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摘要：随着教育事业的不断发展，小学语文教学越来越受到广大群众的关注，人们开始意识到在小学阶段的文本阅读的重要性。文本阅读能够有效的培养学生的思维逻辑能力，帮助学生养成良好的学习习惯，本文就文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略进行了简单的探讨，从现状出发，进而提出一些策略，希望能够带给大家一定的启发。
关键词：小学语文；策略；文本阅读兴趣
一、小学语文教学在文本阅读方面存在的不足
虽然新课标已经明确指出小学语文教学之中应该有文本阅读教學，但是现阶段的语文教学之中，对于这一点的认识依旧不够且无具体有效的措施。这也就导致了现阶段的文本阅读兴趣激发教学存在一定的缺陷，例如只注重形式上的新颖却忽略了教学的初衷。由于科技的发展进步，多媒体开始引入教育行业，而语文教师面对这一教学新技术的运用方式却掌握不到位，导致在进行文本阅读兴趣激发教学的时候，对其运用不当，大大的降低了教学的质量。例如教师利用多媒体设施对学生进行文本阅读兴趣激发，制作一些精美的课件对一些书籍进行介绍，希望能够通过这样的形式让学生能够对书籍产生兴趣。但是实际效果却是由于课件上利用的声音、图案、视频等因素，只顾着新颖、吸引学生注意，而忘记了是否能够真的让学生对书籍感兴趣，导致一整节课下来，学生只能够记住课件里面的声音、图案和视频，而对书籍一无所知，完全没有影响。诚然，教师的初衷是为了激发学生文本阅读的兴趣，但是采用的方式却有些不太恰当，最后达到一个本末倒置的结果，白白浪费课时。
二、激发小学教学文本阅读兴趣的策略
（一）、情景教学法
情景教学法指的是教师在进行教学的时候设置一定的情境，能够更好的让学生产生情感共鸣，进而提高教学效率。这样的方法能够很好的调动学生学习积极性，在小学语文教学之中也较为容易运用。在进行文本阅读的时候，教师有意识的对文本之中的场景进行描述，激起学生的兴趣，进入教师设置的情境之中并且产生感情共鸣，久而久之，学生自然便喜欢上了文本阅读。当然，在进行情境教学的时候需要注意情境的设置一定要合理，不能够“为了设置而设置”，同时也需要考虑小学生们的接受水平，让学生都能够融入进来。情境设计得巧妙能够吸引学生阅读，也能够帮助学生进行理解阅读，久而久之，自然就能够激起学生的文本阅读兴趣了[1]。
（二）、注重文本阅读方式
现阶段的文本阅读课程设置都是教师让学生进行阅读，没有其他的要求，也没有任何的问题设置。这就容易导致课程枯燥无聊，小学生是一个好动的年级，无聊的课程无法激起学生的学习热情，甚至会让学生产生厌恶的情绪。所以我们必须要进行改变，我们需要在文本阅读的方式上进行创新。在这里列举出两种阅读方式，提供参考：1、分组阅读：针对班级进行分组，进行小组式的阅读，这样有人读有人听，能够带动起大家的情绪；2、竞争阅读：针对文本进行分角色处理，然后指定几名学生选择其中的角色进行阅读，在阅读完毕之后让其他的同学进行评价。这样的话能够激起学生们兴趣，让学生们能够更愿意去理解文本之中的情感，以得到更好的成绩，得到同学、老师的肯定。当然，无论是何种阅读方法，都是需要教师根据实际情况进行布置的，文本阅读的方式能够很大程度上决定了阅读质量，所以我们必须要进行重视。
（三）、进行文本阅读交流，让学生得到更多
对于学生来说，进行文本阅读的过程之中很容易就产生疑问。但是由于课堂时间以及学生个人原因，这些疑问或许不会得到教师的回答，所以这样的疑问存在于学生脑海之中无法得到解答，这对于学生来说是一种十分不好的情况。它很大程度上扼杀了学生的想象力，也严重影响了文本阅读的效果。所以教师针对这一个问题，可以对文本阅读课进行一定的调整，以解决这个问题。具体的做法是在进行文本阅读课程的时候，先让学生进行一段时间的阅读，然后让学生进行小组讨论。然后以小组为形式提出问题，教师给予解答。这样的形式就能够有效的避免这种情况发生。同时小组讨论的过程，也是对学生思维能力锻炼的一个过程。但是在进行这一方法的时候需要注意，教师需要在小组讨论的时候进行观察，如果有小组有无法解决的问题要及时给予帮助。另外为了避免冷场，小组之中没有话可说的情况，教师还可以在阅读之后布置一些开放性的问题让学生进行讨论，在这样的过程中能够让学生得到更多的知识，并且在讨论之中得到阅读的乐趣，进而也就激起了学生对于文本阅读的兴趣了[2]。
结语：总而言之，小学是一个打基础的阶段，能力以及学习习惯的培养是十分重要的。尤其是对于语文这一门学科来说，它是伴随学生一生的学科，而文本阅读又是语文学生之中十分重要的一环，所以我们需要尽最大的努力激发学生文本阅读的兴趣。当然“冰冻三尺非一日之寒”，激发学生的文本阅读兴趣并非是一蹴而就的，是需要我们广大语文教师能够用心去钻研的一项长久的课题。
参考文献：
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[DJ山东师范大学， 2015.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学， 2015.
