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【摘要】在新形势背景下，可持续性小学建筑工程项目越来越多，人们不仅对其施工质量提出了更高的要求，并且对其个性化方面的关注程度不断增加，为此设计人员在对可持续小学建筑进行设计时需要对个性化因素等方面进行充分考虑。此篇文章首先对可持续性小学建筑特点进行说明，其次对影响建筑个性化设计的因素进行阐述，最后对可持续小学建筑的个性化设计进行详细研究。
【关键词】可持续；小学建筑；个性化设计；研究
1、可持续性小学建筑特点
在对可持续小学建筑进行设计时需要对其各方面特征进行充分考虑，从而使其作用和价值得到最大程度的发挥，下面对可持续性小学建筑需要具备的特点进行阐述。其一，对建筑功能进行丰富。在建筑功能丰富后可以为具体教学过程提供更多的便利条件，让学生充分体会到学习的乐趣；其二，对建筑物空间的灵活性进行提高。通过灵活的建筑空间教师可以根据教学内容设置相应的活动，对传统教学模式和方法进行改进；其三，在建筑物设计中对当地文化和特点进行合理融入。让学生通过建筑物对此区域的文化和特点进行了解，从而实现文化的传承；其四，在设计过程中对节能环保材料进行充分考虑，在建筑过程中对一些新能源和可再生能源进行合理应用，在保护环境的情况下对教学环境进行优化；其五，对学生的心理特征进行充分考虑，让建筑物可以吸引更多学生的目光。
2、影响可持续性小学建筑个性化设计的因素分析
第一，对气候条件对建筑个性化设计的影响进行分析。气候条件对可持续性小学建筑个性化设计的影响较大，在进行设计前需要对当地的气候条件进行充分的调查，将调查结果作为依据进行具体设计过程，例如：对温度较低地区的建筑进行设计时需要对向阳、避风、保温以及结构布局的紧湊性等进行着重考虑，对温度较高地区的建筑进行设计则需要对通风进行充分考虑，且整体布局需要具有分散性的特点。
第二，对地形地貌以及文化特点对建筑个性化设计的影响进行分析。不同地区在地形地貌和文化特点等方面存在较大的差异，设计人员在对可持续小学建筑进行设计时需要对施工区域内的地形地貌进行实际勘察，根据勘察结果对建筑进行设计。除此之外需要对当地的文化特点进行调查，在设计过程中进行合理融入，从而对建筑物的个性化进行提升。
3、可持续小学建筑的个性化设计研究
3.1对地区特点背景下可持续小学建筑个性化设计进行研究
第一，对可持续小学建筑实体地域性设计进行分析。下对建筑实体地域性进行个性化设计时可以从如下几点着手：其一，从自然环境入手。设计人员在不破坏环境的情况下对地形地貌以及基地环境进行调查，在调查完成后通过建筑实体的外观造型和色彩等方面实现将建筑和环境融为一体的目标，从而凸显出建筑物的个性，主要包括消融、交融和凸显三种方法，第一种主要指使用种植屋面的方法实现将建筑物局部位置掩映在自然环境中的目的，此外还可以使用化整为零的方法对建筑物的体量感进行消除，在保证所建区域地形地貌不发任何变化的情况下实现消融的目标，对此种方法进行合理应用能够对当气候进行改善，让学生看到别具一格的建筑物，为其学习创造良好环境；第二种主要指设计人员对自然环境中的一些资源进行合理应用，在具体设计过程中需要根据环境特点对建筑物外表面的材料和颜色进行明确，或者使用嵌入方法实现建筑物和自然环境交融的目标；第三种方法主要指对建筑物的外观造型和颜色进行合理设计，在自然环境的衬托下可以突显出建筑物独有的特色，同时可以对小学生感官进行刺激，让其对学校建筑充满兴趣。其二，从精神文化层面入手。在对可持续小学建筑进行个性化设计时可以将精神文化融入其中，在对精神文化进行应用时需要做好相应的处理，处理方法主要包括传承模拟、提炼转化和创新等，第一种主要指设计人员对当前传统建筑中具有代表性的元素进行寻找，在其明确后对其进行合理模拟，让学生通过建筑物对当地的精神文化进行捕捉和了解；第二种主要指在代表性元素明确后设计人员使用隐喻方法对其进行重新构造，赋予其现代化的特征，实现建筑物兼备传统文化和现代文化的目标。
