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摘要：初中数学教师应充分理解新课程的本质，与现代信息技术的发展步伐保持同步，明确微课和翻转课堂的概念和内涵，探索翻转课堂的结构。在中学阶段优化中学翻转课堂的建设，并促进学生数学素养的提高。
关键词：微课;初中数学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-200）
翻转课堂教学是传统课堂教学模式的进步。主要具有两个方面：教室中的知识转移和教室中的知识吸收。因此，在初中数学课上，教师可以使用信息技术帮助学生在课堂教学中吸收知识，从而提高学生的学习兴趣并提高课堂教学质量。
一、微课和翻转课堂的概念内涵
1.微课
微课是一种新型的教学资源，其遵循学生的认知和编辑法则，利用现代信息技术扩展并呈现了零散的学习内容。微课主要组成是围绕某个知识点或某个培训的简短培训视频作为参考。一般而言，微课具有以下特点：第一，教学时间短，持续时间通常为5-8分钟，这符合初中生注意和认知特征的规律。第二，简化内容，关注问题，关注学习和教学联系的特定点，主题鲜明，应用效果明显。第三，使用视频作为主要的传播形式，以及在线可视化教学材料和教学过程的支持，为学生独立在线学习创造了有利条件。第四，在网络平台上进行上传和交流超越了促进教师教育研究成果的时间和空间限制，并鼓励了高质量教学资源的远程交换。
2.翻转课堂
翻转课堂是一种教学形式，与传统课堂教学有着明显的结构差异。其改变了传统教学中教师知识教学和学生知识掌握的顺序。就计划而言，翻转课堂分为三个阶段：学生在上课前进行独立学习，在教室中进行独立协作以及下课后进行巩固和改进。在教学过程中，教师首先将学习材料传递给学生，然后学生以学习材料为指导开始自主学习，通过自主学习理解和吸收基本知识，发现无法解决的困难独立思考一段时间。教师在课堂上教授与学生的自主学习有关的大多数困难，组织和激励学生独立合作和探索。通过讨论，辩论和交流改善知识体系，并通过应用和反思来理解和巩固知识。放学后。
二、基于微课的初中数学翻转课堂建设策略
1.使用微课来帮助学生理解数学概念
众所周知，数学是一门相当抽象的科目，要求学生具有一定的思维能力。获得数学知识的第一个条件是正确理解与数学有关的概念的能力。但一般来说，学生对数学概念的掌握程度通常不尽人意。一些学生对数学的概念不准确，另一些学生则模糊地欣赏这些概念的课外扩展。通常，只要学生对概念有一些不完整的理解，學生在解决问题的过程中可能会在解决问题的思维方式上存在偏差，这将导致错误，将大大降低教师教学的质量。教师使用微课的好处是，教师可以使用动画，视频等在学生面前更直观地显示在书中难以理解的概念或定义，从而使学生可以准确地理解概念的含义。
2.利用微课激发学生的学习兴趣
初中数学课的知识点非常分散。通过将微型课程应用于数学教学，可以将数学原理与基于数学教科书的音频，图像，文本和视频相结合，从而减少了这些原理的枯燥性并增加了兴趣。学生很高兴发现并感受到了数学课的乐趣。对眼睛，大脑，手和嘴的这种感官刺激有助于在学习数学时满足学生的个性化需求。
3.微型类在所用类中的应用
传统的教学方式是教师学习相关的理论知识，而忽略了学生的主动性。初中的数学内容很难掌握。如果发生这种情况，将会降低学生对学习数学的信心和热情。目前，教师可以积极改变教学模式。“微型类”和“反向类”是不错的选择。教师不仅可以在传统数学教学中保持已知的要点，而且还可以使用其独特而创新的教学方法，该方法易于学生理解。
例如，在讲授几何学中关于其对角线的“平行”问题时，如果教师简单地直接在板上绘制直观的平行四边形图，学生将简单地得出其对角线。如果教师使用动态视觉模式绘制平行线的对角线，学生将直观地感受到图形的空间含义。在观察过程中，学生可能会注意到平行对角线不一定会划分对角线。这种方法还可以培养学生对图形的想象力，这是初中学习几何学的必要技能之一。微课的视频内容必须简明扼要，避免繁琐，并且视频制作需要与课程紧密联系。这也对教师提出了更高的要求。教师应为微课和教室选择合适的切入点和主题，并根据教室中学生的实际水平选择制作材料。同时，教师应该能够注意内容的连续性，了解不同学生的学习水平。在课堂上授课时，演讲的思路应明确，并应按难易，易学和非随机干预的顺序进行讲解，以免使学生对知识点感到困惑。
4.微课总结了初中数学翻转课堂中的实践
基于初中数学课程的微课概括阶段，教师鼓励学生在学习课程结束时互相评估。教师可以允许其他学生评估教师的工作，然后教师也应该对学生做出回应。评估，鼓励和引导共同的经验和技能，以便学生建立学习数学的自信心。教室中无法理解的知识点，学生可以在下课后继续在教室中反复观看微课视频，并充分利用微课来检查空缺并弥补遗漏的事物。教师放进微课的视频通常是该班级的主要知识。学生应清晰，系统地组织知识。同时，养成学习和复习的良好习惯，以便教师和学生可以共同努力以创建一个有效的反向课堂。
结论：
总体而言，基于微课的初中数学翻转课堂是一种全新的独特教学模式。这种模式改变了教师和学生的传统思维方式，激发了学生进行自主学习的热情，并帮助教师对学生的学习情况有了更深入的了解，从而最大程度地发挥了教学效果。
参考文献
[1]陈娟. 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析[J]. 理科爱好者（教育教学），2020，（06）：87-88.
