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[摘要]党中央号召在全党全国人民中开展社会主义核心价值观教育,成人是社会成员中直接参与社会生活和实践的人,是各种具体利益的承担者和实现者,有着在学习中关注利益,实践能力较强和工、学矛盾突出等特点。文章论述了在成人高等学校中开展社会主义核心价值观教育和培育的理论和现实意义,在成人高等学校中开展社会主义核心价值观的教育和培育活动的方式也有特殊性以及开展社会主义核心价值观应该关注的问题。
[关键词]成人高等学校社会主义核心价值观教育
[作者简介]吴云(1971- ),男,云南镇雄人,云南大学职业与继续教育学院,副教授,博士,研究方向为政治学、法学。(云南昆明650091)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0069-02
党的第十六届六中全会提出开展社会主义核心价值观建设,十七大报告中更是进一步全面部署了社会主义核心价值观建设战略问题,阐述了社会主义核心价值观的基本内容是坚持不懈地用中国化的马克思主义武装全党,教育人民。在全社会培育中国特色的社会主义,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校是当代社会主义社会专门从事合格社会主义建设人才和接班人培养的机构,又是各种科学理论、思想理念和技术培养的重要场所,成人教育是当前我国重要的国民教育形式,在成人高等学校开展社会主义核心价值观教育有着重要的理论和现实意义。
一、成人高等学校开展社会主义核心价值观教育的意义
1.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是国家教育方针和当代党中央的适时要求。社会主义核心价值观的建设是培育社会主义合格的建设者和接班人的需要。我国的《中国普通高等学校德育大纲》指出:“高等学校德育的任务,是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向。”我们党历来重视对于大学生为社会主义服务意识的培养,党中央多次在有关精神文明和高等教育方面的文献都作出了高等教育必须为社会主义现代化建设服务的指示。在党的许多重要决议以及《中华人民共和国高等教育法》中都规定了把高校学生培育成德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针。没有社会主义核心价值观的教育和培育,这个高校教育目标是无法完成的。党中央根据对中国特色社会主义事业发展的国际、国内文化环境的深入分析,结合中国特色社会主义文化事业建设和发展的前途,在党的十六届六中全会以来的多个重要文件中专门强调社会主义核心价值观建设问题。它充分说明在全社会开展社会主义核心价值观教育和建设的重要性和紧迫性。成人高等学校的教书、育人和实施继续教育的功能决定了他在开展社会主义核心价值观教育方面的特殊地位和重要意义。
2.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是成人高等教育实践科学发展观的要求。党的十七大专门提出,在全党深入开展学习、实践科学发展观的活动。科学发展观的核心内容是以人为本,实施全面可持续发展和协调发展。发展的出发点和目的是以人为本,社会主义成人高等学校是对成年社会成员进行各方面科学知识、理念、技术培育的机构。培育这些知识、理念和技术的目的是增强成人各方面技能,完善各方面人格,改进各方面不适当的理念和方法,从而达到受教育者的全面协调发展。全面协调发展当然包括实践和理论的协调,各种知识的协调和各种价值观的协调。因而,没有成人高等学校的社会主义核心价值观的教育和成人在社会工作和学校教育中自觉培育社会主义核心价值观,实施成人全面协调发展只能是奢望。而在成人社会成员的社会主义核心价值观培育过程中,成人高等学校有着其他组织难以替代的作用和功能。
