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摘 要：随着社会经济的快速发展，尤其是新课程改革不断的深化，这就对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学中年段特别重要的一门学科，其中非连续性文本阅读对提升学生语文素养具有重要的意义。当下，在小学语文中年段教学中，大部分以连续性文本阅读教学为主，部分教师不太重视连续文阅读，终造成了教学质量降低不利于学生的阅读，这样会影响学生综合素质的提高。非连续性文本阅读的目的是为了丰富小学语文阅读，让学生在实际的社会生活中去理解语文增加语感，使语文的阅读能力得到有效的提高。本文就小学语文非连续性阅读教学做出了探讨深思，希望为小学语文工作者提供一些语文阅读教学策略。
关键词：小学语文；非连续性文本；阅读教学
语文是生活中的语言基础，阅读理解是语文学习的重要组成部分，非连续性文本阅读是阅读的关键点，非连续性文本阅读主要是结合收费单据、说明书、表格等生活的常见的一些潜在语文进行研究教学，教会学生如何把语文知识运用到日常生活中，如何在日常生活中提升语文成绩、提高语感从而提高小学生的语文素养。
一、 探究小学语文非连续性文本阅读教学现状
（一） 小学语文非连续性文本阅读教学存在的问题
在语文小学段教学中，大部分以连续性文本阅读教学为主，教师不太重视非连续性文本的阅读，所以教学中经常出现现代文阅读达不到教师预计的教学目标的现象。还有一部分原因是学生缺乏阅读学习，比较迷茫，不理解阅读学和理解学，对于阅读技巧知之甚少。再者教师的教学方法不对也是学生阅读能力低的重要原因之一，教师在教学时要帮助学生分清阅读方式，从不同层面去教学。如此看来小学语文教师在指导学生学习阅读时也起到关键的作用，部分教师对于非连续性文本阅读教学不够重视，这将会影响学生阅读能力的提升，因此教师要多引导学生去学习非连续性文本阅读，不论教师还是学生都要对非连续性文本加强重视程度，非连续性文本阅读本身就来源于生活，所以它的实践性比较强，教师可以在教学时设置不同的情景进行教学，这样有利于提高学生的语文学习兴趣。一旦学生阅读能力不够，就会直接影响语文成绩，会影响后续的语文教学。
（二） 非连续性文本阅读概述
非连续性并不是指文章表面文字在形式上的非连续，而是指文字篇章中表达的事有跳跃的非连续。依据非连续性文本的外观特征，我们可以把非连续性文本阅读分为以下几类：第一，图表表格类；第二，图画漫画类；第三，图文组合类；第四，群文组合类。
非连续性文本阅读的主要特点是直观地反映问题。学生可以通过非连续性文本的阅读在短时间内掌握各种信息的内涵。由此可以看出，非连续性文本阅读教学对培养了学生综合了解事物能力，非连续性文本阅读能力提高了学生语感，非连续性本文阅读具有很重要的实践意义。
二、 小学语文非连续性文本阅读教学策略
语文的教学方案是根据教学规律制定的。教师根据不同的教学方案来指导学生学习，阅读教学的方法与教学目标、教学内容、学生特征、教师素质、学生的素质、教学环节之间存在着密切的联系，这就为教师在阅读教学中可以选择教学方法，为小学生阅读教学提供了基本策略。
（一） 教学内容的选取策略
在教学中对于图表表格类非连续性文本教学内容进行选择时，首先要看图表、表格是否简洁直观而且与内容一致。教师所要选择的内容一定要在给人以美感追求的同时，还能够清晰传达信息，减少一些无关因素给学生帶来的干扰，要能够激发学生的言语表现创作欲望和丰富学生的文体形式。
而对于图画类非连续性文本：首先就是要兼顾考虑图画表现元素与呈现方式，有一定的趣味性有一定的美感，比如：《疯狂星期二》中通过方向和背景演示的青蛙与狗那场短兵相接的战争，《大猩猩》通过光线与暗影等冷色调的转化表达女孩的孤独体现了女孩对父爱的渴望等；其次就是图画的形式技巧与内容手法要并重，图画就像一座桥，一边连着文字内容，一边连着读者的心。图画是对文本的延续，是对文本的阐释。
（二） 非连续性文本教学内容的组织策略
在非连续性文本教学中教学内容方面，主要就是要从整体上把握全文。一段课文，不管是长篇的还是短篇的，从整体上理解课文的思想内容才能说明学生读懂了这篇文章。这就要求教师在教学过程中要注重传授一些教学方法。朗读或速读法、精读加略读这两种方法可以使学生更好地从整体上感知文章。
（三） 非连续性文本阅读宏观教学策略
在非连续性文本阅读的宏观教学方面主要有两点：第一点，就是阅读技能和阅读能力的培养，主要包括观察、表演、朗读、培养学生的问题意识、培养语感等；第二点，就是阅读教学评价策略，包括以准确得体的评价激发并保持学生的学习动机、以生动巧妙的评价引导学生对非连续性文本深入思考、以亲切并饱含情谊的评价语言深化学生阅读图画类非连续性文本的情感的体验、采用多元评价以充分发挥学生的主体能动性、创设多种活动方式引发学生的个人反应等。
总而言之，非连续性文本阅读是小学中年段语文教学中很重要的一部分内容，非连续性文本阅读是让学生更加直观地接收信息，因此教师为了学生考虑一定要保证学生的非连续性文本阅读能力得到有效的提高，这样有利于学生的全面发展。而且非连续性文本阅读要设计一些情景进行教学，这样非连续性文本阅读可以提升学生的课堂兴趣，使学生更加热爱语文，将语文联系生活。
参考文献：
[1]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）.
