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摘 要：教师要善于运用朗读的方式让小学生体会作者思想感情，要善于创设情趣阅读情境，尊重学生在学习过程中的独特体验，要在情趣的阅读中恰当地运用游戏中的角色表演激发学生的参与意识，加深学生对课文的理解。
关键词：情趣；阅读；朗读；体验
阅读是一个民族兴旺的基础，是人们认识世界的窗口，更是我们学习技能的工具，其重要性不言而喻。阅读教学是学生与教师之间，学生与文本之间，学生与作者之间的对话，是小学语文教学中最重要的一个部分。情境教学法是教师在教学过程中从教学的角度出发，为小学生创设一些具有情趣色彩、具体形象的场景，帮助学生更好的理解语文知识，解读文本内涵的一种教学方法。
一、 让学生在情趣朗读中体验文本的魅力
《语文课程标准》中指出，在语文阅读教学中培养小学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
阅读教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，教师要在课堂中多给学生朗读的时间和机会，比如，课前早读，课堂朗读，朗读比赛等，利用抑扬顿挫的朗读，使学生们体味到朗读的乐趣和文字的魅力。教师要善于运用朗读的方式让小学生体会作者思想感情，感受唐诗宋词真实而生动的语言美，对语文阅读产生浓厚兴趣，因此，在教学中必须一直强调朗读的重要性，启发学生感受朗读的魅力，督促学生不断地朗读。如，在教学《鸟的天堂》时，课文描绘了趣味盎然的大榕树和各种鸟类，透过各个句段，字里行间都渗透着作者对大自然的无限热爱。教师一边引导学生感受“鸟的天堂”的壮观景象，一边提示学生将优美的语句有感情地朗读出来，再配之以多媒体图片和音乐，使学生仿佛看到了真正的“鸟的天堂”。以读代讲，在读的过程中体会到文本的真谛。教师在课堂上要鼓励学生们读得更热闹一些，将“众鸟纷飞、一飞冲天”的热闹场面在朗读中理解，品味，感悟。虽然学生们的感悟各有不同，但都是自己认真领悟的结果，将自己的体会融入到声情并茂的朗读之中，深切感受大自然的美，使得学生的心灵得到了净化。
二、 利用情趣的角色扮演，使学生亲自体验阅读美
阅读是一种由很多因素组成的复杂的智力活动，是学生独特感受和体验，是仁者见仁智者见智，是个性化的行为，文本再创造的过程。游戏表演是在小学阶段小学生最喜爱的学习方式。培养小学生有情趣地阅读，要恰当地设计游戏，运用游戏中的角色表演激发学生的参与意识，加深学生对课文的理解。拉近学生与阅读之间的距离，让学生愿意参与到阅读中去，是教师进行角色扮演教学的重点。让学生感受人物的动作、语言，领会人物的内心，以及如何把握人物表情变化等，都需要学生认真体会课文内容，真正对课文的内容有自己的认识。如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师为了让学生了解小蝌蚪的成长过程，引导学生分角色表演，分别扮演小蝌蚪、小鲤鱼、乌龟、青蛙等，不论是主角还是配角，学生们表演的都很认真，力争把主角表演的人物表演的惟妙惟肖，把小蝌蚪变成小青蛙的这一过程表达的清清楚楚，进一步体味小蝌蚪的独立和坚强。角色表演培养了学生之间的互动意识，增加了阅读情趣和协作探究精神，也使学生们对课文的理解和认知更进一步。
三、 培养学生阅读情趣时重视文章内涵美
小学语文教材中描写景状物的文章比比皆是，在选择名家名篇的山水田园诗词和写景状物的散文如品茗、饮醉，令人陶醉于或纯真和谐、或恬淡隽永、或清幽绝俗的自然美意境中，产生出物我合一、神游万里的情趣。无论是名山大川，还是村落炊烟；无论是日月星辰，还是花鸟鱼虫；无论是鸟语花香般的声音气味，还是赤橙黄绿青蓝紫的缤纷世界，所有自然景物都可以构成审美对象，激发学生热爱大自然，洋溢着人与自然完美和谐的愉悦情趣。如在陈醉云《乡下人家》的教学中，发掘关于瓜果蔬菜、小河人家、鸡鸭归鸟等自然景物的描写，领略到田园的宁静和自然风光的无限美丽；再如《山中访友》所描绘的山清水秀，鸟语花香，有情有意的大自然，在倾听大自然的声音，與大自然互诉心声中，感受诗情画意的自然美，培养学生的审美情趣。
小学教材通过丰富、生动的语言描述刻画出惟妙惟肖的人物形象的文章也很多。文学是语言的艺术，无论是英雄名篇——《狼牙山五壮士》中响彻云霄的爱国口号和义无反顾地纵身跳崖的描写，马克·吐温笔下，《金钱的魔力》中的势利小人——托德形象的具体刻画，还是吴敬梓写的《儒林外史》中的守财奴严监生，为了一根灯芯，久久不肯咽气。这些脍炙人口的名篇佳作中的形象总给人们留下深刻的印象。
四、 在情趣教学中养成良好的阅读习惯
小学生阅读能力的培养，在于阅读习惯是否真正养成。有无良好的阅读习惯将直接影响着小学生的阅读质量，阅读效果，只有良好的阅读习惯，才能对课堂阅读教学起着积极的促进作用。阅读能力形成于阅读的过程当中，而形成的结果体现在阅读知识的掌握中，而阅读知识的掌握必须依赖阅读能力，总的来说阅读能力和阅读知识是密不可分的，
小学生普遍存在阅读了很多书籍，阅读速度也很快，也能对书籍中的人物、情节侃侃而谈，但是如果你问一句，“你从书籍中体会到了什么？哪些什么地方的描写让你感动？”小学生就不知从何说起了。教师要根据小学生的特点，采取有效的教学策略提高小学生的阅读能力，帮助学生形成正确的阅读习惯，提高阅读效果。根据学生的特点、喜好帮助小学生选择或者向他们推荐阅读文本或者书籍，并且制定出阅读计划，在情趣阅读中引导学生进行积极的思考，做好笔记、标注，写下自己有疑问的地方，或者自己的体会感受，写好读后感。逐步养成认真阅读的正确的阅读习惯，明确阅读目标，在阅读中体验文学艺术所带来的乐趣。
总之，教师应正确把握阅读教学在语文教学中的地位，创设情趣阅读情境，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生获得美的熏陶，提升对文学作品的欣赏能力。
参考文献：
[1]张改鲜.小学语文阅读教学策略探究——“情趣”导航扬阅读之帆启学习之舟[J].中华少年：研究青少年教育，2013（17）：360.
