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摘要：项目教学法是指师生之间进行有计划的教学活动，在一定时间内完成项目的过程，中职院校教学侧重于实践技能的培养，而汽车底盘专业教学的目的在于使学生将理论知识与实践技能相互结合，并培养学生的自主学习能力以及综合素养。但是经过长时间的调查我们发现项目教学法在职校的汽车底盘专业中实施的效果不佳。对此本文提出了以下教学策略。
关键词：项目教学法;汽车底盘专业;教学方法;中职院校
在職校教育中，汽车底盘的维修是汽修类专业的重要组成部分，它包括传动系的结构组成、原理以及维修知识。可以说是培养学生综合实践能力以及知识运用能力最重要的学科。但是在以往教学中，教师更加侧重于理论知识的教学，学生处于青春期对知识的理解能力有限，导致教学效率下降。而项目教学法可以有效提高学生的综合实践能力，但是对于这种全新模式教师与学生不适应。本文就对其具体实施策略进行了分析。
一、项目教学的概念与项目教学的设计
在施行项目教学法前，教师应该注意首先应该宣传项目教学法，向学生讲述项目教学法的概念以及用途，教师可以采用互动教学的形式，让学生进行思考。首先询问学生：项目的概念。在商业中是指具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。在学习中则是学生进行学习计划的制定，自主进行学习，解决问题。师生在教学结束后还要进行有效的教学评价。通过对项目教学的概念界定，提高学生的理解能力。同时作为教师还应该和学生进行合作，进行具体的项目教学设计，首先进行项目调研计划，开展汽车技能应用调研，通过对汽车制造厂，汽车服务站以及驾校等地方调研，准确定位社会对汽车维修工人的岗位需求，为项目的设计提供有利前提。在教学时教师为提高学生理解能力，还可以结合生活，提出问题，为学生设置项目目标：在汽车行驶过程中，驱动桥有声响，脱档滑行时声音消失。以相关问题确立教学项目：主减速器的维修与检测开阔学生思路，激发学生兴趣。在教学时教师还应该及时和学生进行交流，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利，培养学生综合学习素养。
二、灵活合理的分组，培养学生团队精神
项目教学法在西方获得了阶段性的成功，但是经过多方的研究，我们发现不同的国家拥有不同的国情，西方的项目教学法不适合中国，我们可以将学生划分为多个小组，教师可以要求组员之间，组合之间进行合作学习，在教学时教师还可以规定每个小组的人数，并设立一个学习小组长，监督学生的学习情况。教师还应该意识到，学生的个性特点以及学习情况彼此不同，教师应该基于学生的具体情况，进行有针对性的教学。比如有的学生头脑灵活，但贪玩好动，教师可以为其制定不同的学习计划，在教学过程中对学生加以引导，在教学时教师还可以和他们及时进行交流，端正学习态度。在教学中，我们还发现一些学生性格比较内向，达到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这种学生在上课学习态度上，缺乏了团队精神，教师可以鼓励他们积极进行交流，培养学生组织管理能力以及交际能力。在教学时，我们还发现一些学生心理自卑，逐渐丧失学习兴趣，教师可以鼓励学生不断进行主动学习，培养学生的学习信心，对学生进行直观的层次教学，以此帮助学生突破教学情境，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
三、基于项目教学法，设置合理的汽车底盘专业课程教学项目
教师在教学时还应确立《汽车底盘技能训练》课程教学项目，应该基于一定的教学原则，比如，应该首先具有明确的目标性，保证学生掌握具体的知识技能;同时还应该具有实用性，巧妙地结合实际生活以及商业活动;在教学时，项目还应具有完整性，培养学生的成就感，激发学生的学习兴趣。还应该具有一定的可行性讲究难度适中，便于理解，培养学生解决问题的能力。比如在讲述有关离合器的部分内容时，教师可以将这一内容分成四个步骤，第一步，检查调整离合踏板的位置，第二步，检查添加更换离合器液压系统;第三步，更换离合总泵和分泵;第四步，更换离合器分离轴承和压盘。在进行制动部分的教学过程中，我们可以适当分为以下几个步骤进行讲解，检查制动踏板位置;检查调整驻车制动器;检查添加更换制动液;然后检查更换制动器的总泵和分泵;最后教师还可以带领学生检查更换制动片。在教学时教师也应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利。通过项目教学法不仅可以降低学习难度，还可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率以及教学效果得到显著的提高。
综上所述，在中职院校教学过程中，很多学生对项目教学法的教学概念不了解，教师也缺乏对相关项目的有效设计，是导致教学效率下降的主要原因，此外，教师还应该注意培养学生的团队精神;在教学时设置合理的汽车底盘专业课程教学项目，锻炼学生的实践技能，同时教师还应该进行有效的教学评价，旨在培养学生综合实践能力以及综合素养。
参考文献：
[1]王松波.项目教学法在《汽车底盘》课程中的应用[J].科幻画报，2019（06）：140.
[2]韩萍.项目教学法在汽车维修专业课程中的应用与探索[J].科技创新导报，2017，14（04）：166-167.