第二，对可持续小学建筑空间地域性设计进行分析。其一，从自然环境入手。自然环境主要包括气候和地形，在对可持续性小学建筑进行设计时设计人员需要对当其的气候进行充分考虑，根据不同区域的气候条件对保温，通风以及防潮湿等进行合理设计，保证给学生提供舒适的学习环境。地形对建筑物的空间结构有较大的影响，但是如果设计人员能够巧妙的对地形进行应用可以使建筑物的空间形态更加丰富，为学生能够和自然进行近距离接触。
3.2对教育理念背景下可持续小学建筑个性化设计进行研究
第一，对教育理念在可持续小学建筑实体设计中的应用进行分析。建筑理念在建筑实体中的应用主要包括外观造型、入口、标志物、细节装饰和色彩等，设计人员在对外观造型进行设计时可以对学生感兴趣的动画片中的建筑外观进行合理应用，使可持续小学建筑外观造型更加别具一格，让学生对学校有一定的憧憬；入口是学生进入学校的第一个场地，其整体形象会直接影响学生对学校的印象，为此设计人员在对入口进行设计时需要对其艺术性产生更多重视，对一些颜色鲜明或者扩张的图形进行大胆使用，与此同时可以在入口设置标志性的人物形象，从而提升学生对学校的第一印象；在具体设计过程中设计人员需要在学校中对标志物进行合理设置，不仅可以提高建筑物的亮点，提高个性化特点还可以吸引学生的注意力，让学生在经过时可以驻足进行观看，从细节之处引发学生的兴趣。
第二，对教育理念在可持续小学建筑空间设计中的应用进行分析。设计人员在对建筑空间进行设计时需要将小学生的特点和实际要求作为依据，例如：对学习区域的空间进行多样化的布置、设置休息空间、玩耍空间以及私密空间等，让学生充分感受到建筑物的个性化特点，为学生学习和生活提供充足的空间和良好的环境。
结语：
上文对地区特点背景下可持续小学建筑个性化设计以及对教育理念背景下可持续小学建筑个性化设计进行详细分析，希望设计人员在实际设计过程中能够参考文中内容，从而在保证设计方案合理性的同时可以使建筑物更具个性风格，为小学生学习营造良好、舒适的环境。
参考文献：
[1]王玮，董靓，王喆.国外中小学校园景观规划设计主题研究[J].四川建筑科学研究，2014，40（2）：302-305.
[2]骆力明，杨柳青，綦欣.个性化小学英语学习系统的设计与实现[J].计算机工程与设计，2015（6）：1637-1641.
[3]丁步洲.闲暇时间：学生个性化发展的契机——基于东中西部五省区部分中小学的调查[J].中国教育学刊，2014（7）：92-96.
【关键词】可持续；小学建筑；个性化设计；研究
1、可持续性小学建筑特点
在对可持续小学建筑进行设计时需要对其各方面特征进行充分考虑，从而使其作用和价值得到最大程度的发挥，下面对可持续性小学建筑需要具备的特点进行阐述。其一，对建筑功能进行丰富。在建筑功能丰富后可以为具体教学过程提供更多的便利条件，让学生充分体会到学习的乐趣；其二，对建筑物空间的灵活性进行提高。通过灵活的建筑空间教师可以根据教学内容设置相应的活动，对传统教学模式和方法进行改进；其三，在建筑物设计中对当地文化和特点进行合理融入。让学生通过建筑物对此区域的文化和特点进行了解，从而实现文化的传承；其四，在设计过程中对节能环保材料进行充分考虑，在建筑过程中对一些新能源和可再生能源进行合理应用，在保护环境的情况下对教学环境进行优化；其五，对学生的心理特征进行充分考虑，让建筑物可以吸引更多学生的目光。
2、影响可持续性小学建筑个性化设计的因素分析
第一，对气候条件对建筑个性化设计的影响进行分析。气候条件对可持续性小学建筑个性化设计的影响较大，在进行设计前需要对当地的气候条件进行充分的调查，将调查结果作为依据进行具体设计过程，例如：对温度较低地区的建筑进行设计时需要对向阳、避风、保温以及结构布局的紧湊性等进行着重考虑，对温度较高地区的建筑进行设计则需要对通风进行充分考虑，且整体布局需要具有分散性的特点。
第二，对地形地貌以及文化特点对建筑个性化设计的影响进行分析。不同地区在地形地貌和文化特点等方面存在较大的差异，设计人员在对可持续小学建筑进行设计时需要对施工区域内的地形地貌进行实际勘察，根据勘察结果对建筑进行设计。除此之外需要对当地的文化特点进行调查，在设计过程中进行合理融入，从而对建筑物的个性化进行提升。
3、可持续小学建筑的个性化设计研究