3.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是社会各种利益和谐发展的需要。社会主义核心价值观是在当代社会主义社会各阶级、阶层和个体成员利益趋于复杂和分化的时代背景下,国家在社会生活中群体凝聚力弱化,甚至可能会消失的情况下,基于国家对整体的、根本的利益的追求与实现的要求反映在社会生活中的整体意识。恩格斯说过,人的思想一旦离开利益,就必然会使自己出丑。因此,社会主义核心价值观不外乎是当前中国社会现实利益关系和利益格局整体利益在人们思想上的反映。国家代表着社会宏观、长期的根本利益。显然,加强和推进社会主义核心价值观的教育,是国家对于社会生活中人们利益复杂化和分化的有效的伦理、意识方面的整合。通过利益的有效整合,社会成员才能在个性化的利益需求和内容基础上,有意识地调整自我利益意识,增强和培育国家整体利益,趋向宏观、长期的根本利益观念。社会有凝聚力,国家公共管理组织的特性和功能才能得以彰显和实现。成年社会成员是正在参加各种社会实践和承担社会主义各方面建设任务的社会成员,他们承担着社会、家庭,甚至是有着各方面社会特质的角色。他们是社会复杂利益关系中各种具体利益的承担者和实现者。在成人教育中通过开展社会主义核心价值观教育,对于改善社会成员的利益价值观,协调社会利益矛盾关系有着特殊的理论和实践意义。
二、成人高等学校开展社会主义核心价值观教育需要注意的几个问题
1.不拘教育形式,注重成人学员学习效果。成人学员在学习中的工、学矛盾十分突出。目前,成人高等学校开展的成人教学方式主要有成人夜大、函大,电视、网络教学等几种途径。其中主要运用的教学手段有直接面授、自学、电视教学和网络教学等。因此,教育活动不可能具备普通高等学校全日制学生教学的相对宽裕的时间和丰富的学习资源优势,成人学员社会主义核心价值观只能在教师的极少量的面授课堂教学中,在网络学习中的教师与学生互动交流中,在电视教学的传输中,在学校对学员平常自己的自主学习的指导和辅导中实施社会主义核心价值观教育。因而,在成人高等学校开展的社会主义核心价值观教育和培育活动中,学校只能讲求实效,不拘形式。
2.充分认识成人教育的特点。如上所述,目前成人高等学校开展的成人教学方式主要有成人夜大、函大,电视、网络教学几种途径。成人教育有着自身的特点。一方面是接受教育的时间少。成人学员平常工作繁忙,家庭生活琐事较多,能够用于到校学习的时间绝不可能太多,因此,成人学员教学课堂讲授中与利益相关的问题关注度极高。另一方面,教学组织需要必须的成本。目前成人高等教育收费相对全日制较低,成人高等学校在具体组织教学方式和内容时也必须基于成本考虑,不可能开出太多的非专业必修课以外的课程教学或者继续教育中开出与培训内容联系并非十分直接的素质课程的课程教学。除此之外,目前成人教育中还存在着市场机制影响下的学员的长短期利益矛盾,学校维持生存与可持续发展方面的矛盾等重要的问题。只有充分认识成人高等教育的客观规律,才能有效地开展社会主义核心价值观教育活动。
3.成人学员来自社会生活各个不同领域,社会文化背景复杂。由于社会分工不同,成人学员在社会生活各个不同领域工作,承担不同的社会角色。不同社会角色需要不同的知识和能力,有着不同的社会特质和属性。人们在不同社会生活中,由于社会生活的内容不同,形成不同的文化意识和观念内容。这些有着不同的文化观念内容的,来自不同领域的学员聚集在相同的班级或专业,在相对统一的教学过程中实施社会主义核心价值观教育,必然会有一定困难。如何在如此丰富、复杂的不同文化背景的生源中,开展社会主义核心价值观教育和培育是一个需要认真研究的问题。另外,生源素质方面还需要注意的一个问题是,通常,理论层次越高,学习和把握的难度就越大。成人大学生虽然有一定的理论水平和掌握了一定的科学技术,并且有较强的实践能力,但他们的知识结构相对于处于社会主义文化领域基础核心地位和表现为抽象理论形式的社会主义核心价值观来说,还是有所不足的。这方面也会给开展社会主义核心价值观教育带来一定的难度。不过,成人学员的实践能力较强的特点可以通过在积极引导社会主义核心价值观实践中,深入领会、正确把握社会主义核心价值观理论学习方面产生积极影响。
三、成人高等高等学校开展社会主义核心价值观的特殊方式
1.以渗透的方式开展社会主义核心价值观教育。根据对立统一规律,一方面,成人学员有着重视切身利益的特点,而社会主义核心价值观是一种理论形式的学习,这二者在某些方面肯定是有矛盾的;另一方面,二者又有着统一的一面,我们要在教育过程中研究和探索使之统一的条件、途径。另外,社会主义核心价值观与其他各方面价值观有对立统一的关系,只有用科学的核心价值观引领其他价值观,社会成员的思想结构才能协调发展。由于成人学员的工、学矛盾十分突出,成人学员的集中学习时间相对有限,成人教学有着专门组织社会主义核心价值观教育时间紧、任务重的特点。因此,成人高等教育在社会主义核心价值观教育和培育中,应首先开展教师对于社会主义核心价值观的研究和学习,让教师先把社会主义核心价值观研究透,把握清楚,深深根植于自己的意识中,才能在日常的专业课教学和素质课教学中向学生渗透社会主义核心价值观知识、理念,把社会主义核心价值观的教育与其他课程的教学结合起来。
