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混龄户外运动是指不同年龄段幼儿在户外一起运动的过程。在这一过程中，如何培养不同年龄段幼儿的交往能力，是我园市级课题“混龄户外运动中培养幼儿语言交往能力的实践研究”的重点。那么，在这一课题研究过程中，我们除了要创设促进混龄幼儿交往的户外运动区，还要通过观察混龄幼儿在运动区中的交往情况，提出有效的指导策略。因此，教师在户外“小动物运粮食”运动区中，有意识地观察和分析幼儿的交往行为，并适时给予有效的指导，以促进幼儿语言交往能力的发展。
片段一：幼儿行为观察
晨间混龄户外运动开始了，静静小朋友来到了“小动物运粮食”运动区，她拿着沙包小心翼翼地在梅花桩和S弯桥上走着，当她走到S弯桥末端时，大班的小雅小朋友推着小车子来到静静的身边。小雅说：“静静，我们一起玩推车吧，你坐到车里我推你。”听到小雅的话，本准备将沙包投进筐中的静静，从S弯桥上跳了下来，静静地坐进了小雅推的车中。小雅试图将车子拉平，推着走，可是由于静静坐在车里太重的原因，怎么也拉不起来，推不动。看到小雅吃力的样子，静静站了出来，可是小雅还是想让静静坐在车子里，推着她玩。经过刚才的失败，这一次小雅将小推车稍稍架起后再让静静坐，而静静也没有像之前那样直接坐进车子里，只是轻轻地坐在车边上，并且用双腿支撑着，便于姐姐将车子架起，可是小推车最终还是没有推走。一、幼儿行为观察与分析
幼儿行为分析
静静在听到小雅的邀请时，没有说话，但是用行动表示了她的想法，她愿意和小雅一起玩推小车。在她两次坐进小车的过程中，静静一直没有与小雅有言语上的交流，她只是用行为回应着小雅。从她两次用不同的动作坐小车，尝试帮助小雅将小车架起来来看，静静是一个善于思考、懂得合作、愿意交往的小姑娘。然而，在她交往的过程中，缺乏语言上的交流，这与小班幼兒的语言发展特点、交往经验和性格特点有关。她平日在班里也常常是寡言少语，与小朋友之间游戏时她知道合作，却少有语言交流。
片段二：幼儿行为观察
又一次的晨间混龄游戏，小雅在“小动物运粮食”运动区运“粮食”时，看到了旁边正在运“粮食”的静静，她很快将手中的“粮食”投进筐里后，迅速跑到静静的身边。这时，静静正颤颤巍巍地过着“独木桥”，小雅立刻用手扶着静静的胳膊，说：“踩稳了，我扶着你。”话音刚落，静静就从“独木桥”上掉了下来，小雅帮静静把踩翻的牛奶罐重新摆好后，再次扶着静静向前走，并在一旁关注着静静将“粮食”准确地投进筐中，并且为静静完成运粮任务而高兴。
幼儿行为分析
小雅是一个性格开朗、善于交往、乐于助人的大班小朋友。在我园第一次开展混龄活动时，她结交的小伙伴就是静静，娇小可人的静静深受她的喜爱。从那以后，每次在户外运动或其他园内活动中，她都喜欢和静静一起玩，而静静也喜欢与她一起游戏，但每一次运动游戏中，静静的言语都不多。
片段三：幼儿行为观察
今天，静静和小雅又一起进行混龄运动，她俩结束了跳圈区的运动后，小雅指着“小动物运粮食”区对静静说：“我们玩这个吧”，静静点了点头。小雅拿了两个沙包，递给静静一个，和静静一起玩了“小动物运粮食”的游戏。当静静小心翼翼地在牛奶罐上行走时，小雅一直在她的身后拉着她的小手，当她们来到S弯桥末端时，静静面对较远的篮筐，迟迟不愿投掷时，小雅在她的耳边不停地鼓励着，并告知她方法。静静一会双手将沙包举过头顶，一会单手将沙包拖至肩上，最终将沙包投了出去，可沙包没有投进篮筐中，小雅的沙包也没有投进篮筐。按照规则，没有将沙包“粮食”运送成功的幼儿需要重新运。于是，小雅捡起了两个沙包，再一次递给了静静，这一次，清楚地听到了静静说“谢谢”，两人继续进行游戏……
当听到晨间混龄运动结束音乐时，只见静静走向小雅，对她说：“你可以和我一起把牛奶罐收起来吗？”听到了静静的请求，小雅欣然地答应了，她俩一起收起了牛奶罐，静静露出开心的笑脸，对小雅说：“谢谢你。”