[2]曹智勇，谭艳辉.内外兼修，提升学生“非连续性文本”阅读素养[J].语文知识，2017（18）.
作者简介：
蓝惠琴，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校。
关键词：小学语文；非连续性文本；阅读教学
语文是生活中的语言基础，阅读理解是语文学习的重要组成部分，非连续性文本阅读是阅读的关键点，非连续性文本阅读主要是结合收费单据、说明书、表格等生活的常见的一些潜在语文进行研究教学，教会学生如何把语文知识运用到日常生活中，如何在日常生活中提升语文成绩、提高语感从而提高小学生的语文素养。
一、 探究小学语文非连续性文本阅读教学现状
（一） 小学语文非连续性文本阅读教学存在的问题
在语文小学段教学中，大部分以连续性文本阅读教学为主，教师不太重视非连续性文本的阅读，所以教学中经常出现现代文阅读达不到教师预计的教学目标的现象。还有一部分原因是学生缺乏阅读学习，比较迷茫，不理解阅读学和理解学，对于阅读技巧知之甚少。再者教师的教学方法不对也是学生阅读能力低的重要原因之一，教师在教学时要帮助学生分清阅读方式，从不同层面去教学。如此看来小学语文教师在指导学生学习阅读时也起到关键的作用，部分教师对于非连续性文本阅读教学不够重视，这将会影响学生阅读能力的提升，因此教师要多引导学生去学习非连续性文本阅读，不论教师还是学生都要对非连续性文本加强重视程度，非连续性文本阅读本身就来源于生活，所以它的实践性比较强，教师可以在教学时设置不同的情景进行教学，这样有利于提高学生的语文学习兴趣。一旦学生阅读能力不够，就会直接影响语文成绩，会影响后续的语文教学。
（二） 非连续性文本阅读概述
非连续性并不是指文章表面文字在形式上的非连续，而是指文字篇章中表达的事有跳跃的非连续。依据非连续性文本的外观特征，我们可以把非连续性文本阅读分为以下几类：第一，图表表格类；第二，图画漫画类；第三，图文组合类；第四，群文组合类。
非连续性文本阅读的主要特点是直观地反映问题。学生可以通过非连续性文本的阅读在短时间内掌握各种信息的内涵。由此可以看出，非连续性文本阅读教学对培养了学生综合了解事物能力，非连续性文本阅读能力提高了学生语感，非连续性本文阅读具有很重要的实践意义。
二、 小学语文非连续性文本阅读教学策略
语文的教学方案是根据教学规律制定的。教师根据不同的教学方案来指导学生学习，阅读教学的方法与教学目标、教学内容、学生特征、教师素质、学生的素质、教学环节之间存在着密切的联系，这就为教师在阅读教学中可以选择教学方法，为小学生阅读教学提供了基本策略。
（一） 教学内容的选取策略
在教学中对于图表表格类非连续性文本教学内容进行选择时，首先要看图表、表格是否简洁直观而且与内容一致。教师所要选择的内容一定要在给人以美感追求的同时，还能够清晰传达信息，减少一些无关因素给学生帶来的干扰，要能够激发学生的言语表现创作欲望和丰富学生的文体形式。
而对于图画类非连续性文本：首先就是要兼顾考虑图画表现元素与呈现方式，有一定的趣味性有一定的美感，比如：《疯狂星期二》中通过方向和背景演示的青蛙与狗那场短兵相接的战争，《大猩猩》通过光线与暗影等冷色调的转化表达女孩的孤独体现了女孩对父爱的渴望等；其次就是图画的形式技巧与内容手法要并重，图画就像一座桥，一边连着文字内容，一边连着读者的心。图画是对文本的延续，是对文本的阐释。
（二） 非连续性文本教学内容的组织策略
在非连续性文本教学中教学内容方面，主要就是要从整体上把握全文。一段课文，不管是长篇的还是短篇的，从整体上理解课文的思想内容才能说明学生读懂了这篇文章。这就要求教师在教学过程中要注重传授一些教学方法。朗读或速读法、精读加略读这两种方法可以使学生更好地从整体上感知文章。
（三） 非连续性文本阅读宏观教学策略
在非连续性文本阅读的宏观教学方面主要有两点：第一点，就是阅读技能和阅读能力的培养，主要包括观察、表演、朗读、培养学生的问题意识、培养语感等；第二点，就是阅读教学评价策略，包括以准确得体的评价激发并保持学生的学习动机、以生动巧妙的评价引导学生对非连续性文本深入思考、以亲切并饱含情谊的评价语言深化学生阅读图画类非连续性文本的情感的体验、采用多元评价以充分发挥学生的主体能动性、创设多种活动方式引发学生的个人反应等。
总而言之，非连续性文本阅读是小学中年段语文教学中很重要的一部分内容，非连续性文本阅读是让学生更加直观地接收信息，因此教师为了学生考虑一定要保证学生的非连续性文本阅读能力得到有效的提高，这样有利于学生的全面发展。而且非连续性文本阅读要设计一些情景进行教学，这样非连续性文本阅读可以提升学生的课堂兴趣，使学生更加热爱语文，将语文联系生活。
参考文献：
[1]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）.
[2]曹智勇，谭艳辉.内外兼修，提升学生“非连续性文本”阅读素养[J].语文知识，2017（18）.
作者简介：
蓝惠琴，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校。