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【摘要】小学生的阅读内容比较倾向于图像、数字化阅读，而对于那些比较有趣的纸质的阅读内容却没有得到足够的重视。为了更好地提高小学生的语文阅读能力，首先应该激励学生提高其阅读能力，并且还要注重积累，读写结合，写作可以有效提高阅读理解能力，二者在语文学习中密不可分。近期，提高小学语文阅读能力成为教师关注的问题，为了提高学生的语文阅读能力，教师想出很多新颖的教学方式。本文就小学语文阅读能力培养的有效策略探析做了简要的分析。
【关键词】小学语文 阅读能力 途径
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0208-01
阅读是小学语文教学中一个重要板块，特别是对于中年级学生而言，在低年级时初步掌握与认识了一些生字与词组，教师要着重培养中年级学生的阅读能力以实现在阅读中对生字与词组有更深的记忆，同时侧重于对教学内容的理解，从语文教材中汲取到写作素材。因此，小学中年级语文阅读教学是一个教学的重点也是教学的难点，需要教师结合工作经验，对如何提高中年级学生自主阅读能力进行不断探索。
1.小学生阅读现状
从多年的工作经验中发现小学生的阅读内容比较倾向于图像、数字化阅读，而对于那些比较有趣的纸质的阅读内容却没有得到足够的重视，这与现在的科技发展有一定关系。在这样的大背景下，怎样利用合理有效的方式来将我国小学生的阅读兴趣激发出来，怎样让他们明确正确的阅读方向，以及怎样将小学生的阅读能力进行有效培养，是当前小学语文教育中的一项重要目标。众所周知，小学教育是初等与高等教育的基础，是学生今后能否成才的关键，所以，对小学生的阅读能力培养的提高实乃小学语文教育的重中之重。也只有将阅读能力培养好，学生在学习语文的时候才会轻松应对。都说“学好数理化，走遍全天下”，但是没有充分的语文阅读能力做基础，在其它学科的学习中也一定会遇到障碍。
2.提高小学语文阅读能力的有效途径
2.1 多元化教学，提高学生阅读兴趣
在高科技飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能满足当代小学生对语文阅读知识水平的需求。教师想要更好促进小学生阅读能力的发展就需要改善传统“填鸭式”的教学模式，开创新颖的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣，把被动的接受知识，改为从阅读中主动的学习摄取精华。教师在准备解读一篇文章时要收集大量的视频和音频等资料，在讲解之前进行使用，提高学生对语文阅读的好奇心，运用贴近自然，接近生活的方式促进小学生阅读能力的培养。例如，小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说《学习圆明园的毁灭》时，找一些相关时期的视频，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些爱国的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。
2.2 注重朗读
分析生活实际，我们可以得出，通过朗读，学生们可以最好程度的理解课文，同时，同学们对课本语言的深刻理解，也可以透过他们的有感情的朗读来体现出来。所以，在对学生进行阅读教育时，要注重对学生的朗读能力，要培养学生有感情、有想象的朗读，使得学生从中获得理解，获得感悟，获得乐趣。比如在课文《十里长街送总理》当中，写到了：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”从这一句，要培养学生运用悲伤的感情朗读出来，使学生们能从中体会到人们送总理时的依依不舍之情以及伤感之情。“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东望不见头，向西，望不见尾。”其中，也要培养学生的情感阅读，读这一句的时候要强调对总理的崇拜之情。这样一句一句跟学生强调，慢慢指引，学生也肯定会慢慢掌握朗读的技巧，让学生更好的理解课文，理解课文所要表达的情感。
2.3 读写结合