[2]邵文静. 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析[J]. 教育教学论坛，2020，（33）：344-345.
关键词：微课;初中数学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-200）
翻转课堂教学是传统课堂教学模式的进步。主要具有两个方面：教室中的知识转移和教室中的知识吸收。因此，在初中数学课上，教师可以使用信息技术帮助学生在课堂教学中吸收知识，从而提高学生的学习兴趣并提高课堂教学质量。
一、微课和翻转课堂的概念内涵
1.微课
微课是一种新型的教学资源，其遵循学生的认知和编辑法则，利用现代信息技术扩展并呈现了零散的学习内容。微课主要组成是围绕某个知识点或某个培训的简短培训视频作为参考。一般而言，微课具有以下特点：第一，教学时间短，持续时间通常为5-8分钟，这符合初中生注意和认知特征的规律。第二，简化内容，关注问题，关注学习和教学联系的特定点，主题鲜明，应用效果明显。第三，使用视频作为主要的传播形式，以及在线可视化教学材料和教学过程的支持，为学生独立在线学习创造了有利条件。第四，在网络平台上进行上传和交流超越了促进教师教育研究成果的时间和空间限制，并鼓励了高质量教学资源的远程交换。
2.翻转课堂
翻转课堂是一种教学形式，与传统课堂教学有着明显的结构差异。其改变了传统教学中教师知识教学和学生知识掌握的顺序。就计划而言，翻转课堂分为三个阶段：学生在上课前进行独立学习，在教室中进行独立协作以及下课后进行巩固和改进。在教学过程中，教师首先将学习材料传递给学生，然后学生以学习材料为指导开始自主学习，通过自主学习理解和吸收基本知识，发现无法解决的困难独立思考一段时间。教师在课堂上教授与学生的自主学习有关的大多数困难，组织和激励学生独立合作和探索。通过讨论，辩论和交流改善知识体系，并通过应用和反思来理解和巩固知识。放学后。
二、基于微课的初中数学翻转课堂建设策略
1.使用微课来帮助学生理解数学概念
众所周知，数学是一门相当抽象的科目，要求学生具有一定的思维能力。获得数学知识的第一个条件是正确理解与数学有关的概念的能力。但一般来说，学生对数学概念的掌握程度通常不尽人意。一些学生对数学的概念不准确，另一些学生则模糊地欣赏这些概念的课外扩展。通常，只要学生对概念有一些不完整的理解，學生在解决问题的过程中可能会在解决问题的思维方式上存在偏差，这将导致错误，将大大降低教师教学的质量。教师使用微课的好处是，教师可以使用动画，视频等在学生面前更直观地显示在书中难以理解的概念或定义，从而使学生可以准确地理解概念的含义。
2.利用微课激发学生的学习兴趣
初中数学课的知识点非常分散。通过将微型课程应用于数学教学，可以将数学原理与基于数学教科书的音频，图像，文本和视频相结合，从而减少了这些原理的枯燥性并增加了兴趣。学生很高兴发现并感受到了数学课的乐趣。对眼睛，大脑，手和嘴的这种感官刺激有助于在学习数学时满足学生的个性化需求。
3.微型类在所用类中的应用
传统的教学方式是教师学习相关的理论知识，而忽略了学生的主动性。初中的数学内容很难掌握。如果发生这种情况，将会降低学生对学习数学的信心和热情。目前，教师可以积极改变教学模式。“微型类”和“反向类”是不错的选择。教师不仅可以在传统数学教学中保持已知的要点，而且还可以使用其独特而创新的教学方法，该方法易于学生理解。
例如，在讲授几何学中关于其对角线的“平行”问题时，如果教师简单地直接在板上绘制直观的平行四边形图，学生将简单地得出其对角线。如果教师使用动态视觉模式绘制平行线的对角线，学生将直观地感受到图形的空间含义。在观察过程中，学生可能会注意到平行对角线不一定会划分对角线。这种方法还可以培养学生对图形的想象力，这是初中学习几何学的必要技能之一。微课的视频内容必须简明扼要，避免繁琐，并且视频制作需要与课程紧密联系。这也对教师提出了更高的要求。教师应为微课和教室选择合适的切入点和主题，并根据教室中学生的实际水平选择制作材料。同时，教师应该能够注意内容的连续性，了解不同学生的学习水平。在课堂上授课时，演讲的思路应明确，并应按难易，易学和非随机干预的顺序进行讲解，以免使学生对知识点感到困惑。
4.微课总结了初中数学翻转课堂中的实践
基于初中数学课程的微课概括阶段，教师鼓励学生在学习课程结束时互相评估。教师可以允许其他学生评估教师的工作，然后教师也应该对学生做出回应。评估，鼓励和引导共同的经验和技能，以便学生建立学习数学的自信心。教室中无法理解的知识点，学生可以在下课后继续在教室中反复观看微课视频，并充分利用微课来检查空缺并弥补遗漏的事物。教师放进微课的视频通常是该班级的主要知识。学生应清晰，系统地组织知识。同时，养成学习和复习的良好习惯，以便教师和学生可以共同努力以创建一个有效的反向课堂。
结论：
总体而言，基于微课的初中数学翻转课堂是一种全新的独特教学模式。这种模式改变了教师和学生的传统思维方式，激发了学生进行自主学习的热情，并帮助教师对学生的学习情况有了更深入的了解，从而最大程度地发挥了教学效果。
参考文献
[1]陈娟. 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析[J]. 理科爱好者（教育教学），2020，（06）：87-88.
[2]邵文静. 基于微课的初中数学翻转课堂构建分析[J]. 教育教学论坛，2020，（33）：344-345.