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摘要：班主任，是学校开展学生工作与引导学生进行优质学习的关键因素，是连接学校和同学之间重要的传达者和实施者，是沟通学校、家庭以及社会的桥梁，更是学生接触最多、受到影响最大的来源之一。班主任工作肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，其工作重心就是引导学生身心健康发展，提高学生科学文化素质。班主任始终是学生成长路上的引路人，促进学生发展的主力军。
关键词：初中；班主任；工作
班主任工作是学校的核心工作，班主任对孩子成长所起的作用举足轻重。二十多年的班主任工作使我深深的认识到一个有责任心的、优秀的班主任总是在周而复始的研究、处理学生中存在的各种问题，全面及时的了解学生的思想动态，在自己人格魅力的影响下，抓住契机，因势利导，用爱心和耐心使学生健康成长。下面就班主任工作谈一点粗浅体会：
首先，愛心是做好班主任工作的前提条件。
“精诚所至，金石为开”，“有了爱，便有了一切”是的，这些名言无不告诉我们教师只有把一颗诚挚的心完全用到学生身上，你才能得到他们对你的信赖，让他们敞开心扉，听到他们心灵深处的声音，进而“对症下药”。打造学生美好的人生。
我教过一个叫邱某的农村小女生，她家庭极其贫困，父亲腿疾，无法劳动，初三那一年，母亲又突然得了心脏病，这使得原本就贫困的家庭更是摇摇欲坠，她要辍学了，了解到这些后，我给她捐了二百元书费，班长得知后，发起了这个月不吃零食的倡议，每人每天都自愿把节约下来的钱捐出来，二十多天的时间就捐了六百多元钱，这些钱可以说是雪中送炭，帮助邱某度过了难关。
类似这样关心学生学习和生活的小事频繁地出现在学生中，学生感受到老师爱心的同时，也纷纷献出了自己的爱心，老师及时表扬学生的良好举动，在一片美滋滋的啧啧声中，他们心中懂得了做一个善良的、帮助别人的人是这么好。通过这件事，学生和老师的心越来越近了，课上的老师成了学生课下的“大朋友”，密切的关系，怎能不让学生对老师的话“言听计从”呢？
其次，善于抓住契机，因“事”利导是对学生进行德育教育的好方法。
初中阶段的学生思想状况不容乐观，作为班主任必须善于捕捉集体生活中的闪光点，用身边榜样的力量去感染他们，使他们潜移默化的受到影响。学生身边发生的事情，与己有关，真实可感，而不是遥不可及、关系不大。这样，学生会容易接受，也更容易激起他们的心底向这些道德品质好的同学学习的愿望，这种方式的实效远远超过空洞的说教。
有这样两件事。一天，我让赵同学去给班级换桶水，讲台上先后摆放着一大一小两个水桶，赵同学来到讲台前，越过了离他近的小水桶，拎起里面的大水桶。同一天下午，我班的陈某拿着笤帚去室外打扫卫生进教学楼后，直接拿着脏笤帚走向二楼，我很奇怪，教室在一楼，而且一进楼的一楼就有水池子，为什么要去二楼呢？他说：“老师，一楼的水池子白瓷砖别班的同学擦得这么亮，我不能给弄脏了，我还是去二楼的水泥小池子洗笤帚吧！”此刻，我的心被感动了，多么简单的话语；多么朴实的行动；多么有道德修养的孩子啊！他们用最朴实无华的言行在书写着高尚。下午的班会课，我在班级重点讲述了这两件事，我还没分析这两件事的闪光点，学生的面部表情就有了明显的变化，三年级的孩子已经有了很强的对照反思能力，我趁热打铁，动之以理，晓之以情，从学生当时的面部表情中我就深深的感受到这两个例子给学生心灵带来的震撼，自那件事开始，我们班这种主动帮助同学等乐于助人的事件，吃苦在前享受在后的事件，先人后己的事件等层出不穷，他们的思想境界有了明显的提升，而作为班主任的我只要一发现类似事件就及时表扬，使学生认识到“勿以善小而不為”、“我积极，我光荣；我落后，我可耻”的道理，整体风气蓬勃向上，就连学习成绩都有了极大提升，思想品德决定了成就。
