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◆摘 要：汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何指导刚入学的儿童轻松、愉快地掌握好这一重要工具呢？
1.注重直观，重在感知。
2.注重语言，激发兴趣。
3.注重趣味，丰富教学。
如下：①游戏法;②儿歌法;③问答法;④卡片法。
◆关键词：拼音;兴趣;教法
汉语拼音在小学低年级语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。但对于一年级学生来说，他们在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，所以，拼音就显得枯燥乏味。与此同时，又基于在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，就必须采用直观、形象、生动的教学方法，使他们在学习中建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习具有积极的作用。
那么如何指导刚入学的儿童轻松、愉快地掌握好这一重要工具呢？现就一年级的拼音教学谈谈我肤浅的见解。
一、注重直观，重在感知
由于一年级学生自制能力差，无意注意占据优势的特点。我们只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点，引起儿童的无意注意。
1.教材汉语拼音部分有很多精美的插图，或启发字母发音、或表明字母形体等。教学中我充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”？学生回答“鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
2.用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。比如教学声母f和t时，我用拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在相机揭示f和t的读音及写法。这样把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们容易接受。
二、注重语言，激发兴趣
一年级的孩子，天真、幼稚，有自己的语言，我们只有在课堂上把教学内容用孩子的语言传授，他们才乐于接受。比如在声调教学中，我把四声的形状和读法编成故事，以故事的形式来学习。说小兔子开了家商店，今天开车去城里进货，小兔边走边唱歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，眼前的路面凹凸不平，坑坑洼洼，随着汽车的颠簸，此时的歌又变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，就到了目的地，小兔高兴地大声叫着“ààà，进城啦！”孩子们在听故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
课堂上我还灵活地采用制作头饰、教儿歌等儿童化的语言来学习拼音字母，比如教j、q、x与ü相拼时，用儿歌：“j、q、x好朋友，一块去郊游，路上碰见了小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
这样，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。
三、注重教法，丰富教学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悅的心情，对学生的学习有至关重要的作用。对于一年级的孩子更要用新颖的教法去抓住他们的好奇心，好胜心，才能使学习轻松愉悦。
1.游戏教学法。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”一年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，我会挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂，使孩子们快快乐乐地学，轻轻松松地记。比如，在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。学生反复朗读，既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2.儿歌教学法。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e的发音。
3.问答教学法。采用“师问生答”“生问师答”的方法。如，在教学“d”“b”“q”“p”“n”“m”等形近拼音字母时，采用以下问答的形式进行。如下：①师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b;②师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p;③生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4.卡片教学法。根据儿童心理，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。如：准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词。
教法很多，我们还可以应学情而设计各种方法。
总之，我们只要根据学生的心理特点及实际情况来钻研，合理运用适当的方法，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015.
[2]杨秀英.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[3]周芳.小学语文拼音教学新方法分析（上中旬），2015.
1.注重直观，重在感知。
2.注重语言，激发兴趣。
3.注重趣味，丰富教学。
如下：①游戏法;②儿歌法;③问答法;④卡片法。
◆关键词：拼音;兴趣;教法
汉语拼音在小学低年级语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。但对于一年级学生来说，他们在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱，所以，拼音就显得枯燥乏味。与此同时，又基于在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，就必须采用直观、形象、生动的教学方法，使他们在学习中建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习具有积极的作用。
那么如何指导刚入学的儿童轻松、愉快地掌握好这一重要工具呢？现就一年级的拼音教学谈谈我肤浅的见解。
一、注重直观，重在感知
由于一年级学生自制能力差，无意注意占据优势的特点。我们只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点，引起儿童的无意注意。
1.教材汉语拼音部分有很多精美的插图，或启发字母发音、或表明字母形体等。教学中我充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”？学生回答“鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
2.用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。比如教学声母f和t时，我用拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。然后在相机揭示f和t的读音及写法。这样把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们容易接受。
二、注重语言，激发兴趣
一年级的孩子，天真、幼稚，有自己的语言，我们只有在课堂上把教学内容用孩子的语言传授，他们才乐于接受。比如在声调教学中，我把四声的形状和读法编成故事，以故事的形式来学习。说小兔子开了家商店，今天开车去城里进货，小兔边走边唱歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，眼前的路面凹凸不平，坑坑洼洼，随着汽车的颠簸，此时的歌又变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，就到了目的地，小兔高兴地大声叫着“ààà，进城啦！”孩子们在听故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
课堂上我还灵活地采用制作头饰、教儿歌等儿童化的语言来学习拼音字母，比如教j、q、x与ü相拼时，用儿歌：“j、q、x好朋友，一块去郊游，路上碰见了小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
这样，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。
三、注重教法，丰富教学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悅的心情，对学生的学习有至关重要的作用。对于一年级的孩子更要用新颖的教法去抓住他们的好奇心，好胜心，才能使学习轻松愉悦。
1.游戏教学法。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”一年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，我会挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂，使孩子们快快乐乐地学，轻轻松松地记。比如，在教学“ai ei ui”时，我设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。学生反复朗读，既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。
2.儿歌教学法。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e的发音。
3.问答教学法。采用“师问生答”“生问师答”的方法。如，在教学“d”“b”“q”“p”“n”“m”等形近拼音字母时，采用以下问答的形式进行。如下：①师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b;②师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p;③生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
4.卡片教学法。根据儿童心理，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。如：准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词。
教法很多，我们还可以应学情而设计各种方法。
总之，我们只要根据学生的心理特点及实际情况来钻研，合理运用适当的方法，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学[J].小学教学参考，2015.
[2]杨秀英.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[3]周芳.小学语文拼音教学新方法分析（上中旬），2015.