2.从利益的角度开展社会主义核心价值观教育。成人学员直接参与社会生活,从事社会实践,承担社会角色,成人学员必须维持自己的基本生计或者是有着赡养老人、抚养子女以及维持家庭生计的义务和责任。他们的学习目的主要是为了下一步更好地维持生计或者是更好地发展做准备。因此,他们在关注问题时,往往会把重点放在现实的、眼前的、个人特殊的利益问题上。针对这一特点,对于成人学员的社会主义核心价值观教育必须融入灌输和讲授社会主义核心价值观理论过程中,把社会主义核心价值观的理论体系的讲解与成人学员的利益实现结合起来,使得成人学员意识到社会主义核心价值观与自我利益的更好实现有着密切的联系,甚至认识到按照社会主义核心价值观引领的观念结构指导下建立的利益社会格局是成人学员自我利益实现的必要条件,使他们把学习、培育社会主义核心价值观作为自觉、自愿的行为和需要。
3.结合成人实践讨论社会主义核心价值观。相对于在校全日制大学生,成人学员显示出实践能力较强、实践能力比理论素质优先发展的特点。在对成人学员的社会主义核心价值观教育和培育活动中,应该结合成人学员实践能力较强的特点,开展教学和培育工作。在教学中,有针对性地围绕社会生活各个领域,特别是成人学员具体实践中的三大环节的相关因素、实践的社会性,特别是实践的具体历史现实性展开讨论,使学员认识到运用科学的世界观、人生观指导实践的必然性,自觉学习中国化的马克思主义,认识到当代中国特色社会主义是最重要的客观历史现实,认识到热爱祖国的重要性和必要性,认识到在实践中改革创新的现实意义,认识到自觉运用荣辱观改造个人品格的重要性,最终认识到离开社会主义核心价值观的学习,难以实现科学发展。
[参考文献]
[1]刘炳范.成人高等教育的价值取向亟待改变[J].黑龙江高教研究,2001(1).
[2]刘宇,王永庆,朱旭光.成人高等教育人才和谐发展培养目标研究[J].继续教育研究,2007(6).
[3]唐伟尧,李凤琴.科学发展观对成人高等教育的启示[J].发展,2004(6).
[4]曾健年,杨堂荣,欧阳建平.成人高等教育贯彻科学发展观之管见[J].中国地质大学学报(社会科学版),2005(4).
[关键词]成人高等学校社会主义核心价值观教育
[作者简介]吴云(1971- ),男,云南镇雄人,云南大学职业与继续教育学院,副教授,博士,研究方向为政治学、法学。(云南昆明650091)
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0069-02
党的第十六届六中全会提出开展社会主义核心价值观建设,十七大报告中更是进一步全面部署了社会主义核心价值观建设战略问题,阐述了社会主义核心价值观的基本内容是坚持不懈地用中国化的马克思主义武装全党,教育人民。在全社会培育中国特色的社会主义,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校是当代社会主义社会专门从事合格社会主义建设人才和接班人培养的机构,又是各种科学理论、思想理念和技术培养的重要场所,成人教育是当前我国重要的国民教育形式,在成人高等学校开展社会主义核心价值观教育有着重要的理论和现实意义。
一、成人高等学校开展社会主义核心价值观教育的意义
1.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是国家教育方针和当代党中央的适时要求。社会主义核心价值观的建设是培育社会主义合格的建设者和接班人的需要。我国的《中国普通高等学校德育大纲》指出:“高等学校德育的任务,是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生坚持社会主义方向。”我们党历来重视对于大学生为社会主义服务意识的培养,党中央多次在有关精神文明和高等教育方面的文献都作出了高等教育必须为社会主义现代化建设服务的指示。在党的许多重要决议以及《中华人民共和国高等教育法》中都规定了把高校学生培育成德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针。没有社会主义核心价值观的教育和培育,这个高校教育目标是无法完成的。党中央根据对中国特色社会主义事业发展的国际、国内文化环境的深入分析,结合中国特色社会主义文化事业建设和发展的前途,在党的十六届六中全会以来的多个重要文件中专门强调社会主义核心价值观建设问题。它充分说明在全社会开展社会主义核心价值观教育和建设的重要性和紧迫性。成人高等学校的教书、育人和实施继续教育的功能决定了他在开展社会主义核心价值观教育方面的特殊地位和重要意义。
