论文部分内容阅读
【摘要】随着教育教学改革进程的推进，核心素养等词汇在课堂活动中频频出现。在制定语文阅读教学策略期间，教师要加强对核心素养的关注度，并能够在设计活动方案过程中，积极渗透核心素养内涵，为学生的语文学习营造良好氛围，从而增强学生参与学习活动的热情，并实现阅读教学活动的高效性目标。对此，本文将结合实际情况，对核心素养下的小学语文阅读教学策略展开简要论述。
【关键词】核心素养;小学;语文;阅读教学
近些年来，随着我国教育教学研究的不断发展变革，培养学生的核心素养受到了越来越多教育工作者的重视。那么，在小学语文阅读教学中，如何选择正确的教学策略来帮助学生提升学科核心素养呢？下面笔者从分析小学语文阅读教学的现状入手，谈谈基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。阅读教学是语文教学很重要的一个内容。阅读能帮助学生更好地认识世界，能发展学生的思维能力，能提升学生的审美能力。通过阅读教学，不仅可以培养学生的识字认字能力，还可以帮助学生积累更多的写作素材，为学生更好地进行写作提供重要的素材基础。阅读学习让学生体会到作者丰富的思想情感，这有效加深了他们对社会生活的认识和感受。
小学语文阅读教学承担着帮助学生更好地认识和接受这个世界的重要任务，因此基于核心素养来开展小学语文阅读教学，具有非常重要的意义。
一、小学语文阅读教学现状
1.阅读教学偏离教学目标。
有些语文教师在阅读教学过程中并没有深入地了解学生的学习情况，只是根据教学任务机械地进行教学讲解。对于这样的阅读教学方式，学生并不能充分体会到教师的教学用意。长期在这样的学习环境下，学生很容易出现心理压力或心理怠倦，进而无法在学习过程中取得有效的突破。教学脱离学情、偏离教学目标，是当前小学语文教学中普遍存在的问题。这不仅反映了师生之间的沟通存在障碍，还从侧面反映了教师教学理念的落后和教学能力的不足。
2.学生阅读兴趣减弱。
很多语文教师在阅读教学中都会告诉学生，要先对文章中的重点段落展开阅读，要思考文章的中心思想。带着这样的任务去阅读，学生很容易失去阅读兴趣。再者，有些教师将学生的阅读范围局限于课本。学生的阅读范围没有得到有效拓展，这也影响了学生阅读兴趣的提高。另外，教师千篇一律的教学方式也很难提升学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的减弱，必然会导致阅读教学课堂效果的弱化。长此以往，就会让学生对语文学习丧失信心，语文核心素养的培养就无从谈起了。
二、小学语文阅读教学的现状
1.阅读的内容过于严谨
在现阶段小学语文的阅读教学当中，由于语文阅读的作品都是经过教育工作者严格筛选出来的，这些阅读的作品对于培养学生的心理以及健康的成长和发展都具有积极的作用。但是，语文教师在对阅读作品进行选择的过程当中，常常也会因为自己的主观作用，将那些过于有趣的，而且富含哲理的作品挑选出来让学生阅读，但是这却忽视了学生的语文阅读理解能力，对于小学生来说，他们的心理还未发展成熟，如果选择一些过于深奥的文章，就很难使学生自行理解，对于提高学生的语文课堂兴趣也具有一定的影响，这样也不利于提高小学语文课堂的阅读效率。
2.缺乏良好的阅读课堂的氛围
现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的语文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
三、着眼语文教材内容，提升学生审美能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，其中有很多名家优秀作品，在开展阅读教学期间，教师除了要让学生掌握基础知识内容，还要促使学生对学习内容进行品评活动，从字词、句子赏析中，感受文字之美。同时，还要促使学生对文章内容的结构、写作方法进行分析，使其能够感受优秀作家作品中的审美价值。在培养学生审美能力过程中，教师要着眼于教材内容，比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以结合阅读内容，为学生出示与之相关的图片，使学生能够充分调动自己的视觉感官，进行赏析活动。接着，还可以出示文章中的具体句子，引导学生分析，比如：底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像綻开的花朵，有的像分枝的鹿角;鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。通过赏析，可以使学生深刻领略西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产以及五光十色的海水，并获得审美体验。
总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学，这就需要语文教师充分的根据学生的年龄特点以及个人的兴趣爱好，进而有效地对课堂教学内容进行创新和设计，逐步地满足学生的课堂学习需求，进而创造一种良好的语文课堂的阅读氛围，逐步的培养学生的语文学科核心素养，促进学习效率的提高。
【参考文献】
[1]吴兰芳.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].当代家庭教育，2020，（28）：17-18.
[2]陈娟.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].学周刊，2020，（30）：141-142.
[3]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：247.
