【摘 要】
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大学英语教学多年来面临的难题是学生英语水平参差不齐,分级考试是分级教学的第一步,也是关键的环节,将会对随后的英语教学产生很大影响。本文通过对本校新生入学英语分级考
【基金项目】
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安徽省教育厅省级一般教研项目(2016jyxm).
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大学英语教学多年来面临的难题是学生英语水平参差不齐,分级考试是分级教学的第一步,也是关键的环节,将会对随后的英语教学产生很大影响。本文通过对本校新生入学英语分级考试结果的分析和讨论,提出以总分为标准和阅读、听力两项技能发展水平相结合的方式来进行分级的模式。首先,按总分高低将学生分成一(较低)、二(较高)两级,因一级学生的阅读和听力水平的不均衡,故在这一级别中再将学生以阅读和听力两项技能的得分高低分成读写A、B班和听说A、B班来组织教学,克服以总分为唯一标准的分级弊端,从而满足学生学习上的个性差异,有效提高
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