幼儿行为分析
在多次与小雅一起游戏运动后，教师的有效观察与支持策略，帮助静静渐渐地愿意用语言进行表达，而且能够主动向小雅寻求帮助，一起进行器械的整理，在得到帮助后，知道礼貌回应。可见，静静在混龄户外运动中的语言交往能力得到了进一步的提升。二、教师支持策略
1、教师介入，引导幼儿充分说的策略。
在片段一中，当看到静静两次坐小推车，小雅都没将小推车架起推走时，教师采用“及时介入引导充分说”的策略，帮助静静养成用语言进行表达的习惯。我蹲下来问静静： “你们遇到什么困难了？” 静静看着我没回答。见状，小雅忙把经过告诉了我，“那你们需要我的帮助吗？”我对着静静说。这时，还是小雅回答：“需要，老师，静静坐进来后，为什么小车总推不走？”听后，我转向静静，问道：“那你能告诉我，你是怎么坐进小车的吗？”静静看着我不语，我接着说：“你不告诉我，我没办法帮你们解决这个问题啊。”在我的一再追问下，静静讲述了经过，尽管声音很小，但是她却能很清楚地讲述过程。可见静静是个思维清晰的孩子，在语言表达上缺乏主动性。于是我及时给予了肯定：“原来静静的声音这么好听，而且讲得很清楚，遇到问题，我们要用嘴巴说出来，别人才能帮我们解决问题啊！”听了我的话，静静点了点头说：“谢谢老师。”
对于幼儿来说，拥有充分说的机会，可以让她们在说的过程中，形成一种语言表达习惯，当遇到问题时，她们知道用说来表达自己的想法，寻求帮助，以达到解决问题的目的，体验问题解决时的愉快心情。
2、总结讨论，帮助幼儿提升语言交流经验。
当在晨间混龄运动中发现问题时，我们需要及时进行讨论、总结，帮助幼儿提升语言交流经验。在片段二中发现，静静在小雅的搀扶下完成运“粮食”任务后，静静仍1日没有任何的语言回应这一现象时。我在混龄运动结束后的总结环节上，进行了问题提问与讨论。如：“你今天和谁一起进行的户外运动？你有没有遇到困难9你是怎么解决这个困难的呢？当别人帮助了你，你要说什么？”等等。在一系列的提问与完整讲述中，幼儿语言经验与思维能力都有一定的提升，他们在回忆与讲述中，积累了丰富的语言经验，语言能力得到了发展。
片段一：幼儿行为观察
晨间混龄户外运动开始了，静静小朋友来到了“小动物运粮食”运动区，她拿着沙包小心翼翼地在梅花桩和S弯桥上走着，当她走到S弯桥末端时，大班的小雅小朋友推着小车子来到静静的身边。小雅说：“静静，我们一起玩推车吧，你坐到车里我推你。”听到小雅的话，本准备将沙包投进筐中的静静，从S弯桥上跳了下来，静静地坐进了小雅推的车中。小雅试图将车子拉平，推着走，可是由于静静坐在车里太重的原因，怎么也拉不起来，推不动。看到小雅吃力的样子，静静站了出来，可是小雅还是想让静静坐在车子里，推着她玩。经过刚才的失败，这一次小雅将小推车稍稍架起后再让静静坐，而静静也没有像之前那样直接坐进车子里，只是轻轻地坐在车边上，并且用双腿支撑着，便于姐姐将车子架起，可是小推车最终还是没有推走。一、幼儿行为观察与分析
幼儿行为分析
静静在听到小雅的邀请时，没有说话，但是用行动表示了她的想法，她愿意和小雅一起玩推小车。在她两次坐进小车的过程中，静静一直没有与小雅有言语上的交流，她只是用行为回应着小雅。从她两次用不同的动作坐小车，尝试帮助小雅将小车架起来来看，静静是一个善于思考、懂得合作、愿意交往的小姑娘。然而，在她交往的过程中，缺乏语言上的交流，这与小班幼兒的语言发展特点、交往经验和性格特点有关。她平日在班里也常常是寡言少语，与小朋友之间游戏时她知道合作，却少有语言交流。
片段二：幼儿行为观察
