一、思想政治教育的困境
　　1　从思想政治教育的目的看，过分关注社会本位，忽视个体的价值。思想政治教育的存在与发展，当然也和社会上占主导地位的主流意识形态息息相关。但是，长期以来，很多人机械地理解了马克思主义哲学原理教科书中，有关人的一个基本结论是：人是社会的人、历史的人，具有社会性与历史性，在阶级社会中具有阶级性，由此，片面地将人定格在其具体性、社会性、历史性和阶级性上，使得许多人误认为在社会主义中个人需要和社会需要是完全一致的，不存在所谓对个性或个人需要压抑的问题。致使长期以来，我们在一定程度上淡化或忽视了个体的自我价值。
　　2　从思想政治教育的原则看，忽视人的主体地位，弱化了思想政治教育的效果。思想政治教育就其本质而言，就是要把一定社会的思想观念、政治意识、道德规范内化为受教育者个体的思想品德，教育、引导、帮助受教育者形成一定社会所期望的思想道德素质。在教育过程中，尽管教育者起着主导作用，但不等于必须以教育者为中心，即教育者在向被教育者灌输社会的政治思想和道德规范时，可以忽视受教育者在教育中的主体地位，可以采取“填鸭式”的教育方式。但长期以来，教育者往往为教育而教育，不考虑受教育者的需要，以及能否被受教育者接受。这种教育，不可能调动受教育者的积极性、主动性，甚至使受教育者产生排斥心理。
　　3　从思想政治教育的内容看，脱离人的现实生活。思想政治教育“本质上是一种人的哲学，他的直接对象是现实中的人”，根据人的活动领域，人不仅生活在一个由政治、经济等构成的非日常生活世界里，还生活在一个以饮食起居等为主要内容的日常生活世界里。然而，思想政治教育往往一味强调人的政治性和理性，而忽视了与日常生活息息相关的人的正常的需求，从而使原本服务于人的全面发展的思想政治教育，被片面理解为仅仅是为了实现一定政党和社会政治集团的任务。
　　二、思想政治教育化解的对策
　　1　思想政治教育队伍专业化。由于社会历史基础条件制约，也由于过去社会组织基础边界不清所使然，就造成全民都做思想政治工作，结果在丧失了社会条件以后，就成了没有根基的空洞说教。而要改变这一不利形势，就要实现思想政治教育的专业化，建立一支素质高、能力强的专业化的思想政治教育队伍，既要培养他们的宣传说教能力，更要培养他们应对和处理实际问题的能力，使空洞的说教变为实实在在的工作。
　　2　在倡导社会本位价值过程中注重个体价值的实现。思想政治教育既具有外在的工具性价值，也具有促进人性不断提升的内在价值。传统的运行机制更多体现其外在工具性价值，事实上，把“以人为本”作为教育的入口，以“生活世界”为支点，尊重个体存在的多样性，以教育对象个体为切入点，采取灵活多样的、柔韧渐进的、贴近人的运行机制，从而使传统的运行机制因目标设置过高、操作过硬而与受教育者有较大的距离等问题得到解决。
　　3　思想政治教育要确立教育理念，更要突出服务理念。思想政治教育是做“人”的工作，既要有主体的积极努力，又要有客体的积极配合，因此要使其取得实效，就必须强调要尊重人、理解人、关心人、激励人。这就要求思想政治教育活动必须根据对象的实际，从他们最关心的问题和同他们关系最密切的问题入手，找准切入点和突破口，在服务中把解决思想问题同解决生活、学习、工作中的具体问题联系起来。使思想政治教育目标更具体，方法更科学，更能引起对象的共鸣，取得更明显的效果。
　　4　充分发挥受教育者的主体性。“教育并不是一件‘告诉’和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反”。这实质上就是说要充分尊重受教育者的主体性。现代思想政治教育的目的并不是要求受教育者简单地接受和认同教育的内容，而是要求受教育者能够在特定的情景中创造性地运用相关内容，使之成为活的实践理论，因此，只有把培养教育者的主体性纳入到思想政治教育的目标系统之中，才能既利于发展人、完善人，又利于社会的发展和进步。