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摘要：面对着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合铺天盖地的呐喊，说真心话，我心中一直存在着一个问号，我想，在这个问题上，是不是有很多真正处于教学一线的老师，都有可能心存疑问的呢？一方面，怕被扣上陈旧落后教法、顽固不化的帽子，不能“与时俱进”；另一方面，到底怎么变，似乎也没人说得清；而那些说得清的，却似乎往往都不是处于教学一线的老师。对此，我到是挺同意首都师范大学历史系赵亚夫老师所说的，“基础教育改革中有人在玩‘现代性’的把戏。在‘现代性’的旗帜下，他们把学科的教育理念说得大而空，就是落不到实处。”“其实自己并不知道其中真正的意思，却要拿它赶时髦”，以此去争得“改革先锋”头衔。
关键词：初中历史 课堂教学 教学改革
我把自己长久以来的疑问斗胆谈出来，实在是我在今天新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的教改大口号、大背景下，自己一些真实的，也许是微不足道的个人看法和心得，也是我作为初中历史教学一线人员的一点真实的，也许是微不足道的忧虑，不妥之处，希望得到大家批评指正。
一、历史课教育教学的重要性与现实
在历史上，任何有着雄心壮志的民族、群体，几乎没有不重视历史课教育教学作用与意义的。因为，其在培养人对历史、民族、国家、党派及社会发展的根本见解与看法上，在培养并树立个人、群体的人生观、世界观、价值观上，往往具有决定性的意义。换句话说，历史课的教育教学所做的，就是要培养什么样的人，塑造什么样的人，培养爱祖国，忠诚于民族，承认并理解社会应该是不断前进的身心健康的人，这些都足以显示出历史课教育教学的功能与重要性。
然而，在我国实际的教学中，历史课教育教学又常常受到轻视，人们传统上有这样几个认识误区：学好数理化，走遍天下也不怕；在实际的课程安排上，个别学校轻视历史课，人们认为历史课不是划书，就是背诵，从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值功能和作用。由于人们的一般普遍看法，由于现实之中许多学校在决策科目课程时表现出的轻重缓急，乃至急功近利，都直接导致了学生轻视、忽视甚至无视历史课，这是多么令人悲哀的现象，同时，又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊！
也许大家都还记得，我国一位著名的篮球选手进入NBA后，尽管举国上下的劝说、经济的承诺，但他在世界篮球锦标赛为国效力与自己在NBA比赛之间，仍然选择了自己在NBA的比赛；然而，同样在NBA打球的德国人诺维斯基，却不用德国球协出钱，自费也要在世界篮球锦标赛上为自己的祖国效力。这里，我们当然没有必要把个别人的思想行为上纲上线，但如果我们联想他竟然是八一篮球队长期精心培养出来的人，我们就不能不意识到：这不光是一个人的经济利益的问题；还应该深层次看到，这实际上蕴含着一个人在成长过程中受到的教育而形成的人生观问题——对自己怎么看、对祖国怎么看。虽然这也许只是个别现象，但我们是否应该反思一下：我们在对人生观培养上有着极重要作用的历史教育教学上，是不是也存在着一些令人忧虑的问题呢？
二、冲击的喜悦与忧虑
随着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展，历史课教育教学的真正功能、价值与作用，不断得到越来越多的有识之士的认同，这是一个相当令人振奋的现象，也是一个可喜的趋势。教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、价值和作用，对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。
同时，教师也只有具备了较高的历史理论和业务素质，具备了令学生尊重的人格魅力和师德形象，具备了与学生进行交流的融洽情感，也就是人们所常说的教师对学生的“感情投资”，创新并形成易于沟通的教学手段，去创设易于感染的课堂氛围，培养并促使学生树立其信心，开发其自身潜力，以及发现、探索问题的能力，从而帮助学生形成身心健康的独立人格。才能真正促使历史课堂的优化，师生素质的不断提高，以及教育的大发展。这一切都对广大的历史教师不断提高自身的理论和业务素质，提出了更高更殷切的要求。
我在观摩孙维刚老师的录像课时发现，他除了深入浅出地教学讲解，启发学生学会思索以外，同样有大量动情的融会贯通的教诲，而这些教诲已经超越了知识，升华为与学生共同追求做人的探求，这是一种浅显而深刻的为人师表，折射着陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的精神。于是我随即就想到，现实很多高喊新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的“改革派”，他们所极力批判的传统讲授法、注入式，是不是就一定等同于陈旧和落后，真是值得思考和商榷。
