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【摘要】写作文是一项复杂的心理活动，反映的是学生的思维过程。为此，在作文教学实践中，一方面，我们要引导学生对作文有信心；另一方面，我们要正确地引导学生如何去写好作文。鼓励学生阅读，输入与吸收；鼓励学生模仿，文有章法；要引导学生会观察生活，积累素材；要适当地讲一些写作技巧，悟写文之道；进行二次作文，输出与成功。
【关键词】写作引导阅读模仿技巧
写作文是一项复杂的心理活动，反映的是学生的思维过程。为此，在作文教学实践中，一方面，我们要引导学生对作文有信心；另一方面，我们要正确地引导学生如何去写好作文。
老师需要提高学生写作文的自信。老师应明明白白的告诉学生：语文是一种语言，是一种工具，我们学语文，学习写作文不是为了去当作家（有这种天赋的除外），而是为了在生活中应用。因而学生必须用心面对，认真实践，绝对不能因为自己不擅长而放弃，以此来鼓励、提高学生写作文的兴趣与信心。
一、鼓励学生阅读
要想写好作文，阅读是前提，“阅读”是输入，“写作”是输出，只有先输入，才能输出。写文章是一种表达，你只有在阅读中去读懂别人写什么，知道别人是怎样来表达自己的思想的。在你写文章时，才知道怎样来表达自己的思想。为此，通过上阅读课、课前朗读活动，慢慢把学生引入一个阅读的世界。最终让学生明白：阅读不仅对写作有帮助，同时还奠定了其生活的丰富性，对学生终生是有益的。
二、鼓励学生善于模仿
亚里斯多德曾说过：“模仿是人区别于动物的标志。”人的一切知识都是通过模仿学得的。很多作家在成名前，都是在借鉴模仿自己喜欢的作家的文章。唐代诗人王勃模仿北朝诗人庾信的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，创作出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句；李白模仿乐府诗《长歌行》中的诗句“百川东到海，何时复西归”，创作出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳句。这些模仿创作都取得了成功，成就甚至超越了模仿的蓝本，这无疑为我们的作文教学提供了很好的范例，具有很好的启示作用。为此，写作文要鼓励学生模仿，使文有章法。但切记，模仿不是抄袭。季羡林在《作文》这篇文章里曾说：“我从小就背诵《古文观止》中的一些文章，在小学写作文时有意无意模仿的就是《古文观止》中的某一篇。”
三、引导学生会观察生活，积累写作素材
要想写好作文，必须引导学生观察体验生活，培养他们对生活的热情和敏感性。为此，在语文教学中，教师应适时地把社会热点问题引入课堂，让学生谈感受，说体验，把这些热点问题写入文章。同时校园生活题材也是学生作文的宝贵材料，但有的学生不会利用，老师一定要提醒学生、引导学生利用好这些材料。为此，课堂上，老师要把学校进行的集体活动信息及时传给学生，让他们想想如何利用写成文章。再者，老师也应把自己在生活中捕捉到的一些镜头呀、体验呀随时传给学生，教会他们用一颗敏锐的心去观察生活，体验生活。当他们会用自己的眼睛去观察去体验的时候，也是他们不怕作文，喜欢写文章的时候。
四、传授给学生作文写作技巧
学生写作文是为了考试，这是应试文章，不能随心所欲的写。为此，要想写成功，除了基本功外，还是需要一定的写作技巧的。
1、审题要认真。每次写作文时，我都要求学生至少用十五分钟到二十分钟的时间来审题，要认真地揣摩题目中的每个字，从而明确题目要求，把握写作重点，文章的中心，取材的范围及文体要求。
2、立意要明确。立意就是确立文章的主题。清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见，立意是否正确直接关系到文章的成败。但是，有了主题如何来表达也是很关键的。为此，在阅读教学中，一定要把阅读与写作有机地结合起来，适当地给学生传授一些文章的表现手法，让学生在学习名家佳作时，慢慢去感悟一些写作技巧。
