【摘 要】
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教师成长是一个持续的、多阶段的动态发展过程，往往会遇到暂时停滞的瓶颈期。我园成立“成熟型教师发展共同体”，采取相对应的策略，突破专业发展的瓶颈，促进教师可持续发展。一、调查——成熟型教师专业发展瓶颈期的特征（一）成长受阻A教师是一名成熟型教师，有10年教龄，科班出身，职称为小教二级。在工作的前几年，她做事很有冲劲，很少出现职业倦怠情绪，
【机 构】
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江苏省常州市新北区新桥街道中心幼儿园
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教师成长是一个持续的、多阶段的动态发展过程，往往会遇到暂时停滞的瓶颈期。我园成立“成熟型教师发展共同体”，采取相对应的策略，突破专业发展的瓶颈，促进教师可持续发展。一、调查——成熟型教师专业发展瓶颈期的特征（一）成长受阻A教师是一名成熟型教师，有10年教龄，科班出身，职称为小教二级。在工作的前几年，她做事很有冲劲，很少出现职业倦怠情绪，
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