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从目前我县师资配置情况来看,品德与生活(社会)任课教师基本上由语文教师兼任。语文教材有着丰富的人文性和思想性,与品德课程有着内在的一致性和融通性,因此,任课教师在语文与品德两门课程的整合教学上有着得天独厚的优势。为此,去年我县开展了“小学品德课程中合理运用语文教材资源”的课题研究,把语文教材资源合理地运用于品德教学之中,为品德课程提供了许多鲜活的感性材料,由此使品德教学从中汲取营养,提升了课堂内涵。
一、语文教材作为品德教学资源的价值所在
1.充实资料收集
资料的收集与整理一直是品德教学的一项重要内容。但由于小学生年龄小,对社会接触少,收集资料存在有一定的困难,特别是对于农村孩子来说,这方面的困难更大。为此,充分利用语文教材来充实品德教学资源,有助于减轻教师与学生的负担。如在教学《漫话邮政》一课时,教师和学生一起回忆《邮票齿孔的故事》,了解邮政事业的起源与发展。《我们的民族小学》及课后资料袋则为学生提供了我国56个民族的名称及大致情况,让学生在学习《56个民族是一家》前对56个民族能有一个简单的了解。
2.促进认识深化
品德教材中多采用概述性的语言,如《我们都是龙的传人——台湾》教材中只用一句话提及台湾的日月潭、阿里山、阳明山,对此,我们可以很好地利用语文教材资源加以充实,引导学生回忆二年级时学过的《日月潭》一文,以小导游的身份,借助课文语言,结合相关图片,向大家介绍日月潭的美丽风光,令学生不由心生赞叹;教材中提及台湾有“蝴蝶王国”的美誉,台湾为什么被称为 “蝴蝶王国”呢?教师适时出示《台湾蝴蝶甲天下》一文,引导学生自由读,然后交流这一“蝴蝶王国”是不是名副其实?从而使学生对台湾有更深入的认识。
3.激发情感共鸣
学生的情感不会凭空产生,它需要在原有认知基础上有感而发。教学《我们都是龙的传人——台湾》一课时,如果说大量语文教材资源的补充为学生热爱台湾宝岛做了一定的知识铺垫,那么接下来让学生感受“台湾是我国不可分割的领土”则是教学的难点,如何突破这一难点呢?我们再次借助了学生熟悉的语文教材资源,运用二年级时学过的《识字3》“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,深情朗诵《乡愁》,讲述《跨越海峡的生命桥》,由此引发学生的情感共鸣:海峡两岸的人民永远心相连!
4.实现价值引领
《谢谢你们,我的父母》一课旨在让学生感受亲情,关心家人,树立一定的家庭责任感。因为学生站在自己的角度看生活,生活是平淡的,甚至认为父母养育我们是理所当然的。如何让学生真切感受到这一平凡而又伟大的爱呢?品德教材中有“妈妈的账单”和“我的账单”两份表格,虽然两份表格的对比是明显的,但不足以打动人心。教学中可结合语文课文《妈妈的账单》,引领学生在对故事的阅读中,在对账单的比较中触动心灵:我们成长中的每一句话语,每一处进步,都凝聚着父母无私的奉献;父母是伟大的,他们给予我们一生的关爱,却不奢望回报。故事的引领让学生对“父母的爱”的内涵有了深刻的认识,相信学生对父母的爱会更加珍惜,对家庭会更添一份责任感。
二、语文教材作为品德教学资源的运用
1.由点及面
《节日大观》一课的教学目标是让学生了解世界各地的节日及相关风俗习惯。对于知识面相对比较狭窄的小学生来说,有些节日的名称连听都没听说过,更不用说相关的风俗文化了。如果一开始就抛出这一话题,学生就会因为不熟悉而失去学习的兴趣。对此,我们可先让学生谈谈相对熟悉的我国的节日,补充语文教材中的相关资源:《乞巧》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《五月端阳》等,让学生从这些资源中了解了我国部分节日的传统习俗,然后以此为点,全面了解国内外的一些重要节日及其风俗文化,这样的教学,必能在学生强烈的求知欲中获得理想的效果。
2.从特殊到共性
学生对于生活常常熟视无睹,对此,我们可借助语文教材中的故事,引导学生品味生活,从曾经漠视的生活事件中发现其中的“感动”与“伟大”, 从而促进道德水平的提升。例如:《你是我的好朋友》一课的学习进入到学生交流“朋友之间的事情”环节时,大部分学生都谈到了朋友“一起游戏,关心帮助,快乐共享”的事例,而并没有感受到“友情的可贵”。此时,教师可引导学生阅读《她是我的朋友》《宋庆龄的故事》两则小故事,帮助学生打开思路,从而对友情的理解更加深刻:朋友就是“奉献、守信、给予、诚实……”
3.从浅显到深刻
对于那些抽象的道德知识的学习,老师可先让学生学习语文教材中相应的具体生动故事,再联系生活实际来深化认识。例如:品德与社会五年级上册第一单元“让诚信伴随着我”是对以前几个学期“诚信”主题学习的深化,教学重点是让学生多角度地、客观地、辩证地认识“诚信”。对于如此抽象的社会道德问题,该从何说起呢?教师可先让学生学习《唯一的听众》一文,从中认识到:现实世界是多样而复杂的,生活中有一种“善意的谎言”,为了凸显人的善良,有时也需要隐瞒真情。以此为突破口,让学生交流在生活中看到、听到的诚信事例,从而对诚信有更深刻的认识,并能自觉地运用于生活实践中。
