【摘 要】
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<正>日常教学中,老师们总为班上有几个学习主动性不强的孩子感到烦恼,总希望所有孩子都是优等生,习惯好,成绩好,能为班级取得诸多荣誉。但也有一些老师,如魏书生、李镇西等,
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<正>日常教学中,老师们总为班上有几个学习主动性不强的孩子感到烦恼,总希望所有孩子都是优等生,习惯好,成绩好,能为班级取得诸多荣誉。但也有一些老师,如魏书生、李镇西等,他们喜欢把差异当作资源,把课堂平均分配给班上的每个学生,甚至对所谓的"学困生"给予了更多关注,这样的做法让他们扩大了研究范围,获得了更丰富的教育资源。因此,近些年来,越来越多的老师把注
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