再次，讲究语言的艺术也是班主任工作获得成功的必要条件。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任在处理学生事件时，一定要三思而后行，既要有效的解决问题，又要尽量使每一个学生满意，因为班主任口中微不足道的几句话，甚至是几个字，都会在学生心中产生极强的震撼力，使其终生难忘，这就要求教师在处理问题时要讲究语言的艺术。尤其是针对一些突发事件，就更应讲究语言技巧，说一些既尊重学生，又能解决问题的话，巧妙的对学生进行教育和引导。
曾经历过这样一件事。一天的语文课上，学生们正在静悄悄的答卷，忽然两个同学的声音高了起来，接着就是课代表高某气冲冲的来到我面前，“老师，刘上语文课做历史作业，我管她，她不听”“老师，我没有，我只是看了一眼就放起来了”，“我明明看见你在写，你还狡辩…”高某愤愤地说。这时我笑了，首先面向怒气冲冲的高某：“作为课代表，你很负责人，老师很感谢！可是现在有老师在课堂，你们两个人这样吵来吵去，是会影响其他同学的，以后有类似的事情来告诉老师处理好吗？”我和蔼的摸了摸他的头，他表示接受，接着，我又转向刘某：“你想完成历史老师的作业，这是好事，可是要注意场合，语文课堂上你写历史作业，内心一定很忐忑，这样既不能写好历史，有没有完成语文作业，损失可不小啊，对吧？”刘某的脸红了。
如果直接就批评学生，就可能使她们的精神受到压抑，从而措伤她们的心理，造成师生间心灵上的距离，并且还不利于学生改正自己的缺点。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣。我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
教师只有在自己爱心的包围下，抓住契机，因势利导，才能走进学生的心灵，成为教学的能手、教育的行家。才能在三尺讲台上打造出一片不同凡响的天空！作为一名班主任，应切实采取有效对策，解决班级中的管理问题，善于引导学生健康快乐地成长，需要教师在以后的班级管理工作中不断探索，不断进步。做一个好班主任不仅要有威信，而且要有亲和力，这就是成功的基石。
参考文献：
[1]谌启标.班级管理与班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2007
[2]陈鹏云.刚柔并济，成就中学生管理工作的精彩[J].现代中小学教育，2010，（04）
关键词：初中；班主任；工作
班主任工作是学校的核心工作，班主任对孩子成长所起的作用举足轻重。二十多年的班主任工作使我深深的认识到一个有责任心的、优秀的班主任总是在周而复始的研究、处理学生中存在的各种问题，全面及时的了解学生的思想动态，在自己人格魅力的影响下，抓住契机，因势利导，用爱心和耐心使学生健康成长。下面就班主任工作谈一点粗浅体会：
首先，愛心是做好班主任工作的前提条件。
“精诚所至，金石为开”，“有了爱，便有了一切”是的，这些名言无不告诉我们教师只有把一颗诚挚的心完全用到学生身上，你才能得到他们对你的信赖，让他们敞开心扉，听到他们心灵深处的声音，进而“对症下药”。打造学生美好的人生。
我教过一个叫邱某的农村小女生，她家庭极其贫困，父亲腿疾，无法劳动，初三那一年，母亲又突然得了心脏病，这使得原本就贫困的家庭更是摇摇欲坠，她要辍学了，了解到这些后，我给她捐了二百元书费，班长得知后，发起了这个月不吃零食的倡议，每人每天都自愿把节约下来的钱捐出来，二十多天的时间就捐了六百多元钱，这些钱可以说是雪中送炭，帮助邱某度过了难关。
类似这样关心学生学习和生活的小事频繁地出现在学生中，学生感受到老师爱心的同时，也纷纷献出了自己的爱心，老师及时表扬学生的良好举动，在一片美滋滋的啧啧声中，他们心中懂得了做一个善良的、帮助别人的人是这么好。通过这件事，学生和老师的心越来越近了，课上的老师成了学生课下的“大朋友”，密切的关系，怎能不让学生对老师的话“言听计从”呢？
其次，善于抓住契机，因“事”利导是对学生进行德育教育的好方法。