3、必须围绕中心选材。这一点在作文教学实践中，学生是做得最不好的，因为学生不会确定中心，更不会根据中心选材。为此，在语文阅读教学时，我特别注意强调这些，使学生对这些东西有了概念，才能在实践中去注意它。如讲《藤野先生》这一课时，先让学生明白这课的中心是什么，为了表达这个中心，作者选取了哪些材料。在选材时，一定要引导学生明白生活的真实和艺术的真实之间的关系，写作既可以以生活的真实为内容，也可以以艺术的真实为内容，但是无论哪种真实，必须写出真情实感，这才是文章的生命。
4、强调文章的结构。学生在写文章时，不注意结构，随心所欲写，有时只有开头没有结尾。为此，在语文阅读教学时，每篇文章都注意点结构，使学生先有结构的概念，然后在美化结构。季羡林在《谈写作》中说：“写散文不仅要炼字炼句更要炼篇。”他所说的炼篇，就是在整篇的结构上着眼。
5、语言表达的技巧。法国作家福楼拜说：“你要描写一个动作，就要找到那个唯一的动词，你要描写一种形状，就要找到唯一的形容词。因而，在作文教学实践中，首先，要求学生表达一定要准确。这一方面，在平时的学生作文中，不论是句子、片段只要写得准确，都要进行评讲，写得好的受鼓励，不会写的找方向，慢慢引導学生如何去准确表达。另一方面，在语文阅读教学时，引导学生总结文章语言表达好的技巧是什么，让学生在学习中悟，在作文在练。如在学习《安塞腰鼓》、《托尔斯泰》、《紫藤罗瀑布》这样的文章时，可以让学生明白，巧用修辞，变换的句式，多描写，引用名言警句等可以让文章的语言出彩。
五、鼓励学生进行二次作文
每次作文讲评后，都让学生看这次文章毛病在哪，然后在随笔本上再写一遍。有的学生为写好一篇文章，会反复修改，直至成功。但是这个过程是需要有耐心的，不仅学生特别是老师，老师在这个过程中，要有耐心、爱心，去等待学生思想的成熟。
经过三年的学习与训练，一些学生从初一进校怕作文到初三离校不怕作文，虽然是一个漫长的过程，但学生的写作能力得到的锻炼，为他们进入高中的学习打下了基础，也为他们进入社会奠定了基础。在学生的写作训练中，我们不能有急功近利的思想，不能因暂时看不到成绩而放弃，要有“衣带渐宽终不悔”的恒心和毅力，去等待学生的思维成熟，这样才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与收获。
【关键词】写作引导阅读模仿技巧
写作文是一项复杂的心理活动，反映的是学生的思维过程。为此，在作文教学实践中，一方面，我们要引导学生对作文有信心；另一方面，我们要正确地引导学生如何去写好作文。
老师需要提高学生写作文的自信。老师应明明白白的告诉学生：语文是一种语言，是一种工具，我们学语文，学习写作文不是为了去当作家（有这种天赋的除外），而是为了在生活中应用。因而学生必须用心面对，认真实践，绝对不能因为自己不擅长而放弃，以此来鼓励、提高学生写作文的兴趣与信心。
一、鼓励学生阅读
要想写好作文，阅读是前提，“阅读”是输入，“写作”是输出，只有先输入，才能输出。写文章是一种表达，你只有在阅读中去读懂别人写什么，知道别人是怎样来表达自己的思想的。在你写文章时，才知道怎样来表达自己的思想。为此，通过上阅读课、课前朗读活动，慢慢把学生引入一个阅读的世界。最终让学生明白：阅读不仅对写作有帮助，同时还奠定了其生活的丰富性，对学生终生是有益的。
二、鼓励学生善于模仿
亚里斯多德曾说过：“模仿是人区别于动物的标志。”人的一切知识都是通过模仿学得的。很多作家在成名前，都是在借鉴模仿自己喜欢的作家的文章。唐代诗人王勃模仿北朝诗人庾信的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，创作出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句；李白模仿乐府诗《长歌行》中的诗句“百川东到海，何时复西归”，创作出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳句。这些模仿创作都取得了成功，成就甚至超越了模仿的蓝本，这无疑为我们的作文教学提供了很好的范例，具有很好的启示作用。为此，写作文要鼓励学生模仿，使文有章法。但切记，模仿不是抄袭。季羡林在《作文》这篇文章里曾说：“我从小就背诵《古文观止》中的一些文章，在小学写作文时有意无意模仿的就是《古文观止》中的某一篇。”
