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【摘 要】以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。在初中历史课堂教学中，应巧妙运用信息技术，集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，以提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。笔者从信息技术在历史教学中的作用出发，从四个方面进行了论述。
【关键词】整合 多媒体教学 历史教学
21世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、信息技术在历史教学中的作用
（一）激发兴趣，促使学生主动学习
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
（二）化难为易，使学生乐学
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。
（三）实现交互，使学生学会学习
在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，学会了学习。
二、巧妙运用信息技术，让初中历史教学课堂更高效
（一）创设问题的情境
让学生在一定的问题情景中确定参与的方向，激发强烈的兴趣，形成主体参与的明确目标。利用计算机我们可以创设所要讲述问题的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感，也可以充分调动学生的兴趣。例如在《人类历史上的工业（科技）革命》的一课中，作者首先利用多媒体投影出几张照片，这些照片包括爱因斯坦、居里夫人等著名的科学家。然后让学生指出照片是什么人？学生就开始有了兴趣，纷纷发言。然后，老师话锋一转，这些科学家对人类都有重要而杰出的贡献，那么为什么会涌现这么多的科学家？许多学生本来就有志于成为科学家，所以更想了解相关情况。于是老师适时地导入到工业革命的教学，同时本节课的教学目标也就随着讨论和讲述而明确了。
（二）既要重视形象直观，也要重视抽象概括
直观性是历史教学的原则之一，也是多媒体课件设计的一个重要原则，这个原则的贯彻是没有问题的，关键是在加强历史教学直观性的同时，教师如何配合多媒体课件的演示进行分析综合，如何对形象的直观的历史现象进行抽象和概括？这就要求教师不仅是要传播信息，还要善于整理、加工和解释信息，在图文演示和教师讲述讲解有机结合中使学生由感性认识上升到理性认识，从而掌握历史发展的一些规律性的东西。如讲到“新航路开辟”时，对新航路的路线，可用扫描仪扫描地图（或勾画出地图），再用其它应用软件制出动画路线，随着教师的操作而准确移动并及时加以归纳概括。这样不仅可使学生更加清楚的了解新航路的路线，也更便于学生直观理解和记忆，还可以深刻理解到新航路开辟的历史意义。
（三）历史教师要努力提高自身素质
首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。
三、充分利用课程资源
新课程标准提出中学历史课程要使学生树立“史由证来，证史一致”的基本意识，将历史学习能力分为“搜集史料、提取信息、解决问题、交流思想”四项，和“识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证”四项，并与具体的教学内容相挂钩。历史学习拥有分属家庭、学校、社区、社会四个层面，包括教参、课外读物、直观教具、视听材料、多媒体资料库、网络、历史博物馆、历史展览馆、历史遗址与遗物、当事人和亲历者的回忆等在内的丰富的课程资源。现代信息技术能够提供大量史料用以阅读、搜集、甄别、整理、分析、对比和综合运用，极大便利了学生“论从史出，史论结合”历史思维能力的形成。
总之，信息技术运用于初中历史教学中，既要与常规教学手段有机结合，又要结合实际、大胆创新、充分发挥其优势。只有这样，才能更好的服务于我们今天的教育教学，从而收到其应有的效果。
【关键词】整合 多媒体教学 历史教学
21世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤，利用信息技术的支撑，即可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、信息技术在历史教学中的作用
（一）激发兴趣，促使学生主动学习
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
（二）化难为易，使学生乐学
历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。
（三）实现交互，使学生学会学习
在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，教师还要引导他们去发现新问题，并试图解决问题，提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么解决问题也就迎刃而解了。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，学会了学习。
二、巧妙运用信息技术，让初中历史教学课堂更高效
（一）创设问题的情境
让学生在一定的问题情景中确定参与的方向，激发强烈的兴趣，形成主体参与的明确目标。利用计算机我们可以创设所要讲述问题的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感，也可以充分调动学生的兴趣。例如在《人类历史上的工业（科技）革命》的一课中，作者首先利用多媒体投影出几张照片，这些照片包括爱因斯坦、居里夫人等著名的科学家。然后让学生指出照片是什么人？学生就开始有了兴趣，纷纷发言。然后，老师话锋一转，这些科学家对人类都有重要而杰出的贡献，那么为什么会涌现这么多的科学家？许多学生本来就有志于成为科学家，所以更想了解相关情况。于是老师适时地导入到工业革命的教学，同时本节课的教学目标也就随着讨论和讲述而明确了。
（二）既要重视形象直观，也要重视抽象概括
直观性是历史教学的原则之一，也是多媒体课件设计的一个重要原则，这个原则的贯彻是没有问题的，关键是在加强历史教学直观性的同时，教师如何配合多媒体课件的演示进行分析综合，如何对形象的直观的历史现象进行抽象和概括？这就要求教师不仅是要传播信息，还要善于整理、加工和解释信息，在图文演示和教师讲述讲解有机结合中使学生由感性认识上升到理性认识，从而掌握历史发展的一些规律性的东西。如讲到“新航路开辟”时，对新航路的路线，可用扫描仪扫描地图（或勾画出地图），再用其它应用软件制出动画路线，随着教师的操作而准确移动并及时加以归纳概括。这样不仅可使学生更加清楚的了解新航路的路线，也更便于学生直观理解和记忆，还可以深刻理解到新航路开辟的历史意义。
（三）历史教师要努力提高自身素质
首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。
三、充分利用课程资源
新课程标准提出中学历史课程要使学生树立“史由证来，证史一致”的基本意识，将历史学习能力分为“搜集史料、提取信息、解决问题、交流思想”四项，和“识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证”四项，并与具体的教学内容相挂钩。历史学习拥有分属家庭、学校、社区、社会四个层面，包括教参、课外读物、直观教具、视听材料、多媒体资料库、网络、历史博物馆、历史展览馆、历史遗址与遗物、当事人和亲历者的回忆等在内的丰富的课程资源。现代信息技术能够提供大量史料用以阅读、搜集、甄别、整理、分析、对比和综合运用，极大便利了学生“论从史出，史论结合”历史思维能力的形成。
总之，信息技术运用于初中历史教学中，既要与常规教学手段有机结合，又要结合实际、大胆创新、充分发挥其优势。只有这样，才能更好的服务于我们今天的教育教学，从而收到其应有的效果。