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摘要：为了提高学生的实践动手能力，完善现有的实践教学体系，强化实践教学环节。本文从培养实用型人才的目标出发，对实用型人才培养体系的建设进行了较深入的研究。以会计电算化专业为基础，对电算化实践教学环境建设、实践教学内容改革等方面进行了探索和实践，形成了实验教学、实训教学、校内校外基地相结合的实践教学体系。
关键词：会计电算化 虚拟基地 实践教学
强化实践教学环节，保证实践教学质量，改革和完善现有的实践教学体系，是从培养实用型人才的目标出发，体现了我们会计电算化专业人才培养特色。会计电算化专业的虚拟实践教学基地的开发、建设与研究对于我们会计电算化专业学生的培养具有重大的现实意义。
1 会计电算化专业目前原有的教学体系
目前我们会计电算化专业教学培养以传授知识和能力并重的目标，实现学生的全面发展，通过多次改革，已经改造成为理论教学、實践教学和综合素质养成三大培养体系，为了适应技能和综合能力发展，将会计实训从理论体系中独立出来，增加了比重，正式成为教学结构的关键组成部分，专业课程实行以实训为主体（包括手工实训工作室和会计电算化实训室）。
在手工实训室学生要分阶段完成几个重要实训内容：
1.1 基础会计实训。在这里学生能够掌握会计的基本技能，包括填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、对账、结账，编制会计报表。
1.2 财务会计实训。在这个过程中，通过会计岗位实践操作，掌握企业经济业务帐务处理方法。由老师介绍讲解，学生跟随操作。通过这一实训教学，增加学生对财务会计工作的感性认识，深化了理论知识内容，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
1.3 会计综合实训，作为整个会计手工实训的重要一环，是使得学生会计操作技能和业务水平提高快速的关键一步。在这里学生分组分岗位模拟工业企业一个月的经济业务。通过这个实训过程，学生能够掌握工业企业会计核算的基本程序和具体方法。
在会计电算化实训室学生要完成的内容是掌握计算机的基本操作，了解商品化会计软件开发的过程，学会商品化会计软件的操作方法。
整个手工会计实训过程虽然已经比较全面，但是在这个过程中也存在着不利的因素制约着学生的实践能力。首先是实训室的原始资料的制约，这些资料过于强调仿，而距离真实的资料还有一定差距。并且手工实训的项目都比较独立，没有形成系统，还属于单一的训练。另外配备的设备和企业还有所差距。在会计电算化实训室的操作过程中，也只是强调每个人都能够达到动手操作的目的，没有达到完全仿真的效果。在这里最主要的问题在于手工操作和电算化操作还是分离的两条线，没有具体融合一体。
2 会计电算化专业的虚拟实践教学基地建设的意义
会计电算化专业通过理论教学能够培养学生的逻辑思维和逻辑推理能力，也能够提供分析问题和解决问题的方法和手段，可使学生对相关原理和方法有全面的了解和掌握，从而具有设计能力和实践指导能力。而会计电算化实践教学是对理论教学进行全面掌握和实施的过程，是一次再创造和深化的过程。通过实践可以提高学生的设计能力和实践认识能力，会计电算化专业的虚拟实践教学基地的建设能够在完全仿真的情况下进行，对学生学好会计相关课程有重要意义。
2.1 可以优化教学内容，完善教学环境。通过手工实训室的完善和电算化实验室的完善，给教学提供良好的环境氛围，同时可以使得两个分离的教学两条线能够相结合，使得学生所学的知识更加系统化。
2.2 通过过虚拟实践教学基地的应用，强化学生的理论知识，提高会计技能水平，为将来加速融入社会奠定基础。
2.3 模拟实践岗位分工，通过系统仿真的学习，使学生变化角色，从实训走向实践。应尽量模拟会计实际工作环境，满足学生进行混岗和分岗实验、实习的需要。岗位严格按照现实的岗位设置，进行岗位分工，之后交换岗位，达到实践的效果。
2.4 教学学习的最终目的是将来走向社会的实践，通过电算化实验室和手工实训室以及校外实训基地建设和具体方案的研究，不仅对原有理论知识的检验，也是对知识全面化和前瞻性发展提供了条件。
全方位的实践教学活动，拓展了实践教学的领域，丰富了实践教学的形式，是实践教学体系的重要组成部分。
3 会计电算化专业虚拟实践教学改革的内容
3.1 解决现有手工会计实训与会计电算化实训相分离的状态。现在两个实训分离进行，通过改革，使得两项实训能够相融合，同样的原始资料能够手工和电算化都能操作，模拟实际过程。
3.2 改革现有实训内容单一的状态。在这个过程中要求不仅基础会计、财务会计实现这样的实训，而且要融合财务管理、财务分析、成本会计等多方面的内容，使得理论用实践去检验。