3.1对地区特点背景下可持续小学建筑个性化设计进行研究
第一，对可持续小学建筑实体地域性设计进行分析。下对建筑实体地域性进行个性化设计时可以从如下几点着手：其一，从自然环境入手。设计人员在不破坏环境的情况下对地形地貌以及基地环境进行调查，在调查完成后通过建筑实体的外观造型和色彩等方面实现将建筑和环境融为一体的目标，从而凸显出建筑物的个性，主要包括消融、交融和凸显三种方法，第一种主要指使用种植屋面的方法实现将建筑物局部位置掩映在自然环境中的目的，此外还可以使用化整为零的方法对建筑物的体量感进行消除，在保证所建区域地形地貌不发任何变化的情况下实现消融的目标，对此种方法进行合理应用能够对当气候进行改善，让学生看到别具一格的建筑物，为其学习创造良好环境；第二种主要指设计人员对自然环境中的一些资源进行合理应用，在具体设计过程中需要根据环境特点对建筑物外表面的材料和颜色进行明确，或者使用嵌入方法实现建筑物和自然环境交融的目标；第三种方法主要指对建筑物的外观造型和颜色进行合理设计，在自然环境的衬托下可以突显出建筑物独有的特色，同时可以对小学生感官进行刺激，让其对学校建筑充满兴趣。其二，从精神文化层面入手。在对可持续小学建筑进行个性化设计时可以将精神文化融入其中，在对精神文化进行应用时需要做好相应的处理，处理方法主要包括传承模拟、提炼转化和创新等，第一种主要指设计人员对当前传统建筑中具有代表性的元素进行寻找，在其明确后对其进行合理模拟，让学生通过建筑物对当地的精神文化进行捕捉和了解；第二种主要指在代表性元素明确后设计人员使用隐喻方法对其进行重新构造，赋予其现代化的特征，实现建筑物兼备传统文化和现代文化的目标。
第二，对可持续小学建筑空间地域性设计进行分析。其一，从自然环境入手。自然环境主要包括气候和地形，在对可持续性小学建筑进行设计时设计人员需要对当其的气候进行充分考虑，根据不同区域的气候条件对保温，通风以及防潮湿等进行合理设计，保证给学生提供舒适的学习环境。地形对建筑物的空间结构有较大的影响，但是如果设计人员能够巧妙的对地形进行应用可以使建筑物的空间形态更加丰富，为学生能够和自然进行近距离接触。
3.2对教育理念背景下可持续小学建筑个性化设计进行研究
第一，对教育理念在可持续小学建筑实体设计中的应用进行分析。建筑理念在建筑实体中的应用主要包括外观造型、入口、标志物、细节装饰和色彩等，设计人员在对外观造型进行设计时可以对学生感兴趣的动画片中的建筑外观进行合理应用，使可持续小学建筑外观造型更加别具一格，让学生对学校有一定的憧憬；入口是学生进入学校的第一个场地，其整体形象会直接影响学生对学校的印象，为此设计人员在对入口进行设计时需要对其艺术性产生更多重视，对一些颜色鲜明或者扩张的图形进行大胆使用，与此同时可以在入口设置标志性的人物形象，从而提升学生对学校的第一印象；在具体设计过程中设计人员需要在学校中对标志物进行合理设置，不仅可以提高建筑物的亮点，提高个性化特点还可以吸引学生的注意力，让学生在经过时可以驻足进行观看，从细节之处引发学生的兴趣。
第二，对教育理念在可持续小学建筑空间设计中的应用进行分析。设计人员在对建筑空间进行设计时需要将小学生的特点和实际要求作为依据，例如：对学习区域的空间进行多样化的布置、设置休息空间、玩耍空间以及私密空间等，让学生充分感受到建筑物的个性化特点，为学生学习和生活提供充足的空间和良好的环境。
结语：
上文对地区特点背景下可持续小学建筑个性化设计以及对教育理念背景下可持续小学建筑个性化设计进行详细分析，希望设计人员在实际设计过程中能够参考文中内容，从而在保证设计方案合理性的同时可以使建筑物更具个性风格，为小学生学习营造良好、舒适的环境。
参考文献：
[1]王玮，董靓，王喆.国外中小学校园景观规划设计主题研究[J].四川建筑科学研究，2014，40（2）：302-305.
[2]骆力明，杨柳青，綦欣.个性化小学英语学习系统的设计与实现[J].计算机工程与设计，2015（6）：1637-1641.
[3]丁步洲.闲暇时间：学生个性化发展的契机——基于东中西部五省区部分中小学的调查[J].中国教育学刊，2014（7）：92-96.