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所谓小學数学符号意识，是指对普通数学符号的掌握和理解程度。对于数学符号存在的意义以及魅力所在、在解决数学问题时有意识地使用数学符号来解决问题等等都是小学数学符号的表现形式。因此，符号意识在小学数学的教学中显得尤为重要，对于学生数学学习的质量与效率的提升有着不可替代的作用。因此在现代的小学数学教学之中，对小学生数学符号意识的培养俨然已经成为重要的教学目标之一。
随着现代化教学的不断发展与新课程理念的逐渐深入，借助现代化的教学方式与教学理念，我国的教育事业取得了非常大的发展与进步，但是与此同时也出现了许多新的问题，急需教师与学生共同努力克服。而小学数学学生符号意识的培养是当前小学教学改革的重要内容之一，社会各界的教育者也对小学生的符号意识的培养越来越重视。因此，如何才能够有效地培养小学生数学的符号意识，并克服发展中的困难，是教师的一项重要责任，那么如何才能够更好地实施呢？以下笔者就结合自身教学经验，对小学生符号意识培养所遇到的困境以及解决的方法措施进行探究与分析。
一、小学生数学符号意识培养的困境
从上述可知，小学数学符号指的是一种数学的语言，而数学符号意识则是指学生可以有意识地使用数学符号来进行数学学习和解决学习过程中的问题，并在学生的学习过程中能够有效地提升学生的学习效率与学习效率。
但在实际的小学数学教学中，许多教师对于培养小学生数学符号意识却出现不少问题，甚至深陷其中而不自知。首先，教师在数学的课堂教学中，将数学的教学脱离学生的实际生活，而数学的理念却是与学生的生活有着紧密的联系的，倘若教师只是通过数学教材上的文字与数字来进行教学，那么对于学生而言，只会逐渐地感受到枯燥与无味，更不用提及对数学理念、数学意识的培养;其次，教师重视数学基础知识的教学，但是却缺乏对相关的数学术语的介绍，这使得学生在面对一些专业的数学术语时，变得不知所措，无法很好地进行知识的理解与学习;最后，缺乏及时的归纳与总结，没有系统、整体性的归纳与总结，学生只会对所学的知识感到混乱、凌乱，无法有效地运用知识解决问题，在运用数学的思维与理念时，对于混乱的知识也会无从下手。
二、小学生数学符号意识培养的对策分析
1.采用生活化的教学方式
针对上述的困境，其一应该将小学数学课堂与学生的实际生活相互结合，将教学书上枯燥的知识与数字，通过生活因素的融入，变得更加生动。如将学生生活中的一些生活环境、时事政治、社会情感等因素相互结合，融入数学课堂教学中，让学生将所学到的知识理论能够及时地与实际生活体验相互联系与结合。这样不仅能够使学生加深对所学知识理论的理解与掌握，更能够有效提升他们在现实生活中的数学实际应用能力，帮助学生不仅能够应对数学问题，更能够为生活中的一些难题提供帮助。
数学符号的发展是离不开生活的，但是在数学的教学中，如果只是单一地为学生讲述何为数学符号，那么是毫无效果的，会让学生逐渐生出抵触的情绪。但是如果教师能够有效地将生活实际融入数学符号的学习中，将数学符号的实用性体现出来，相信一定能够帮助学生更好地树立数学学习的信心，更好地学习数学符号，奠定数学学习的基础。
2.注重关键术语的教学
在传统的小学数学教学中，教师普遍有着同一种教学观点，那就是由于学生年龄小，对于一些数学的理念与认知能力较低，认为小学生对于一些专业的数学符号术语理解能力不足，因此缺乏对相关数学符号知识的引导与教学，又或者是直接通过死记硬背的方式，来让学生强行将数学符号进行记忆。但是，这些教学方式对于学生数学符号的理解而言，是非常大的阻碍，使得学生处于一知半解的状态，在应对数学的实际问题时，更是不知如何解决。
因此，这种教学的状况应该得到及时的改变，传统的教学方式与教学理念等都需要得到及时的转变，应该在数学的教学中，通过让学生更加直观地认识数学符号的方式来帮助学生认识、学习数学符号，借助多媒体或者是生活中的事物，以一种趣味性的教学方式来引导学生对数学符号的理解、认识与记忆，逐渐培养学生对数学符号的感知能力，使得学生更好地应对实际的数学问题。
3.主观意识的培养
符号意识主要是指能够理解、掌握并运用符号，表示数、数量关系及其变化规律;能够自觉使用符号进行合理性的运算和推理。构建学生的符号意识有助于学生对符号的理解及应用，并且是数学表达和进行数学思考的重要形式。教师在建立自身教学模式的同时，更重要的是建立学生的主观意识，通过学生自主对符号进行演变理解，并进行实际计算，提高其符号应用的能力。在小学阶段对学生进行符号意识的主观培养，可以让学生终身受益，有助于其数学逻辑思维能力的建构，是小学教学环节中不可或缺的一环。
三、结语
总而言之，对于小学生数学符号意识培养的重要性不言而喻，并且通过实践的探究与分析可知，教师在培养学生的数学符号意识可以从两个方面进行：可以通过将数学的教学与生活相互结合的方式，来及时地为学生进行知识的总结、概括与归纳;其次，通过在数学的教学中，引导学生加强对数学符号的理解与应用能力，在实践中巩固意识，以此来有效地培养学生的数学符号意识。这样不仅可以有效提升学生数学素养，更有利于提高学生的实际生活能力，提升综合素养，达到“树人”的最终目标。