在学习语文的过程中，读和写都很重要。应该让学生从对文章的吸收提升到文章的理解表达。如此，如果学生的表达做到位了，那么学生对文章的理解吸收会更加提高，层层递进。对学生进行阅读教育，实际上也是培养学生的心灵升华，要在阅读过程中，触动学生的内心，使学生感受到文章的情感。综合实际情况，我们可以看出，学生在对文章进行阅读和理解的时候，他们内心自然而然就会产生联想。这样一来，提高学生的写作能力就显得尤为重要了，读写结合起来，学生的综合能力才会明显提升，精神素质也逐渐提高。
2.4鼓励学生在质疑中发表见解，重视对学生读书方法的指导
在指导学生阅读时，教师要注意鼓励学生质疑，营造求异问难的氛围，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。每一个学生由于不同的家庭背景、兴趣爱好、生活经历以及知识储备，自然会对同样的文章有不同的看法，不同的理解。对于学生不同的见解，教师不应该直接给与否定，而要给予更多的鼓励，引导他们讨论、交流。用灵活多变、科学合理的教学方法指导学生的阅读，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读与学习的方法，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
2.5 积累阅读基础，应用写作拓展
阅读是积累词汇，体会情感的重要方式。小学中年级语文教学在低年级积累了一定生字基础可以开始应用写作。小学中年级作文由段开始向篇过渡，形式上有看图说话，记叙文等初步训练，当学生拥有一定阅读基础后，需要引导学生进行写作，将阅读感悟及时表达出来，通过自主阅读能力的培养对写作能力的提高也有很大帮助。在阅读写作拓展中，教师可通过引导学生对阅读内容、阅读感受进行归纳与总结，在实际写过程中结合课本内容与实际情感写出读书心得。与此同时，可将读书心得在课堂上进行展示，对学生以积极的评价为主，使小学中年级学生得到被认可的成就感。通过鼓励学生自主阅读，在阅读后写出所思所想，对学生给予鼓励的评价，使学生保持阅读兴趣，使自主阅读效率更高。
作为小学语文教学中的重点，阅读教学对学生想象力以及创造力的培养具有十分重要的作用。教师需要在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过学生阅读兴趣的激发来引导学生进行积极的思考与解决，实现课文的总体把握和课文主旨的理解，最终让学生养成一个良好的语文阅读习惯。
参考文献：
[1]李静.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010，2.
[2]张洵玮.提高小学语文写作的有效途径探析[J].才智，2015， 18：239.
【关键词】小学语文 阅读能力 途径
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0208-01
阅读是小学语文教学中一个重要板块，特别是对于中年级学生而言，在低年级时初步掌握与认识了一些生字与词组，教师要着重培养中年级学生的阅读能力以实现在阅读中对生字与词组有更深的记忆，同时侧重于对教学内容的理解，从语文教材中汲取到写作素材。因此，小学中年级语文阅读教学是一个教学的重点也是教学的难点，需要教师结合工作经验，对如何提高中年级学生自主阅读能力进行不断探索。
1.小学生阅读现状
从多年的工作经验中发现小学生的阅读内容比较倾向于图像、数字化阅读，而对于那些比较有趣的纸质的阅读内容却没有得到足够的重视，这与现在的科技发展有一定关系。在这样的大背景下，怎样利用合理有效的方式来将我国小学生的阅读兴趣激发出来，怎样让他们明确正确的阅读方向，以及怎样将小学生的阅读能力进行有效培养，是当前小学语文教育中的一项重要目标。众所周知，小学教育是初等与高等教育的基础，是学生今后能否成才的关键，所以，对小学生的阅读能力培养的提高实乃小学语文教育的重中之重。也只有将阅读能力培养好，学生在学习语文的时候才会轻松应对。都说“学好数理化，走遍全天下”，但是没有充分的语文阅读能力做基础，在其它学科的学习中也一定会遇到障碍。
2.提高小学语文阅读能力的有效途径
2.1 多元化教学，提高学生阅读兴趣
