论文部分内容阅读
摘要：思维能力对于任何学科来说，都是非常重要的一种能力，尤其是在初中语文教学上，语文是一门必须要进行基础积累的学科，但这只是第一步，更重要则是在更深刻进行学习时，能用自己的思考去完成语文的阅读与写作，读出自己的理解，写出自己的思想，这才是初中生能够有效学习语文的最主要因素，所以，如何以最有效的教学方法来促进初中学生思维能力的培养，是一个很关键的因素，因为思维能力能够更好的形成现今新课改教学阶段格外重视的核心素养，能够让他们以科学的思维逻辑以及更为合理的思考方式在解决学习与生活中所遇到的问题，所以，本文通过对初中语文教学中学生思维能力培养的必要性、以及现状和对策的探究，来找寻到培养思维能力最好的方式与道路。
关键词：初中语文;思维能力;培养形成
一、初中语文教学中学生思维能力培养的必要意义
初中语文相对小学语文来说，有着相对要求更高一些的知识教授，在课本内容中与小学的内容是有很多不一样地方的，如果说小学语文是对学生基础能力的启蒙与锻炼，那么初中语文就是对更深层次的阅读与写作能力的熟练，初中生们需要对相关的内容进行理解与观点的输出，这就与只要完成课文教学并让学生能够学会做题并能够提升成绩的传统教学模式有着很大的区别，如果按照这样的方式来做，那么初中语文教学就完全体现不出它应有的价值，它的本质并不止于此，而应该是对学生有着家国情怀的培养，有着积极三观的形成，以及认识世界、认识社会的引导能力，才能让学生的综合素质有着全面发展的可能，也就直接更好的锻炼学生的思维能力。[1]
二、初中语文教学中学生思维能力培养的现状探讨
1.教师对思维能力培养的重视程度不够敏感
虽然目前来说，很多教师已经开始在向着新课改的新教学方式迈进，但由于都是从传统教学方式走过来的，就造成一些教师还有着以前的习惯，依然认为初中语文科目没有太多的重要性，其重要性只有唯一的一个，就是分值较大，教会学生理解题型作答即可，没有考虑过去培养和开发学生的思维能力，反而是为了保证教学质量与方向，还要抑制他们的思维能力，让他们跟着自己的教学内容走，才能保证在考试的时候得到更高的分数，无法体现出语文这门课程的文化优势，作为文科主科，语文应该有着更为重要的作用，它应该能够教会学生去用语言的表达、文字的写作，去表达自己对于世界的理解，这就是学生思维能力所能用到的地方。
2.培养学生思维能力的方法不科学不合理
正如前文所说，当时教师开始用这种填鸭方式进行教学时，学生在语文课堂上自然得不到更多的乐趣，他们只能跟着教师的思路走下去，教师说什么，学生就应什么，这种“人云亦云”的教学方式虽然能让他们在应试教育下有一定的提升作用，但从长远来看，对于学生的自主思考是非常不利的，因为教师并没有给学生自由思考的时间，他们无法运用自己的思维去形成自己对于知识的思想，同时，教师也只是从课本内容上进行讲解，并没有带领学生进行课外生活实践，这不仅让他们失去了对于生活对于社会的更多深入了解，也失去了学生形成思维能力的第一时间段。
三、初中语文教学中学生思维能力培养的实践策略
1.想象力是学生形成思维能力的奠定基础
如果学生缺乏想象力，那么他们在阅读课文时，是无法将课文内容通过想象表现出来的，同时，他们也无法通过自己的想象力来让抽象的语文知识具象化，更易于理解，这就需要教师能够通过多种方式来引导学生去主动参与进去思考问题。例如在七年级语文下册第一单元对《回忆鲁迅先生》的教学中，教师就可以针对课文主题，来让学生们说出有哪些令他们印象深刻的人物，可以直接表达出来，也可以通过作文的形式写出来，并提问一些问题，例如课文中鲁迅先生的一些动作与神态，蕴含着什么样的含义，让学生们自由表达出自己的理解与看法，这就能让他们引出自己的表达欲望与自主思考，自然也就形成了初步的思维能力。[2]
2.逻辑力是学生形成思维能力的科学核心
虽然初中生靠着想象力能够对课文的知识有着初步理解，但想象力所表达的观点有时候也往往意味着天马行空且是不符合现实原理的，对于初中生来说，更会是这种情况，所以，教师还需要引导学生形成自己的逻辑能力，让他们能够让自己的语言表达更有条理、作文写作更加明了、思考问题更加结合实际。例如在九年级语文下册第六单元《三顾茅庐》的教学中，教师可以让学生在课前进行课文的自学，对整个内容有一定的理解，并让他们自行概括三顾茅庐具体说的是一件什么样的事情，里面有哪些语句或者词语是他们印象深刻的，也可以一并记下来，也可以进行延伸拓展，比如跟学生们提问，为什么当时刘备一定要三顾茅庐请诸葛亮出山？诸葛亮能够在哪些方面帮助到刘备？诸葛亮又看中了刘备哪些地方？以这些问题来激起学生的思考与讨论，而教师在其中进行灵活引导，既能让他们有基于实际问题的思考，也能保证他们的回答不至于会偏离太多，自然会让学生们有更好的总结能力与通过表明看本质的理解能力，这些都是属于思维能力的一种。
总结
综上所述，初中语文是学生在小学阶段有了一定基础积累后，对于语文知识有更进一步了解与掌握的关键时期，初中语文教师在课程教学中，一定要注意学生思维能力的培养，这将帮助他们能够更好的理解语文知识，并且能转化为自己表达能力与写作能力的提升，但更重要的是，思考能力的形成能够让学生的语文核心素养有着更佳的培养，促进自身综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]王玲.初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：82-83.