【作者单位：南靖县第二实验小学福建】
随着现代化教学的不断发展与新课程理念的逐渐深入，借助现代化的教学方式与教学理念，我国的教育事业取得了非常大的发展与进步，但是与此同时也出现了许多新的问题，急需教师与学生共同努力克服。而小学数学学生符号意识的培养是当前小学教学改革的重要内容之一，社会各界的教育者也对小学生的符号意识的培养越来越重视。因此，如何才能够有效地培养小学生数学的符号意识，并克服发展中的困难，是教师的一项重要责任，那么如何才能够更好地实施呢？以下笔者就结合自身教学经验，对小学生符号意识培养所遇到的困境以及解决的方法措施进行探究与分析。
一、小学生数学符号意识培养的困境
从上述可知，小学数学符号指的是一种数学的语言，而数学符号意识则是指学生可以有意识地使用数学符号来进行数学学习和解决学习过程中的问题，并在学生的学习过程中能够有效地提升学生的学习效率与学习效率。
但在实际的小学数学教学中，许多教师对于培养小学生数学符号意识却出现不少问题，甚至深陷其中而不自知。首先，教师在数学的课堂教学中，将数学的教学脱离学生的实际生活，而数学的理念却是与学生的生活有着紧密的联系的，倘若教师只是通过数学教材上的文字与数字来进行教学，那么对于学生而言，只会逐渐地感受到枯燥与无味，更不用提及对数学理念、数学意识的培养;其次，教师重视数学基础知识的教学，但是却缺乏对相关的数学术语的介绍，这使得学生在面对一些专业的数学术语时，变得不知所措，无法很好地进行知识的理解与学习;最后，缺乏及时的归纳与总结，没有系统、整体性的归纳与总结，学生只会对所学的知识感到混乱、凌乱，无法有效地运用知识解决问题，在运用数学的思维与理念时，对于混乱的知识也会无从下手。
二、小学生数学符号意识培养的对策分析
1.采用生活化的教学方式
针对上述的困境，其一应该将小学数学课堂与学生的实际生活相互结合，将教学书上枯燥的知识与数字，通过生活因素的融入，变得更加生动。如将学生生活中的一些生活环境、时事政治、社会情感等因素相互结合，融入数学课堂教学中，让学生将所学到的知识理论能够及时地与实际生活体验相互联系与结合。这样不仅能够使学生加深对所学知识理论的理解与掌握，更能够有效提升他们在现实生活中的数学实际应用能力，帮助学生不仅能够应对数学问题，更能够为生活中的一些难题提供帮助。
数学符号的发展是离不开生活的，但是在数学的教学中，如果只是单一地为学生讲述何为数学符号，那么是毫无效果的，会让学生逐渐生出抵触的情绪。但是如果教师能够有效地将生活实际融入数学符号的学习中，将数学符号的实用性体现出来，相信一定能够帮助学生更好地树立数学学习的信心，更好地学习数学符号，奠定数学学习的基础。
2.注重关键术语的教学
在传统的小学数学教学中，教师普遍有着同一种教学观点，那就是由于学生年龄小，对于一些数学的理念与认知能力较低，认为小学生对于一些专业的数学符号术语理解能力不足，因此缺乏对相关数学符号知识的引导与教学，又或者是直接通过死记硬背的方式，来让学生强行将数学符号进行记忆。但是，这些教学方式对于学生数学符号的理解而言，是非常大的阻碍，使得学生处于一知半解的状态，在应对数学的实际问题时，更是不知如何解决。
因此，这种教学的状况应该得到及时的改变，传统的教学方式与教学理念等都需要得到及时的转变，应该在数学的教学中，通过让学生更加直观地认识数学符号的方式来帮助学生认识、学习数学符号，借助多媒体或者是生活中的事物，以一种趣味性的教学方式来引导学生对数学符号的理解、认识与记忆，逐渐培养学生对数学符号的感知能力，使得学生更好地应对实际的数学问题。
3.主观意识的培养
符号意识主要是指能够理解、掌握并运用符号，表示数、数量关系及其变化规律;能够自觉使用符号进行合理性的运算和推理。构建学生的符号意识有助于学生对符号的理解及应用，并且是数学表达和进行数学思考的重要形式。教师在建立自身教学模式的同时，更重要的是建立学生的主观意识，通过学生自主对符号进行演变理解，并进行实际计算，提高其符号应用的能力。在小学阶段对学生进行符号意识的主观培养，可以让学生终身受益，有助于其数学逻辑思维能力的建构，是小学教学环节中不可或缺的一环。
三、结语
总而言之，对于小学生数学符号意识培养的重要性不言而喻，并且通过实践的探究与分析可知，教师在培养学生的数学符号意识可以从两个方面进行：可以通过将数学的教学与生活相互结合的方式，来及时地为学生进行知识的总结、概括与归纳;其次，通过在数学的教学中，引导学生加强对数学符号的理解与应用能力，在实践中巩固意识，以此来有效地培养学生的数学符号意识。这样不仅可以有效提升学生数学素养，更有利于提高学生的实际生活能力，提升综合素养，达到“树人”的最终目标。
【作者单位：南靖县第二实验小学福建】