乌鲁木齐市第七十七中学 830000
【关键词】核心素养;小学;语文;阅读教学
近些年来，随着我国教育教学研究的不断发展变革，培养学生的核心素养受到了越来越多教育工作者的重视。那么，在小学语文阅读教学中，如何选择正确的教学策略来帮助学生提升学科核心素养呢？下面笔者从分析小学语文阅读教学的现状入手，谈谈基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。阅读教学是语文教学很重要的一个内容。阅读能帮助学生更好地认识世界，能发展学生的思维能力，能提升学生的审美能力。通过阅读教学，不仅可以培养学生的识字认字能力，还可以帮助学生积累更多的写作素材，为学生更好地进行写作提供重要的素材基础。阅读学习让学生体会到作者丰富的思想情感，这有效加深了他们对社会生活的认识和感受。
小学语文阅读教学承担着帮助学生更好地认识和接受这个世界的重要任务，因此基于核心素养来开展小学语文阅读教学，具有非常重要的意义。
一、小学语文阅读教学现状
1.阅读教学偏离教学目标。
有些语文教师在阅读教学过程中并没有深入地了解学生的学习情况，只是根据教学任务机械地进行教学讲解。对于这样的阅读教学方式，学生并不能充分体会到教师的教学用意。长期在这样的学习环境下，学生很容易出现心理压力或心理怠倦，进而无法在学习过程中取得有效的突破。教学脱离学情、偏离教学目标，是当前小学语文教学中普遍存在的问题。这不仅反映了师生之间的沟通存在障碍，还从侧面反映了教师教学理念的落后和教学能力的不足。
2.学生阅读兴趣减弱。
很多语文教师在阅读教学中都会告诉学生，要先对文章中的重点段落展开阅读，要思考文章的中心思想。带着这样的任务去阅读，学生很容易失去阅读兴趣。再者，有些教师将学生的阅读范围局限于课本。学生的阅读范围没有得到有效拓展，这也影响了学生阅读兴趣的提高。另外，教师千篇一律的教学方式也很难提升学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的减弱，必然会导致阅读教学课堂效果的弱化。长此以往，就会让学生对语文学习丧失信心，语文核心素养的培养就无从谈起了。
二、小学语文阅读教学的现状
1.阅读的内容过于严谨
在现阶段小学语文的阅读教学当中，由于语文阅读的作品都是经过教育工作者严格筛选出来的，这些阅读的作品对于培养学生的心理以及健康的成长和发展都具有积极的作用。但是，语文教师在对阅读作品进行选择的过程当中，常常也会因为自己的主观作用，将那些过于有趣的，而且富含哲理的作品挑选出来让学生阅读，但是这却忽视了学生的语文阅读理解能力，对于小学生来说，他们的心理还未发展成熟，如果选择一些过于深奥的文章，就很难使学生自行理解，对于提高学生的语文课堂兴趣也具有一定的影响，这样也不利于提高小学语文课堂的阅读效率。
2.缺乏良好的阅读课堂的氛围
现阶段小学语文的课堂阅读当中，由于大部分的小学生都具有一定的从众心理，这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择，使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中，语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计，并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读，这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中，进而有效地培养学生的语文学科核心素养，同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围，但是在现实的课堂当中，由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围，导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响，而且很容易受到其他事物的诱惑，降低了学生的语文课堂的阅读效率，同时，也影响了学生的学科核心素养的培养。
三、着眼语文教材内容，提升学生审美能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，其中有很多名家优秀作品，在开展阅读教学期间，教师除了要让学生掌握基础知识内容，还要促使学生对学习内容进行品评活动，从字词、句子赏析中，感受文字之美。同时，还要促使学生对文章内容的结构、写作方法进行分析，使其能够感受优秀作家作品中的审美价值。在培养学生审美能力过程中，教师要着眼于教材内容，比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以结合阅读内容，为学生出示与之相关的图片，使学生能够充分调动自己的视觉感官，进行赏析活动。接着，还可以出示文章中的具体句子，引导学生分析，比如：底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像綻开的花朵，有的像分枝的鹿角;鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。通过赏析，可以使学生深刻领略西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产以及五光十色的海水，并获得审美体验。
总而言之，基于核心素养的小学语文阅读教学，这就需要语文教师充分的根据学生的年龄特点以及个人的兴趣爱好，进而有效地对课堂教学内容进行创新和设计，逐步地满足学生的课堂学习需求，进而创造一种良好的语文课堂的阅读氛围，逐步的培养学生的语文学科核心素养，促进学习效率的提高。
【参考文献】
[1]吴兰芳.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].当代家庭教育，2020，（28）：17-18.
[2]陈娟.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].学周刊，2020，（30）：141-142.
[3]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：247.
乌鲁木齐市第七十七中学 830000