[2]趙成红.初中语文教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].新课程，2021（17）：189.
关键词：初中语文;思维能力;培养形成
一、初中语文教学中学生思维能力培养的必要意义
初中语文相对小学语文来说，有着相对要求更高一些的知识教授，在课本内容中与小学的内容是有很多不一样地方的，如果说小学语文是对学生基础能力的启蒙与锻炼，那么初中语文就是对更深层次的阅读与写作能力的熟练，初中生们需要对相关的内容进行理解与观点的输出，这就与只要完成课文教学并让学生能够学会做题并能够提升成绩的传统教学模式有着很大的区别，如果按照这样的方式来做，那么初中语文教学就完全体现不出它应有的价值，它的本质并不止于此，而应该是对学生有着家国情怀的培养，有着积极三观的形成，以及认识世界、认识社会的引导能力，才能让学生的综合素质有着全面发展的可能，也就直接更好的锻炼学生的思维能力。[1]
二、初中语文教学中学生思维能力培养的现状探讨
1.教师对思维能力培养的重视程度不够敏感
虽然目前来说，很多教师已经开始在向着新课改的新教学方式迈进，但由于都是从传统教学方式走过来的，就造成一些教师还有着以前的习惯，依然认为初中语文科目没有太多的重要性，其重要性只有唯一的一个，就是分值较大，教会学生理解题型作答即可，没有考虑过去培养和开发学生的思维能力，反而是为了保证教学质量与方向，还要抑制他们的思维能力，让他们跟着自己的教学内容走，才能保证在考试的时候得到更高的分数，无法体现出语文这门课程的文化优势，作为文科主科，语文应该有着更为重要的作用，它应该能够教会学生去用语言的表达、文字的写作，去表达自己对于世界的理解，这就是学生思维能力所能用到的地方。
2.培养学生思维能力的方法不科学不合理
正如前文所说，当时教师开始用这种填鸭方式进行教学时，学生在语文课堂上自然得不到更多的乐趣，他们只能跟着教师的思路走下去，教师说什么，学生就应什么，这种“人云亦云”的教学方式虽然能让他们在应试教育下有一定的提升作用，但从长远来看，对于学生的自主思考是非常不利的，因为教师并没有给学生自由思考的时间，他们无法运用自己的思维去形成自己对于知识的思想，同时，教师也只是从课本内容上进行讲解，并没有带领学生进行课外生活实践，这不仅让他们失去了对于生活对于社会的更多深入了解，也失去了学生形成思维能力的第一时间段。
三、初中语文教学中学生思维能力培养的实践策略
1.想象力是学生形成思维能力的奠定基础
如果学生缺乏想象力，那么他们在阅读课文时，是无法将课文内容通过想象表现出来的，同时，他们也无法通过自己的想象力来让抽象的语文知识具象化，更易于理解，这就需要教师能够通过多种方式来引导学生去主动参与进去思考问题。例如在七年级语文下册第一单元对《回忆鲁迅先生》的教学中，教师就可以针对课文主题，来让学生们说出有哪些令他们印象深刻的人物，可以直接表达出来，也可以通过作文的形式写出来，并提问一些问题，例如课文中鲁迅先生的一些动作与神态，蕴含着什么样的含义，让学生们自由表达出自己的理解与看法，这就能让他们引出自己的表达欲望与自主思考，自然也就形成了初步的思维能力。[2]
2.逻辑力是学生形成思维能力的科学核心
虽然初中生靠着想象力能够对课文的知识有着初步理解，但想象力所表达的观点有时候也往往意味着天马行空且是不符合现实原理的，对于初中生来说，更会是这种情况，所以，教师还需要引导学生形成自己的逻辑能力，让他们能够让自己的语言表达更有条理、作文写作更加明了、思考问题更加结合实际。例如在九年级语文下册第六单元《三顾茅庐》的教学中，教师可以让学生在课前进行课文的自学，对整个内容有一定的理解，并让他们自行概括三顾茅庐具体说的是一件什么样的事情，里面有哪些语句或者词语是他们印象深刻的，也可以一并记下来，也可以进行延伸拓展，比如跟学生们提问，为什么当时刘备一定要三顾茅庐请诸葛亮出山？诸葛亮能够在哪些方面帮助到刘备？诸葛亮又看中了刘备哪些地方？以这些问题来激起学生的思考与讨论，而教师在其中进行灵活引导，既能让他们有基于实际问题的思考，也能保证他们的回答不至于会偏离太多，自然会让学生们有更好的总结能力与通过表明看本质的理解能力，这些都是属于思维能力的一种。
总结
综上所述，初中语文是学生在小学阶段有了一定基础积累后，对于语文知识有更进一步了解与掌握的关键时期，初中语文教师在课程教学中，一定要注意学生思维能力的培养，这将帮助他们能够更好的理解语文知识，并且能转化为自己表达能力与写作能力的提升，但更重要的是，思考能力的形成能够让学生的语文核心素养有着更佳的培养，促进自身综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]王玲.初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：82-83.
[2]趙成红.初中语文教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].新课程，2021（17）：189.