初中阶段的学生思想状况不容乐观，作为班主任必须善于捕捉集体生活中的闪光点，用身边榜样的力量去感染他们，使他们潜移默化的受到影响。学生身边发生的事情，与己有关，真实可感，而不是遥不可及、关系不大。这样，学生会容易接受，也更容易激起他们的心底向这些道德品质好的同学学习的愿望，这种方式的实效远远超过空洞的说教。
有这样两件事。一天，我让赵同学去给班级换桶水，讲台上先后摆放着一大一小两个水桶，赵同学来到讲台前，越过了离他近的小水桶，拎起里面的大水桶。同一天下午，我班的陈某拿着笤帚去室外打扫卫生进教学楼后，直接拿着脏笤帚走向二楼，我很奇怪，教室在一楼，而且一进楼的一楼就有水池子，为什么要去二楼呢？他说：“老师，一楼的水池子白瓷砖别班的同学擦得这么亮，我不能给弄脏了，我还是去二楼的水泥小池子洗笤帚吧！”此刻，我的心被感动了，多么简单的话语；多么朴实的行动；多么有道德修养的孩子啊！他们用最朴实无华的言行在书写着高尚。下午的班会课，我在班级重点讲述了这两件事，我还没分析这两件事的闪光点，学生的面部表情就有了明显的变化，三年级的孩子已经有了很强的对照反思能力，我趁热打铁，动之以理，晓之以情，从学生当时的面部表情中我就深深的感受到这两个例子给学生心灵带来的震撼，自那件事开始，我们班这种主动帮助同学等乐于助人的事件，吃苦在前享受在后的事件，先人后己的事件等层出不穷，他们的思想境界有了明显的提升，而作为班主任的我只要一发现类似事件就及时表扬，使学生认识到“勿以善小而不為”、“我积极，我光荣；我落后，我可耻”的道理，整体风气蓬勃向上，就连学习成绩都有了极大提升，思想品德决定了成就。
再次，讲究语言的艺术也是班主任工作获得成功的必要条件。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，班主任在处理学生事件时，一定要三思而后行，既要有效的解决问题，又要尽量使每一个学生满意，因为班主任口中微不足道的几句话，甚至是几个字，都会在学生心中产生极强的震撼力，使其终生难忘，这就要求教师在处理问题时要讲究语言的艺术。尤其是针对一些突发事件，就更应讲究语言技巧，说一些既尊重学生，又能解决问题的话，巧妙的对学生进行教育和引导。
曾经历过这样一件事。一天的语文课上，学生们正在静悄悄的答卷，忽然两个同学的声音高了起来，接着就是课代表高某气冲冲的来到我面前，“老师，刘上语文课做历史作业，我管她，她不听”“老师，我没有，我只是看了一眼就放起来了”，“我明明看见你在写，你还狡辩…”高某愤愤地说。这时我笑了，首先面向怒气冲冲的高某：“作为课代表，你很负责人，老师很感谢！可是现在有老师在课堂，你们两个人这样吵来吵去，是会影响其他同学的，以后有类似的事情来告诉老师处理好吗？”我和蔼的摸了摸他的头，他表示接受，接着，我又转向刘某：“你想完成历史老师的作业，这是好事，可是要注意场合，语文课堂上你写历史作业，内心一定很忐忑，这样既不能写好历史，有没有完成语文作业，损失可不小啊，对吧？”刘某的脸红了。
如果直接就批评学生，就可能使她们的精神受到压抑，从而措伤她们的心理，造成师生间心灵上的距离，并且还不利于学生改正自己的缺点。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣。我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
教师只有在自己爱心的包围下，抓住契机，因势利导，才能走进学生的心灵，成为教学的能手、教育的行家。才能在三尺讲台上打造出一片不同凡响的天空！作为一名班主任，应切实采取有效对策，解决班级中的管理问题，善于引导学生健康快乐地成长，需要教师在以后的班级管理工作中不断探索，不断进步。做一个好班主任不仅要有威信，而且要有亲和力，这就是成功的基石。
参考文献：
[1]谌启标.班级管理与班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2007
[2]陈鹏云.刚柔并济，成就中学生管理工作的精彩[J].现代中小学教育，2010，（04）