三、引导学生会观察生活，积累写作素材
要想写好作文，必须引导学生观察体验生活，培养他们对生活的热情和敏感性。为此，在语文教学中，教师应适时地把社会热点问题引入课堂，让学生谈感受，说体验，把这些热点问题写入文章。同时校园生活题材也是学生作文的宝贵材料，但有的学生不会利用，老师一定要提醒学生、引导学生利用好这些材料。为此，课堂上，老师要把学校进行的集体活动信息及时传给学生，让他们想想如何利用写成文章。再者，老师也应把自己在生活中捕捉到的一些镜头呀、体验呀随时传给学生，教会他们用一颗敏锐的心去观察生活，体验生活。当他们会用自己的眼睛去观察去体验的时候，也是他们不怕作文，喜欢写文章的时候。
四、传授给学生作文写作技巧
学生写作文是为了考试，这是应试文章，不能随心所欲的写。为此，要想写成功，除了基本功外，还是需要一定的写作技巧的。
1、审题要认真。每次写作文时，我都要求学生至少用十五分钟到二十分钟的时间来审题，要认真地揣摩题目中的每个字，从而明确题目要求，把握写作重点，文章的中心，取材的范围及文体要求。
2、立意要明确。立意就是确立文章的主题。清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见，立意是否正确直接关系到文章的成败。但是，有了主题如何来表达也是很关键的。为此，在阅读教学中，一定要把阅读与写作有机地结合起来，适当地给学生传授一些文章的表现手法，让学生在学习名家佳作时，慢慢去感悟一些写作技巧。
3、必须围绕中心选材。这一点在作文教学实践中，学生是做得最不好的，因为学生不会确定中心，更不会根据中心选材。为此，在语文阅读教学时，我特别注意强调这些，使学生对这些东西有了概念，才能在实践中去注意它。如讲《藤野先生》这一课时，先让学生明白这课的中心是什么，为了表达这个中心，作者选取了哪些材料。在选材时，一定要引导学生明白生活的真实和艺术的真实之间的关系，写作既可以以生活的真实为内容，也可以以艺术的真实为内容，但是无论哪种真实，必须写出真情实感，这才是文章的生命。
4、强调文章的结构。学生在写文章时，不注意结构，随心所欲写，有时只有开头没有结尾。为此，在语文阅读教学时，每篇文章都注意点结构，使学生先有结构的概念，然后在美化结构。季羡林在《谈写作》中说：“写散文不仅要炼字炼句更要炼篇。”他所说的炼篇，就是在整篇的结构上着眼。
5、语言表达的技巧。法国作家福楼拜说：“你要描写一个动作，就要找到那个唯一的动词，你要描写一种形状，就要找到唯一的形容词。因而，在作文教学实践中，首先，要求学生表达一定要准确。这一方面，在平时的学生作文中，不论是句子、片段只要写得准确，都要进行评讲，写得好的受鼓励，不会写的找方向，慢慢引導学生如何去准确表达。另一方面，在语文阅读教学时，引导学生总结文章语言表达好的技巧是什么，让学生在学习中悟，在作文在练。如在学习《安塞腰鼓》、《托尔斯泰》、《紫藤罗瀑布》这样的文章时，可以让学生明白，巧用修辞，变换的句式，多描写，引用名言警句等可以让文章的语言出彩。
五、鼓励学生进行二次作文
每次作文讲评后，都让学生看这次文章毛病在哪，然后在随笔本上再写一遍。有的学生为写好一篇文章，会反复修改，直至成功。但是这个过程是需要有耐心的，不仅学生特别是老师，老师在这个过程中，要有耐心、爱心，去等待学生思想的成熟。
经过三年的学习与训练，一些学生从初一进校怕作文到初三离校不怕作文，虽然是一个漫长的过程，但学生的写作能力得到的锻炼，为他们进入高中的学习打下了基础，也为他们进入社会奠定了基础。在学生的写作训练中，我们不能有急功近利的思想，不能因暂时看不到成绩而放弃，要有“衣带渐宽终不悔”的恒心和毅力，去等待学生的思维成熟，这样才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜与收获。