三、问题与探求
然而，很遗憾，有很多的同志（当然了，希望中国的教育事业更好地发展是我们共同的追求），似乎并没有仔细地思考上述的这些，他们为了“争得改革先锋头衔”，为了体现“彻底打破旧观念的意义”，或者是为了跟风（也许我言重了），结果就简单地评断，“那一套已经不行了，教法太陈旧太落后了，现在是新课程改革了、素质教育了、多媒体信息技术与教学相整合了……得变。
关键词：初中历史 课堂教学 教学改革
我把自己长久以来的疑问斗胆谈出来，实在是我在今天新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的教改大口号、大背景下，自己一些真实的，也许是微不足道的个人看法和心得，也是我作为初中历史教学一线人员的一点真实的，也许是微不足道的忧虑，不妥之处，希望得到大家批评指正。
一、历史课教育教学的重要性与现实
在历史上，任何有着雄心壮志的民族、群体，几乎没有不重视历史课教育教学作用与意义的。因为，其在培养人对历史、民族、国家、党派及社会发展的根本见解与看法上，在培养并树立个人、群体的人生观、世界观、价值观上，往往具有决定性的意义。换句话说，历史课的教育教学所做的，就是要培养什么样的人，塑造什么样的人，培养爱祖国，忠诚于民族，承认并理解社会应该是不断前进的身心健康的人，这些都足以显示出历史课教育教学的功能与重要性。
然而，在我国实际的教学中，历史课教育教学又常常受到轻视，人们传统上有这样几个认识误区：学好数理化，走遍天下也不怕；在实际的课程安排上，个别学校轻视历史课，人们认为历史课不是划书，就是背诵，从而忽视了甚至根本没有认识到历史课真正的价值功能和作用。由于人们的一般普遍看法，由于现实之中许多学校在决策科目课程时表现出的轻重缓急，乃至急功近利，都直接导致了学生轻视、忽视甚至无视历史课，这是多么令人悲哀的现象，同时，又是多么不利于民族的精神与素质真正健康成长啊！
也许大家都还记得，我国一位著名的篮球选手进入NBA后，尽管举国上下的劝说、经济的承诺，但他在世界篮球锦标赛为国效力与自己在NBA比赛之间，仍然选择了自己在NBA的比赛；然而，同样在NBA打球的德国人诺维斯基，却不用德国球协出钱，自费也要在世界篮球锦标赛上为自己的祖国效力。这里，我们当然没有必要把个别人的思想行为上纲上线，但如果我们联想他竟然是八一篮球队长期精心培养出来的人，我们就不能不意识到：这不光是一个人的经济利益的问题；还应该深层次看到，这实际上蕴含着一个人在成长过程中受到的教育而形成的人生观问题——对自己怎么看、对祖国怎么看。虽然这也许只是个别现象，但我们是否应该反思一下：我们在对人生观培养上有着极重要作用的历史教育教学上，是不是也存在着一些令人忧虑的问题呢？
二、冲击的喜悦与忧虑
随着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展，历史课教育教学的真正功能、价值与作用，不断得到越来越多的有识之士的认同，这是一个相当令人振奋的现象，也是一个可喜的趋势。教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、价值和作用，对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。
同时，教师也只有具备了较高的历史理论和业务素质，具备了令学生尊重的人格魅力和师德形象，具备了与学生进行交流的融洽情感，也就是人们所常说的教师对学生的“感情投资”，创新并形成易于沟通的教学手段，去创设易于感染的课堂氛围，培养并促使学生树立其信心，开发其自身潜力，以及发现、探索问题的能力，从而帮助学生形成身心健康的独立人格。才能真正促使历史课堂的优化，师生素质的不断提高，以及教育的大发展。这一切都对广大的历史教师不断提高自身的理论和业务素质，提出了更高更殷切的要求。
我在观摩孙维刚老师的录像课时发现，他除了深入浅出地教学讲解，启发学生学会思索以外，同样有大量动情的融会贯通的教诲，而这些教诲已经超越了知识，升华为与学生共同追求做人的探求，这是一种浅显而深刻的为人师表，折射着陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的精神。于是我随即就想到，现实很多高喊新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合的“改革派”，他们所极力批判的传统讲授法、注入式，是不是就一定等同于陈旧和落后，真是值得思考和商榷。
三、问题与探求
然而，很遗憾，有很多的同志（当然了，希望中国的教育事业更好地发展是我们共同的追求），似乎并没有仔细地思考上述的这些，他们为了“争得改革先锋头衔”，为了体现“彻底打破旧观念的意义”，或者是为了跟风（也许我言重了），结果就简单地评断，“那一套已经不行了，教法太陈旧太落后了，现在是新课程改革了、素质教育了、多媒体信息技术与教学相整合了……得变。