在高科技飞速发展的时代，传统的教学模式已经不能满足当代小学生对语文阅读知识水平的需求。教师想要更好促进小学生阅读能力的发展就需要改善传统“填鸭式”的教学模式，开创新颖的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生对语文学习的兴趣，把被动的接受知识，改为从阅读中主动的学习摄取精华。教师在准备解读一篇文章时要收集大量的视频和音频等资料，在讲解之前进行使用，提高学生对语文阅读的好奇心，运用贴近自然，接近生活的方式促进小学生阅读能力的培养。例如，小学是语文阅读能力的开端，是接触阅读的初期，教师应该重视该时期学生学习能力的培养。在课下多找一些相关的视频，比如说《学习圆明园的毁灭》时，找一些相关时期的视频，然后根据该视频讲解的内容，推荐学生一些爱国的文章，交给学生阅读时应该学习作者写作的哪些方面，然后运用到自己日常的写作中，进而提高学生的语文写作能力。
2.2 注重朗读
分析生活实际，我们可以得出，通过朗读，学生们可以最好程度的理解课文，同时，同学们对课本语言的深刻理解，也可以透过他们的有感情的朗读来体现出来。所以，在对学生进行阅读教育时，要注重对学生的朗读能力，要培养学生有感情、有想象的朗读，使得学生从中获得理解，获得感悟，获得乐趣。比如在课文《十里长街送总理》当中，写到了：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”从这一句，要培养学生运用悲伤的感情朗读出来，使学生们能从中体会到人们送总理时的依依不舍之情以及伤感之情。“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东望不见头，向西，望不见尾。”其中，也要培养学生的情感阅读，读这一句的时候要强调对总理的崇拜之情。这样一句一句跟学生强调，慢慢指引，学生也肯定会慢慢掌握朗读的技巧，让学生更好的理解课文，理解课文所要表达的情感。
2.3 读写结合
在学习语文的过程中，读和写都很重要。应该让学生从对文章的吸收提升到文章的理解表达。如此，如果学生的表达做到位了，那么学生对文章的理解吸收会更加提高，层层递进。对学生进行阅读教育，实际上也是培养学生的心灵升华，要在阅读过程中，触动学生的内心，使学生感受到文章的情感。综合实际情况，我们可以看出，学生在对文章进行阅读和理解的时候，他们内心自然而然就会产生联想。这样一来，提高学生的写作能力就显得尤为重要了，读写结合起来，学生的综合能力才会明显提升，精神素质也逐渐提高。
2.4鼓励学生在质疑中发表见解，重视对学生读书方法的指导
在指导学生阅读时，教师要注意鼓励学生质疑，营造求异问难的氛围，让学生敢问、善问，并教给他们质疑的方法。每一个学生由于不同的家庭背景、兴趣爱好、生活经历以及知识储备，自然会对同样的文章有不同的看法，不同的理解。对于学生不同的见解，教师不应该直接给与否定，而要给予更多的鼓励，引导他们讨论、交流。用灵活多变、科学合理的教学方法指导学生的阅读，教师要向学生介绍一些行之有效的阅读与学习的方法，深入地挖掘文章包含的深层次思想，进而帮助学生答疑，提高学生的阅读能力。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
2.5 积累阅读基础，应用写作拓展
阅读是积累词汇，体会情感的重要方式。小学中年级语文教学在低年级积累了一定生字基础可以开始应用写作。小学中年级作文由段开始向篇过渡，形式上有看图说话，记叙文等初步训练，当学生拥有一定阅读基础后，需要引导学生进行写作，将阅读感悟及时表达出来，通过自主阅读能力的培养对写作能力的提高也有很大帮助。在阅读写作拓展中，教师可通过引导学生对阅读内容、阅读感受进行归纳与总结，在实际写过程中结合课本内容与实际情感写出读书心得。与此同时，可将读书心得在课堂上进行展示，对学生以积极的评价为主，使小学中年级学生得到被认可的成就感。通过鼓励学生自主阅读，在阅读后写出所思所想，对学生给予鼓励的评价，使学生保持阅读兴趣，使自主阅读效率更高。
作为小学语文教学中的重点，阅读教学对学生想象力以及创造力的培养具有十分重要的作用。教师需要在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过学生阅读兴趣的激发来引导学生进行积极的思考与解决，实现课文的总体把握和课文主旨的理解，最终让学生养成一个良好的语文阅读习惯。
参考文献：
[1]李静.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010，2.
[2]张洵玮.提高小学语文写作的有效途径探析[J].才智，2015， 18：239.