在历史学科五大核心素养中，家国情怀是历史课程中历史价值观教育的根本归宿，具有丰富的时代内涵。家国情怀以国际视野为基础，以国家意识、文化自信和政治认同为支柱，指导着高中历史教学目标的设计。本文结合《中外历史纲要（上册）》的编写特点以及具体知识内容，从情境教学、共情能力的培养以及正确价值观的引导等三个方面，浅谈家国情怀的培养策略。21世纪以来，世界教育改革的潮流此起彼伏，推进学生核心素养的培养是
随着双碳政策的提出，将为分布式光伏产业的快速发展带来更多机遇。本文以分布式光伏产业的风险特点为研究对象，深入分析了该行业可能影响经济效益实现的主要因素，并重点探讨了审计实施思路和重点关注内容，希望能为光伏产业防范风险提供有益参考。
从独立审计角度出发，以2015—2019年73家光伏产业上市公司为研究对象，运用数据包络分析法衡量光伏产业的融资效率，研究审计质量对融资效率的影响。结果表明：审计质量越高，光伏产业融资效率越高；进一步研究证实审计质量通过降低管理层的代理成本影响企业的融资效率。基于研究结论，提出光伏产业应提高审计质量，重视资金使用规范，提高资金使用效率，从而提高融资效率。
一、主题与背景2013年,教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分借鉴国际课程改革的优秀成果,努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况,又具有国际视野的纲领性教学文件,
在高中历史教学中,教师要将中国的传统文化与新时代的精神相互融合,丰富"家国情怀"的内涵,引导学生认同中华文化,促进其个人品格的完善。教师要培养学生的爱国意识,树立对国家的责任感与使命感,为实现国强民富的理想而不懈追求。学生要具有国际视野,尊重各国、各民族的文化传统。融入媒体,促进感悟教师要借助图片、视频等多媒体手段克服时空的制约,重现形象生动的历史画卷,让学生能临其境、闻其声,为其带来直观的
历史是高中阶段的一门基础且重要的学科。历史教师不仅要传递给学生历史知识,还要帮助学生拓宽视野,开拓思维,培养学生对中华民族的认同感。在历史教学中渗透家国情怀,让学生能够感受到国家和民族的伟大,对中华民族产生一种热爱之情,继而担负起自身的使命,促进学生更好的成长。这是历史教学中非常重要的精神价值追求。本文就高中历史教学中家国情怀素养涵育的意义进行阐述,提出高中历史教学中家国情怀素养涵育的策略。
以624名在校大学生为研究对象，使用潜在剖面分析方法分析学习投入的潜在类别，并采用R3STEP法进行多项式Logistic回归探讨了成就目标定向、情绪与学习投入潜在类别的关系。研究结果显示：大学生学习投入分为四个潜在类别，即“积极投入型”“高投入型”“一般投入型”“低投入型”;成就目标定向、学习目标定向、愉悦对学习投入的潜类别分组影响显著，但成绩目标定向和焦虑情绪对此并无显著影响。大学生学习投入存