异,是帮助教师找到自身最近发展区,为教师量身定做发展规划,使教师在研究中成长,以推动学生发展。
　　
　　3有效带动发展
　　先教好书再育人,更确切地说,在教书中育人。所以作为教学管理者,一定要结合学校、教师、学生的实际情况,抓住对于三者发展的有利形势,集中精力于主要的领域中,做我们能做到或能做成的事,让教师们体验到研究成功带来的快乐同时,再逐一去研究不同领域,切莫眉毛胡子一把抓,那种全面开花而无一结果,随机性意识的管理,既费时费力,又会严重阻碍教师、学校的发展。
　　
　　四、有效的决策意识
　　
　　1思路清晰
　　对于学校的目标和理念达成的共识,不但领导要清楚,每一个教师都要对目标有一个清醒的认识,要清楚自己在实现目标中的地位和作用,单有目标还不行,重要的是行动,落实具体目标的行动,知道自己该做什么,该怎样去做,经(下转28页)过努力实现哪些目标,
　　避免教师茫然失措,使那些计划和目标成为无效的口号。
　　
　　2策略得以实施
　　为了让一些有效想法和建议得到或者争取到教师更加全面可行的方案,教学管理领导应该让教师置身于“身先士卒、自下而上”的氛围之中,每项制度出台前,首先倾听老师们的意见,在普遍达成认同的基础上,制定具体细则,让教学管理策略从教师中来到教师中去,这样实施才更有效。
　　
　　3及时调控出现问题
　　教学管理者要有敏锐的洞察力,工作的实施要以解决问题和服务教学为中心,以教师的个人客观事实为依据,以课堂为指归,任何一项决策的实施,在实践中总会或多或少出现偏差,这要求教学管理者,能够清晰判断目前的教育现象把握其走向,及时调控改进工作的“战略部署”做出有效的决策。