作者简介：朱慧梅，学历：本科，方向：语文，单位：河北省邢台市教育局教研室。
关键词：小学语文；策略；文本阅读兴趣
一、小学语文教学在文本阅读方面存在的不足
虽然新课标已经明确指出小学语文教学之中应该有文本阅读教學，但是现阶段的语文教学之中，对于这一点的认识依旧不够且无具体有效的措施。这也就导致了现阶段的文本阅读兴趣激发教学存在一定的缺陷，例如只注重形式上的新颖却忽略了教学的初衷。由于科技的发展进步，多媒体开始引入教育行业，而语文教师面对这一教学新技术的运用方式却掌握不到位，导致在进行文本阅读兴趣激发教学的时候，对其运用不当，大大的降低了教学的质量。例如教师利用多媒体设施对学生进行文本阅读兴趣激发，制作一些精美的课件对一些书籍进行介绍，希望能够通过这样的形式让学生能够对书籍产生兴趣。但是实际效果却是由于课件上利用的声音、图案、视频等因素，只顾着新颖、吸引学生注意，而忘记了是否能够真的让学生对书籍感兴趣，导致一整节课下来，学生只能够记住课件里面的声音、图案和视频，而对书籍一无所知，完全没有影响。诚然，教师的初衷是为了激发学生文本阅读的兴趣，但是采用的方式却有些不太恰当，最后达到一个本末倒置的结果，白白浪费课时。
二、激发小学教学文本阅读兴趣的策略
（一）、情景教学法
情景教学法指的是教师在进行教学的时候设置一定的情境，能够更好的让学生产生情感共鸣，进而提高教学效率。这样的方法能够很好的调动学生学习积极性，在小学语文教学之中也较为容易运用。在进行文本阅读的时候，教师有意识的对文本之中的场景进行描述，激起学生的兴趣，进入教师设置的情境之中并且产生感情共鸣，久而久之，学生自然便喜欢上了文本阅读。当然，在进行情境教学的时候需要注意情境的设置一定要合理，不能够“为了设置而设置”，同时也需要考虑小学生们的接受水平，让学生都能够融入进来。情境设计得巧妙能够吸引学生阅读，也能够帮助学生进行理解阅读，久而久之，自然就能够激起学生的文本阅读兴趣了[1]。
（二）、注重文本阅读方式
现阶段的文本阅读课程设置都是教师让学生进行阅读，没有其他的要求，也没有任何的问题设置。这就容易导致课程枯燥无聊，小学生是一个好动的年级，无聊的课程无法激起学生的学习热情，甚至会让学生产生厌恶的情绪。所以我们必须要进行改变，我们需要在文本阅读的方式上进行创新。在这里列举出两种阅读方式，提供参考：1、分组阅读：针对班级进行分组，进行小组式的阅读，这样有人读有人听，能够带动起大家的情绪；2、竞争阅读：针对文本进行分角色处理，然后指定几名学生选择其中的角色进行阅读，在阅读完毕之后让其他的同学进行评价。这样的话能够激起学生们兴趣，让学生们能够更愿意去理解文本之中的情感，以得到更好的成绩，得到同学、老师的肯定。当然，无论是何种阅读方法，都是需要教师根据实际情况进行布置的，文本阅读的方式能够很大程度上决定了阅读质量，所以我们必须要进行重视。
（三）、进行文本阅读交流，让学生得到更多
对于学生来说，进行文本阅读的过程之中很容易就产生疑问。但是由于课堂时间以及学生个人原因，这些疑问或许不会得到教师的回答，所以这样的疑问存在于学生脑海之中无法得到解答，这对于学生来说是一种十分不好的情况。它很大程度上扼杀了学生的想象力，也严重影响了文本阅读的效果。所以教师针对这一个问题，可以对文本阅读课进行一定的调整，以解决这个问题。具体的做法是在进行文本阅读课程的时候，先让学生进行一段时间的阅读，然后让学生进行小组讨论。然后以小组为形式提出问题，教师给予解答。这样的形式就能够有效的避免这种情况发生。同时小组讨论的过程，也是对学生思维能力锻炼的一个过程。但是在进行这一方法的时候需要注意，教师需要在小组讨论的时候进行观察，如果有小组有无法解决的问题要及时给予帮助。另外为了避免冷场，小组之中没有话可说的情况，教师还可以在阅读之后布置一些开放性的问题让学生进行讨论，在这样的过程中能够让学生得到更多的知识，并且在讨论之中得到阅读的乐趣，进而也就激起了学生对于文本阅读的兴趣了[2]。
结语：总而言之，小学是一个打基础的阶段，能力以及学习习惯的培养是十分重要的。尤其是对于语文这一门学科来说，它是伴随学生一生的学科，而文本阅读又是语文学生之中十分重要的一环，所以我们需要尽最大的努力激发学生文本阅读的兴趣。当然“冰冻三尺非一日之寒”，激发学生的文本阅读兴趣并非是一蹴而就的，是需要我们广大语文教师能够用心去钻研的一项长久的课题。
参考文献：
[1]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[DJ山东师范大学， 2015.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学， 2015.
作者简介：朱慧梅，学历：本科，方向：语文，单位：河北省邢台市教育局教研室。