2.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是成人高等教育实践科学发展观的要求。党的十七大专门提出,在全党深入开展学习、实践科学发展观的活动。科学发展观的核心内容是以人为本,实施全面可持续发展和协调发展。发展的出发点和目的是以人为本,社会主义成人高等学校是对成年社会成员进行各方面科学知识、理念、技术培育的机构。培育这些知识、理念和技术的目的是增强成人各方面技能,完善各方面人格,改进各方面不适当的理念和方法,从而达到受教育者的全面协调发展。全面协调发展当然包括实践和理论的协调,各种知识的协调和各种价值观的协调。因而,没有成人高等学校的社会主义核心价值观的教育和成人在社会工作和学校教育中自觉培育社会主义核心价值观,实施成人全面协调发展只能是奢望。而在成人社会成员的社会主义核心价值观培育过程中,成人高等学校有着其他组织难以替代的作用和功能。
3.成人高等学校开展社会主义核心价值观教育是社会各种利益和谐发展的需要。社会主义核心价值观是在当代社会主义社会各阶级、阶层和个体成员利益趋于复杂和分化的时代背景下,国家在社会生活中群体凝聚力弱化,甚至可能会消失的情况下,基于国家对整体的、根本的利益的追求与实现的要求反映在社会生活中的整体意识。恩格斯说过,人的思想一旦离开利益,就必然会使自己出丑。因此,社会主义核心价值观不外乎是当前中国社会现实利益关系和利益格局整体利益在人们思想上的反映。国家代表着社会宏观、长期的根本利益。显然,加强和推进社会主义核心价值观的教育,是国家对于社会生活中人们利益复杂化和分化的有效的伦理、意识方面的整合。通过利益的有效整合,社会成员才能在个性化的利益需求和内容基础上,有意识地调整自我利益意识,增强和培育国家整体利益,趋向宏观、长期的根本利益观念。社会有凝聚力,国家公共管理组织的特性和功能才能得以彰显和实现。成年社会成员是正在参加各种社会实践和承担社会主义各方面建设任务的社会成员,他们承担着社会、家庭,甚至是有着各方面社会特质的角色。他们是社会复杂利益关系中各种具体利益的承担者和实现者。在成人教育中通过开展社会主义核心价值观教育,对于改善社会成员的利益价值观,协调社会利益矛盾关系有着特殊的理论和实践意义。
二、成人高等学校开展社会主义核心价值观教育需要注意的几个问题
1.不拘教育形式,注重成人学员学习效果。成人学员在学习中的工、学矛盾十分突出。目前,成人高等学校开展的成人教学方式主要有成人夜大、函大,电视、网络教学等几种途径。其中主要运用的教学手段有直接面授、自学、电视教学和网络教学等。因此,教育活动不可能具备普通高等学校全日制学生教学的相对宽裕的时间和丰富的学习资源优势,成人学员社会主义核心价值观只能在教师的极少量的面授课堂教学中,在网络学习中的教师与学生互动交流中,在电视教学的传输中,在学校对学员平常自己的自主学习的指导和辅导中实施社会主义核心价值观教育。因而,在成人高等学校开展的社会主义核心价值观教育和培育活动中,学校只能讲求实效,不拘形式。
2.充分认识成人教育的特点。如上所述,目前成人高等学校开展的成人教学方式主要有成人夜大、函大,电视、网络教学几种途径。成人教育有着自身的特点。一方面是接受教育的时间少。成人学员平常工作繁忙,家庭生活琐事较多,能够用于到校学习的时间绝不可能太多,因此,成人学员教学课堂讲授中与利益相关的问题关注度极高。另一方面,教学组织需要必须的成本。目前成人高等教育收费相对全日制较低,成人高等学校在具体组织教学方式和内容时也必须基于成本考虑,不可能开出太多的非专业必修课以外的课程教学或者继续教育中开出与培训内容联系并非十分直接的素质课程的课程教学。除此之外,目前成人教育中还存在着市场机制影响下的学员的长短期利益矛盾,学校维持生存与可持续发展方面的矛盾等重要的问题。只有充分认识成人高等教育的客观规律,才能有效地开展社会主义核心价值观教育活动。