3.3 改革原有重仿轻真的形态，以真正的实践为前提，仿其手段和过程。
3.4 改革现有只重视校内教育，不重视学生毕业岗位的可持续发展状态。通过校外企业基地建设，跟踪学生的实践实习。
通过实践教学改革，进一步完善实践教学体系。以手工会计实训室和会计电算化实训室为中心，校外企业基地为基础的教学环境创新。改变其不利实用型人才培养的制约因素，建立良好的优化实训环境，培养最快适应社会的人才。具体达到：
①会计教学手段多样化，手工实训，电算化操作，模拟沙盘。
②使得学生学会的知识在全面化的基础上更系统化，能够相互融通。
③通过模拟实践基地的开发建设，使学生在仿真的情况下转化角色，从实训走向实践。
④适应我国经济的发展，保证学生走出校门后有后续发展的条件。
4 会计电算化专业虚拟实践教学基地建设的步骤
整个虚拟教学基地建设包括组建实验室、配备相关资料、联系校外实践基地、设计教学计划、具体实施等五个基本环节，最终把理论和实际相结合，提高学生实践动手能力。
4.1 组建实验室
在原有的教育教学手段的基础上进行改革，根据学生需要改造手工会计实训室和电算化会计实训室，手工实训室完成全套业务模拟，电算化实训室能够利用各种软件进行系列账套的操作。仿真实训室有各个会计岗位，有银行税务部门，让整个会计工作映射到实训室内。建立理实一体化实训室，一些基础课程在教学时候能够理论和实际同时进行。利用现在网络资源和多媒体，教学过程中做到声、形结合，有播放器和投影显示。增强可视性、可感性。
4.2 配备相关资料
准备好模拟资料，包括会计相关科目的资料。基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、经济法、税法等资料以及综合资料。凭证、帐薄、系统软件、应用软件等。做到与理论相对应，与实践岗位相对应。在每个学期都进行更新材料，适应会计的发展。定期进行校外调查，搜集最新会计经济发展的资料。
4.3 联系校外实训基地
为达到与实践相联系，在校外联系几家对口企业的会计岗位，定期向单位选派优秀学生去参加实习，在实践中检查所学的知识。
4.4 制定教学计划
实践教学是在理论之后或者在理论教学过程中进行的，必须有详细的计划，从单项到复合训练，到基于岗位的模拟过程，严格按照要求进度学习，体现循序渐进的过程。
4.5 组织实施
保证实践教学体系的顺利实现，组建优秀教师团队，培养优秀的实践教师。本专业的教师基本上都是有丰富实践经验的具备“双师”资格。甚至一些企业的资深会计来到校内作为指导教师，直接将会计工作实际经验传授学生，提高学生的会计工作职业技能。
关键词：会计电算化 虚拟基地 实践教学
强化实践教学环节，保证实践教学质量，改革和完善现有的实践教学体系，是从培养实用型人才的目标出发，体现了我们会计电算化专业人才培养特色。会计电算化专业的虚拟实践教学基地的开发、建设与研究对于我们会计电算化专业学生的培养具有重大的现实意义。
1 会计电算化专业目前原有的教学体系
目前我们会计电算化专业教学培养以传授知识和能力并重的目标，实现学生的全面发展，通过多次改革，已经改造成为理论教学、實践教学和综合素质养成三大培养体系，为了适应技能和综合能力发展，将会计实训从理论体系中独立出来，增加了比重，正式成为教学结构的关键组成部分，专业课程实行以实训为主体（包括手工实训工作室和会计电算化实训室）。
在手工实训室学生要分阶段完成几个重要实训内容：
1.1 基础会计实训。在这里学生能够掌握会计的基本技能，包括填制和审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、对账、结账，编制会计报表。
1.2 财务会计实训。在这个过程中，通过会计岗位实践操作，掌握企业经济业务帐务处理方法。由老师介绍讲解，学生跟随操作。通过这一实训教学，增加学生对财务会计工作的感性认识，深化了理论知识内容，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
1.3 会计综合实训，作为整个会计手工实训的重要一环，是使得学生会计操作技能和业务水平提高快速的关键一步。在这里学生分组分岗位模拟工业企业一个月的经济业务。通过这个实训过程，学生能够掌握工业企业会计核算的基本程序和具体方法。
在会计电算化实训室学生要完成的内容是掌握计算机的基本操作，了解商品化会计软件开发的过程，学会商品化会计软件的操作方法。
整个手工会计实训过程虽然已经比较全面，但是在这个过程中也存在着不利的因素制约着学生的实践能力。首先是实训室的原始资料的制约，这些资料过于强调仿，而距离真实的资料还有一定差距。并且手工实训的项目都比较独立，没有形成系统，还属于单一的训练。另外配备的设备和企业还有所差距。在会计电算化实训室的操作过程中，也只是强调每个人都能够达到动手操作的目的，没有达到完全仿真的效果。在这里最主要的问题在于手工操作和电算化操作还是分离的两条线，没有具体融合一体。