总之,兼任语文与品德课程的教师只有充分认识到二者之间存在的关联性与互补性,让现有语文教材充实品德教学,充分发挥其在品德教学中的优势,才能提高品德教学的实效,提高学生的学习热情与综合道德素养。
(作者单位:岱山县教育发展研究中心
浙江舟山316200)
责任编辑 徐向阳
一、语文教材作为品德教学资源的价值所在
1.充实资料收集
资料的收集与整理一直是品德教学的一项重要内容。但由于小学生年龄小,对社会接触少,收集资料存在有一定的困难,特别是对于农村孩子来说,这方面的困难更大。为此,充分利用语文教材来充实品德教学资源,有助于减轻教师与学生的负担。如在教学《漫话邮政》一课时,教师和学生一起回忆《邮票齿孔的故事》,了解邮政事业的起源与发展。《我们的民族小学》及课后资料袋则为学生提供了我国56个民族的名称及大致情况,让学生在学习《56个民族是一家》前对56个民族能有一个简单的了解。
2.促进认识深化
品德教材中多采用概述性的语言,如《我们都是龙的传人——台湾》教材中只用一句话提及台湾的日月潭、阿里山、阳明山,对此,我们可以很好地利用语文教材资源加以充实,引导学生回忆二年级时学过的《日月潭》一文,以小导游的身份,借助课文语言,结合相关图片,向大家介绍日月潭的美丽风光,令学生不由心生赞叹;教材中提及台湾有“蝴蝶王国”的美誉,台湾为什么被称为 “蝴蝶王国”呢?教师适时出示《台湾蝴蝶甲天下》一文,引导学生自由读,然后交流这一“蝴蝶王国”是不是名副其实?从而使学生对台湾有更深入的认识。
3.激发情感共鸣
学生的情感不会凭空产生,它需要在原有认知基础上有感而发。教学《我们都是龙的传人——台湾》一课时,如果说大量语文教材资源的补充为学生热爱台湾宝岛做了一定的知识铺垫,那么接下来让学生感受“台湾是我国不可分割的领土”则是教学的难点,如何突破这一难点呢?我们再次借助了学生熟悉的语文教材资源,运用二年级时学过的《识字3》“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,深情朗诵《乡愁》,讲述《跨越海峡的生命桥》,由此引发学生的情感共鸣:海峡两岸的人民永远心相连!
4.实现价值引领
《谢谢你们,我的父母》一课旨在让学生感受亲情,关心家人,树立一定的家庭责任感。因为学生站在自己的角度看生活,生活是平淡的,甚至认为父母养育我们是理所当然的。如何让学生真切感受到这一平凡而又伟大的爱呢?品德教材中有“妈妈的账单”和“我的账单”两份表格,虽然两份表格的对比是明显的,但不足以打动人心。教学中可结合语文课文《妈妈的账单》,引领学生在对故事的阅读中,在对账单的比较中触动心灵:我们成长中的每一句话语,每一处进步,都凝聚着父母无私的奉献;父母是伟大的,他们给予我们一生的关爱,却不奢望回报。故事的引领让学生对“父母的爱”的内涵有了深刻的认识,相信学生对父母的爱会更加珍惜,对家庭会更添一份责任感。
二、语文教材作为品德教学资源的运用
1.由点及面
《节日大观》一课的教学目标是让学生了解世界各地的节日及相关风俗习惯。对于知识面相对比较狭窄的小学生来说,有些节日的名称连听都没听说过,更不用说相关的风俗文化了。如果一开始就抛出这一话题,学生就会因为不熟悉而失去学习的兴趣。对此,我们可先让学生谈谈相对熟悉的我国的节日,补充语文教材中的相关资源:《乞巧》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《五月端阳》等,让学生从这些资源中了解了我国部分节日的传统习俗,然后以此为点,全面了解国内外的一些重要节日及其风俗文化,这样的教学,必能在学生强烈的求知欲中获得理想的效果。
2.从特殊到共性
学生对于生活常常熟视无睹,对此,我们可借助语文教材中的故事,引导学生品味生活,从曾经漠视的生活事件中发现其中的“感动”与“伟大”, 从而促进道德水平的提升。例如:《你是我的好朋友》一课的学习进入到学生交流“朋友之间的事情”环节时,大部分学生都谈到了朋友“一起游戏,关心帮助,快乐共享”的事例,而并没有感受到“友情的可贵”。此时,教师可引导学生阅读《她是我的朋友》《宋庆龄的故事》两则小故事,帮助学生打开思路,从而对友情的理解更加深刻:朋友就是“奉献、守信、给予、诚实……”
3.从浅显到深刻
对于那些抽象的道德知识的学习,老师可先让学生学习语文教材中相应的具体生动故事,再联系生活实际来深化认识。例如:品德与社会五年级上册第一单元“让诚信伴随着我”是对以前几个学期“诚信”主题学习的深化,教学重点是让学生多角度地、客观地、辩证地认识“诚信”。对于如此抽象的社会道德问题,该从何说起呢?教师可先让学生学习《唯一的听众》一文,从中认识到:现实世界是多样而复杂的,生活中有一种“善意的谎言”,为了凸显人的善良,有时也需要隐瞒真情。以此为突破口,让学生交流在生活中看到、听到的诚信事例,从而对诚信有更深刻的认识,并能自觉地运用于生活实践中。
总之,兼任语文与品德课程的教师只有充分认识到二者之间存在的关联性与互补性,让现有语文教材充实品德教学,充分发挥其在品德教学中的优势,才能提高品德教学的实效,提高学生的学习热情与综合道德素养。
(作者单位:岱山县教育发展研究中心
浙江舟山316200)
责任编辑 徐向阳