3.成人学员来自社会生活各个不同领域,社会文化背景复杂。由于社会分工不同,成人学员在社会生活各个不同领域工作,承担不同的社会角色。不同社会角色需要不同的知识和能力,有着不同的社会特质和属性。人们在不同社会生活中,由于社会生活的内容不同,形成不同的文化意识和观念内容。这些有着不同的文化观念内容的,来自不同领域的学员聚集在相同的班级或专业,在相对统一的教学过程中实施社会主义核心价值观教育,必然会有一定困难。如何在如此丰富、复杂的不同文化背景的生源中,开展社会主义核心价值观教育和培育是一个需要认真研究的问题。另外,生源素质方面还需要注意的一个问题是,通常,理论层次越高,学习和把握的难度就越大。成人大学生虽然有一定的理论水平和掌握了一定的科学技术,并且有较强的实践能力,但他们的知识结构相对于处于社会主义文化领域基础核心地位和表现为抽象理论形式的社会主义核心价值观来说,还是有所不足的。这方面也会给开展社会主义核心价值观教育带来一定的难度。不过,成人学员的实践能力较强的特点可以通过在积极引导社会主义核心价值观实践中,深入领会、正确把握社会主义核心价值观理论学习方面产生积极影响。
三、成人高等高等学校开展社会主义核心价值观的特殊方式
1.以渗透的方式开展社会主义核心价值观教育。根据对立统一规律,一方面,成人学员有着重视切身利益的特点,而社会主义核心价值观是一种理论形式的学习,这二者在某些方面肯定是有矛盾的;另一方面,二者又有着统一的一面,我们要在教育过程中研究和探索使之统一的条件、途径。另外,社会主义核心价值观与其他各方面价值观有对立统一的关系,只有用科学的核心价值观引领其他价值观,社会成员的思想结构才能协调发展。由于成人学员的工、学矛盾十分突出,成人学员的集中学习时间相对有限,成人教学有着专门组织社会主义核心价值观教育时间紧、任务重的特点。因此,成人高等教育在社会主义核心价值观教育和培育中,应首先开展教师对于社会主义核心价值观的研究和学习,让教师先把社会主义核心价值观研究透,把握清楚,深深根植于自己的意识中,才能在日常的专业课教学和素质课教学中向学生渗透社会主义核心价值观知识、理念,把社会主义核心价值观的教育与其他课程的教学结合起来。
2.从利益的角度开展社会主义核心价值观教育。成人学员直接参与社会生活,从事社会实践,承担社会角色,成人学员必须维持自己的基本生计或者是有着赡养老人、抚养子女以及维持家庭生计的义务和责任。他们的学习目的主要是为了下一步更好地维持生计或者是更好地发展做准备。因此,他们在关注问题时,往往会把重点放在现实的、眼前的、个人特殊的利益问题上。针对这一特点,对于成人学员的社会主义核心价值观教育必须融入灌输和讲授社会主义核心价值观理论过程中,把社会主义核心价值观的理论体系的讲解与成人学员的利益实现结合起来,使得成人学员意识到社会主义核心价值观与自我利益的更好实现有着密切的联系,甚至认识到按照社会主义核心价值观引领的观念结构指导下建立的利益社会格局是成人学员自我利益实现的必要条件,使他们把学习、培育社会主义核心价值观作为自觉、自愿的行为和需要。
3.结合成人实践讨论社会主义核心价值观。相对于在校全日制大学生,成人学员显示出实践能力较强、实践能力比理论素质优先发展的特点。在对成人学员的社会主义核心价值观教育和培育活动中,应该结合成人学员实践能力较强的特点,开展教学和培育工作。在教学中,有针对性地围绕社会生活各个领域,特别是成人学员具体实践中的三大环节的相关因素、实践的社会性,特别是实践的具体历史现实性展开讨论,使学员认识到运用科学的世界观、人生观指导实践的必然性,自觉学习中国化的马克思主义,认识到当代中国特色社会主义是最重要的客观历史现实,认识到热爱祖国的重要性和必要性,认识到在实践中改革创新的现实意义,认识到自觉运用荣辱观改造个人品格的重要性,最终认识到离开社会主义核心价值观的学习,难以实现科学发展。
[参考文献]
[1]刘炳范.成人高等教育的价值取向亟待改变[J].黑龙江高教研究,2001(1).
[2]刘宇,王永庆,朱旭光.成人高等教育人才和谐发展培养目标研究[J].继续教育研究,2007(6).
[3]唐伟尧,李凤琴.科学发展观对成人高等教育的启示[J].发展,2004(6).
[4]曾健年,杨堂荣,欧阳建平.成人高等教育贯彻科学发展观之管见[J].中国地质大学学报(社会科学版),2005(4).