又一次的晨间混龄游戏，小雅在“小动物运粮食”运动区运“粮食”时，看到了旁边正在运“粮食”的静静，她很快将手中的“粮食”投进筐里后，迅速跑到静静的身边。这时，静静正颤颤巍巍地过着“独木桥”，小雅立刻用手扶着静静的胳膊，说：“踩稳了，我扶着你。”话音刚落，静静就从“独木桥”上掉了下来，小雅帮静静把踩翻的牛奶罐重新摆好后，再次扶着静静向前走，并在一旁关注着静静将“粮食”准确地投进筐中，并且为静静完成运粮任务而高兴。
幼儿行为分析
小雅是一个性格开朗、善于交往、乐于助人的大班小朋友。在我园第一次开展混龄活动时，她结交的小伙伴就是静静，娇小可人的静静深受她的喜爱。从那以后，每次在户外运动或其他园内活动中，她都喜欢和静静一起玩，而静静也喜欢与她一起游戏，但每一次运动游戏中，静静的言语都不多。
片段三：幼儿行为观察
今天，静静和小雅又一起进行混龄运动，她俩结束了跳圈区的运动后，小雅指着“小动物运粮食”区对静静说：“我们玩这个吧”，静静点了点头。小雅拿了两个沙包，递给静静一个，和静静一起玩了“小动物运粮食”的游戏。当静静小心翼翼地在牛奶罐上行走时，小雅一直在她的身后拉着她的小手，当她们来到S弯桥末端时，静静面对较远的篮筐，迟迟不愿投掷时，小雅在她的耳边不停地鼓励着，并告知她方法。静静一会双手将沙包举过头顶，一会单手将沙包拖至肩上，最终将沙包投了出去，可沙包没有投进篮筐中，小雅的沙包也没有投进篮筐。按照规则，没有将沙包“粮食”运送成功的幼儿需要重新运。于是，小雅捡起了两个沙包，再一次递给了静静，这一次，清楚地听到了静静说“谢谢”，两人继续进行游戏……
当听到晨间混龄运动结束音乐时，只见静静走向小雅，对她说：“你可以和我一起把牛奶罐收起来吗？”听到了静静的请求，小雅欣然地答应了，她俩一起收起了牛奶罐，静静露出开心的笑脸，对小雅说：“谢谢你。”
幼儿行为分析
在多次与小雅一起游戏运动后，教师的有效观察与支持策略，帮助静静渐渐地愿意用语言进行表达，而且能够主动向小雅寻求帮助，一起进行器械的整理，在得到帮助后，知道礼貌回应。可见，静静在混龄户外运动中的语言交往能力得到了进一步的提升。二、教师支持策略
1、教师介入，引导幼儿充分说的策略。
在片段一中，当看到静静两次坐小推车，小雅都没将小推车架起推走时，教师采用“及时介入引导充分说”的策略，帮助静静养成用语言进行表达的习惯。我蹲下来问静静： “你们遇到什么困难了？” 静静看着我没回答。见状，小雅忙把经过告诉了我，“那你们需要我的帮助吗？”我对着静静说。这时，还是小雅回答：“需要，老师，静静坐进来后，为什么小车总推不走？”听后，我转向静静，问道：“那你能告诉我，你是怎么坐进小车的吗？”静静看着我不语，我接着说：“你不告诉我，我没办法帮你们解决这个问题啊。”在我的一再追问下，静静讲述了经过，尽管声音很小，但是她却能很清楚地讲述过程。可见静静是个思维清晰的孩子，在语言表达上缺乏主动性。于是我及时给予了肯定：“原来静静的声音这么好听，而且讲得很清楚，遇到问题，我们要用嘴巴说出来，别人才能帮我们解决问题啊！”听了我的话，静静点了点头说：“谢谢老师。”
对于幼儿来说，拥有充分说的机会，可以让她们在说的过程中，形成一种语言表达习惯，当遇到问题时，她们知道用说来表达自己的想法，寻求帮助，以达到解决问题的目的，体验问题解决时的愉快心情。
2、总结讨论，帮助幼儿提升语言交流经验。
当在晨间混龄运动中发现问题时，我们需要及时进行讨论、总结，帮助幼儿提升语言交流经验。在片段二中发现，静静在小雅的搀扶下完成运“粮食”任务后，静静仍1日没有任何的语言回应这一现象时。我在混龄运动结束后的总结环节上，进行了问题提问与讨论。如：“你今天和谁一起进行的户外运动？你有没有遇到困难9你是怎么解决这个困难的呢？当别人帮助了你，你要说什么？”等等。在一系列的提问与完整讲述中，幼儿语言经验与思维能力都有一定的提升，他们在回忆与讲述中，积累了丰富的语言经验，语言能力得到了发展。