2 会计电算化专业的虚拟实践教学基地建设的意义
会计电算化专业通过理论教学能够培养学生的逻辑思维和逻辑推理能力，也能够提供分析问题和解决问题的方法和手段，可使学生对相关原理和方法有全面的了解和掌握，从而具有设计能力和实践指导能力。而会计电算化实践教学是对理论教学进行全面掌握和实施的过程，是一次再创造和深化的过程。通过实践可以提高学生的设计能力和实践认识能力，会计电算化专业的虚拟实践教学基地的建设能够在完全仿真的情况下进行，对学生学好会计相关课程有重要意义。
2.1 可以优化教学内容，完善教学环境。通过手工实训室的完善和电算化实验室的完善，给教学提供良好的环境氛围，同时可以使得两个分离的教学两条线能够相结合，使得学生所学的知识更加系统化。
2.2 通过过虚拟实践教学基地的应用，强化学生的理论知识，提高会计技能水平，为将来加速融入社会奠定基础。
2.3 模拟实践岗位分工，通过系统仿真的学习，使学生变化角色，从实训走向实践。应尽量模拟会计实际工作环境，满足学生进行混岗和分岗实验、实习的需要。岗位严格按照现实的岗位设置，进行岗位分工，之后交换岗位，达到实践的效果。
2.4 教学学习的最终目的是将来走向社会的实践，通过电算化实验室和手工实训室以及校外实训基地建设和具体方案的研究，不仅对原有理论知识的检验，也是对知识全面化和前瞻性发展提供了条件。
全方位的实践教学活动，拓展了实践教学的领域，丰富了实践教学的形式，是实践教学体系的重要组成部分。
3 会计电算化专业虚拟实践教学改革的内容
3.1 解决现有手工会计实训与会计电算化实训相分离的状态。现在两个实训分离进行，通过改革，使得两项实训能够相融合，同样的原始资料能够手工和电算化都能操作，模拟实际过程。
3.2 改革现有实训内容单一的状态。在这个过程中要求不仅基础会计、财务会计实现这样的实训，而且要融合财务管理、财务分析、成本会计等多方面的内容，使得理论用实践去检验。
3.3 改革原有重仿轻真的形态，以真正的实践为前提，仿其手段和过程。
3.4 改革现有只重视校内教育，不重视学生毕业岗位的可持续发展状态。通过校外企业基地建设，跟踪学生的实践实习。
通过实践教学改革，进一步完善实践教学体系。以手工会计实训室和会计电算化实训室为中心，校外企业基地为基础的教学环境创新。改变其不利实用型人才培养的制约因素，建立良好的优化实训环境，培养最快适应社会的人才。具体达到：
①会计教学手段多样化，手工实训，电算化操作，模拟沙盘。
②使得学生学会的知识在全面化的基础上更系统化，能够相互融通。
③通过模拟实践基地的开发建设，使学生在仿真的情况下转化角色，从实训走向实践。
④适应我国经济的发展，保证学生走出校门后有后续发展的条件。
4 会计电算化专业虚拟实践教学基地建设的步骤
整个虚拟教学基地建设包括组建实验室、配备相关资料、联系校外实践基地、设计教学计划、具体实施等五个基本环节，最终把理论和实际相结合，提高学生实践动手能力。
4.1 组建实验室
在原有的教育教学手段的基础上进行改革，根据学生需要改造手工会计实训室和电算化会计实训室，手工实训室完成全套业务模拟，电算化实训室能够利用各种软件进行系列账套的操作。仿真实训室有各个会计岗位，有银行税务部门，让整个会计工作映射到实训室内。建立理实一体化实训室，一些基础课程在教学时候能够理论和实际同时进行。利用现在网络资源和多媒体，教学过程中做到声、形结合，有播放器和投影显示。增强可视性、可感性。
4.2 配备相关资料
准备好模拟资料，包括会计相关科目的资料。基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、经济法、税法等资料以及综合资料。凭证、帐薄、系统软件、应用软件等。做到与理论相对应，与实践岗位相对应。在每个学期都进行更新材料，适应会计的发展。定期进行校外调查，搜集最新会计经济发展的资料。
4.3 联系校外实训基地
为达到与实践相联系，在校外联系几家对口企业的会计岗位，定期向单位选派优秀学生去参加实习，在实践中检查所学的知识。
4.4 制定教学计划
实践教学是在理论之后或者在理论教学过程中进行的，必须有详细的计划，从单项到复合训练，到基于岗位的模拟过程，严格按照要求进度学习，体现循序渐进的过程。
4.5 组织实施
保证实践教学体系的顺利实现，组建优秀教师团队，培养优秀的实践教师。本专业的教师基本上都是有丰富实践经验的具备“双师”资格。甚至一些企业的资深会计来到校内作为指导教师，直接将会计工作实际经验传授学生，提高学生的会计工作职业技能。