物理是一门实验性很强的学科，离开了实验，就相当于失去了发展的方向；同时没有实验，学生也无法更为准确、直观、全面地获取和掌握物理知识。因此，只有在实验操作过程中，不断地进行观察、质疑、比较、归纳分析、释疑、类比，才能使学生更为深刻地了解到物理学科的内涵。对此，高中物理新课改中也明确提出，高中物理教学要从生活走向物理，从物理走向社会。这也是要求在高中物理教学中，教师要力求使教学更加贴近学生的实际生活，不断激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。
　　一、教师要不断转变教育观念，提高自身综合素质
　　传统的高中物理实验教学中，教师更多的还是起一种演示、示范、指导的作用，带领学生学会如何做好一个个“验证型”的实验。而在新课改背景下，教师的角色已然悄然发生了转变，教师不但是课堂上指导者，做好实验的演示、示范、指导的同时，还要与学生做好合作者的关系，引导学生在原有实验设计的基础上，根据学生不同的能力，进行适当的压缩或者延伸，培养学生更好地掌握实验本质，并能获得一定的创新能力。同时，教师还要加强学生在实验进程中对学生相应的探究能力的培养，在学生们探究方向、探究过程、探究结果相关方面给予更多的指导。显然，这种责任与传统教师的责任相比，要更大了，尤其是对教师自身的综合素质要求也更高了。不仅要求教师的知识要更加全面，而且还要求教师掌握更多的心理学、教学艺术和前沿的物理知识。因此，教师要有更全面的专业知识，要树立现代教育思想，采用探究型的教学模式，不断学习现代科学知识，掌握现代教育技术，提高自身素质，适应现代教学的需要。
　　二、加强生活实践与实验的联系，提高实验教学的立体性
　　物理课程与生活的关系非常紧密，实验课程的内容更是与生活密不可分。而且，只有将生活与实验课堂知识联系起来，才能使学生更为立体、直观地感受到实验教学的价值，才能更有积极性去学习。对此，高中新课改也提出，要求学生关注物理学与现代社会和科技发展的联系，关注物理学技术应用带来的社会问题，关注物理学的前沿知识。比如，在学习“简谐振动”内容时，教师可以让学生取两根圆木棒，沿着棒长均匀地刻划一排凹槽口，把小钉钉在圆棒的头上，在小钉上套上一木片作旋翼。用另一根棒轻快地抚磨凹槽，就会看到旋翼飞快地转了起来。若保持食指与棒接触，旋翼向一个方向旋转。若保持大拇指与棒接触，旋翼将朝相反方向旋转，以此两个相互垂直的同频简谐振动的合成，可以很快激起学生学习的兴趣。同时由于这些现象都是学生在日常生活中就能接触到的，因此，学生们都会感觉很真实，自然也就会加深对实验课程的内容的印象。
　　三、充分利用现代教育技术，优化物理实验教学
　　在物理实验教学中，我们以往很多情况都是一群同学围绕一个教师，教师演示，大家看。由于角度、距离、色差和光线等诸多问题，导致很多学生根本也没有看清或者没有看完整，这个演示的实验到底是个什么样的，每一步具体怎么操作的，更是不能看清楚。显然，这对于学生后续自己动手操作，以及深刻理解实验内涵影响都非常大。利用现代教育技术，包括多媒体、闭路电视、网络资源已经成为新时期物理实验教学发展的一个新方向，也是高中物理新课改的一项重要理念。如，在学习“验证机械能守恒定律实验”时，如果教师可以通过多媒体，将物体下落的过程与打点计时器在纸带上记录下物体自由下落的高度用动画演示出来，这样无疑可以有效提升知识的立体性，学生看起来会更清晰。
　　总之，新课改给高中物理教学带来了很多新的气息，给实验教学同样带来了很多新的理念。我们相信，只要能够在教学过程中认真领会新课改的内涵，并切合实际地将新课改的理念融入到物理实验教学过程中，一定可以为高中物理实验教学开创一种新的局面，推进高效课堂的构建。