[3]张文娜.任务驱动型项目教学法在汽车底盘构造与维修一体化课程中的应用研究[J].课程教育研究，2015（26）：228.
云南省玉溪第二职业高级中学 施楠
关键词：项目教学法;汽车底盘专业;教学方法;中职院校
在職校教育中，汽车底盘的维修是汽修类专业的重要组成部分，它包括传动系的结构组成、原理以及维修知识。可以说是培养学生综合实践能力以及知识运用能力最重要的学科。但是在以往教学中，教师更加侧重于理论知识的教学，学生处于青春期对知识的理解能力有限，导致教学效率下降。而项目教学法可以有效提高学生的综合实践能力，但是对于这种全新模式教师与学生不适应。本文就对其具体实施策略进行了分析。
一、项目教学的概念与项目教学的设计
在施行项目教学法前，教师应该注意首先应该宣传项目教学法，向学生讲述项目教学法的概念以及用途，教师可以采用互动教学的形式，让学生进行思考。首先询问学生：项目的概念。在商业中是指具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。在学习中则是学生进行学习计划的制定，自主进行学习，解决问题。师生在教学结束后还要进行有效的教学评价。通过对项目教学的概念界定，提高学生的理解能力。同时作为教师还应该和学生进行合作，进行具体的项目教学设计，首先进行项目调研计划，开展汽车技能应用调研，通过对汽车制造厂，汽车服务站以及驾校等地方调研，准确定位社会对汽车维修工人的岗位需求，为项目的设计提供有利前提。在教学时教师为提高学生理解能力，还可以结合生活，提出问题，为学生设置项目目标：在汽车行驶过程中，驱动桥有声响，脱档滑行时声音消失。以相关问题确立教学项目：主减速器的维修与检测开阔学生思路，激发学生兴趣。在教学时教师还应该及时和学生进行交流，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利，培养学生综合学习素养。
二、灵活合理的分组，培养学生团队精神
项目教学法在西方获得了阶段性的成功，但是经过多方的研究，我们发现不同的国家拥有不同的国情，西方的项目教学法不适合中国，我们可以将学生划分为多个小组，教师可以要求组员之间，组合之间进行合作学习，在教学时教师还可以规定每个小组的人数，并设立一个学习小组长，监督学生的学习情况。教师还应该意识到，学生的个性特点以及学习情况彼此不同，教师应该基于学生的具体情况，进行有针对性的教学。比如有的学生头脑灵活，但贪玩好动，教师可以为其制定不同的学习计划，在教学过程中对学生加以引导，在教学时教师还可以和他们及时进行交流，端正学习态度。在教学中，我们还发现一些学生性格比较内向，达到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这种学生在上课学习态度上，缺乏了团队精神，教师可以鼓励他们积极进行交流，培养学生组织管理能力以及交际能力。在教学时，我们还发现一些学生心理自卑，逐渐丧失学习兴趣，教师可以鼓励学生不断进行主动学习，培养学生的学习信心，对学生进行直观的层次教学，以此帮助学生突破教学情境，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。
三、基于项目教学法，设置合理的汽车底盘专业课程教学项目
教师在教学时还应确立《汽车底盘技能训练》课程教学项目，应该基于一定的教学原则，比如，应该首先具有明确的目标性，保证学生掌握具体的知识技能;同时还应该具有实用性，巧妙地结合实际生活以及商业活动;在教学时，项目还应具有完整性，培养学生的成就感，激发学生的学习兴趣。还应该具有一定的可行性讲究难度适中，便于理解，培养学生解决问题的能力。比如在讲述有关离合器的部分内容时，教师可以将这一内容分成四个步骤，第一步，检查调整离合踏板的位置，第二步，检查添加更换离合器液压系统;第三步，更换离合总泵和分泵;第四步，更换离合器分离轴承和压盘。在进行制动部分的教学过程中，我们可以适当分为以下几个步骤进行讲解，检查制动踏板位置;检查调整驻车制动器;检查添加更换制动液;然后检查更换制动器的总泵和分泵;最后教师还可以带领学生检查更换制动片。在教学时教师也应该积极的参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，为接下来的教学创造便利。通过项目教学法不仅可以降低学习难度，还可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率以及教学效果得到显著的提高。
综上所述，在中职院校教学过程中，很多学生对项目教学法的教学概念不了解，教师也缺乏对相关项目的有效设计，是导致教学效率下降的主要原因，此外，教师还应该注意培养学生的团队精神;在教学时设置合理的汽车底盘专业课程教学项目，锻炼学生的实践技能，同时教师还应该进行有效的教学评价，旨在培养学生综合实践能力以及综合素养。
参考文献：
[1]王松波.项目教学法在《汽车底盘》课程中的应用[J].科幻画报，2019（06）：140.
[2]韩萍.项目教学法在汽车维修专业课程中的应用与探索[J].科技创新导报，2017，14（04）：166-167.
[3]张文娜.任务驱动型项目教学法在汽车底盘构造与维修一体化课程中的应用研究[J].课程教育研究，2015（26）：228.
云南省玉溪第二职业高级中学 施楠