[2]汤丽芳.情趣化教学让小学阅读课堂充满活力[J].新课程·小学，2016（10）.
作者简介：张丽琴，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。
关键词：情趣；阅读；朗读；体验
阅读是一个民族兴旺的基础，是人们认识世界的窗口，更是我们学习技能的工具，其重要性不言而喻。阅读教学是学生与教师之间，学生与文本之间，学生与作者之间的对话，是小学语文教学中最重要的一个部分。情境教学法是教师在教学过程中从教学的角度出发，为小学生创设一些具有情趣色彩、具体形象的场景，帮助学生更好的理解语文知识，解读文本内涵的一种教学方法。
一、 让学生在情趣朗读中体验文本的魅力
《语文课程标准》中指出，在语文阅读教学中培养小学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”
阅读教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，教师要在课堂中多给学生朗读的时间和机会，比如，课前早读，课堂朗读，朗读比赛等，利用抑扬顿挫的朗读，使学生们体味到朗读的乐趣和文字的魅力。教师要善于运用朗读的方式让小学生体会作者思想感情，感受唐诗宋词真实而生动的语言美，对语文阅读产生浓厚兴趣，因此，在教学中必须一直强调朗读的重要性，启发学生感受朗读的魅力，督促学生不断地朗读。如，在教学《鸟的天堂》时，课文描绘了趣味盎然的大榕树和各种鸟类，透过各个句段，字里行间都渗透着作者对大自然的无限热爱。教师一边引导学生感受“鸟的天堂”的壮观景象，一边提示学生将优美的语句有感情地朗读出来，再配之以多媒体图片和音乐，使学生仿佛看到了真正的“鸟的天堂”。以读代讲，在读的过程中体会到文本的真谛。教师在课堂上要鼓励学生们读得更热闹一些，将“众鸟纷飞、一飞冲天”的热闹场面在朗读中理解，品味，感悟。虽然学生们的感悟各有不同，但都是自己认真领悟的结果，将自己的体会融入到声情并茂的朗读之中，深切感受大自然的美，使得学生的心灵得到了净化。
二、 利用情趣的角色扮演，使学生亲自体验阅读美
阅读是一种由很多因素组成的复杂的智力活动，是学生独特感受和体验，是仁者见仁智者见智，是个性化的行为，文本再创造的过程。游戏表演是在小学阶段小学生最喜爱的学习方式。培养小学生有情趣地阅读，要恰当地设计游戏，运用游戏中的角色表演激发学生的参与意识，加深学生对课文的理解。拉近学生与阅读之间的距离，让学生愿意参与到阅读中去，是教师进行角色扮演教学的重点。让学生感受人物的动作、语言，领会人物的内心，以及如何把握人物表情变化等，都需要学生认真体会课文内容，真正对课文的内容有自己的认识。如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师为了让学生了解小蝌蚪的成长过程，引导学生分角色表演，分别扮演小蝌蚪、小鲤鱼、乌龟、青蛙等，不论是主角还是配角，学生们表演的都很认真，力争把主角表演的人物表演的惟妙惟肖，把小蝌蚪变成小青蛙的这一过程表达的清清楚楚，进一步体味小蝌蚪的独立和坚强。角色表演培养了学生之间的互动意识，增加了阅读情趣和协作探究精神，也使学生们对课文的理解和认知更进一步。
三、 培养学生阅读情趣时重视文章内涵美
小学语文教材中描写景状物的文章比比皆是，在选择名家名篇的山水田园诗词和写景状物的散文如品茗、饮醉，令人陶醉于或纯真和谐、或恬淡隽永、或清幽绝俗的自然美意境中，产生出物我合一、神游万里的情趣。无论是名山大川，还是村落炊烟；无论是日月星辰，还是花鸟鱼虫；无论是鸟语花香般的声音气味，还是赤橙黄绿青蓝紫的缤纷世界，所有自然景物都可以构成审美对象，激发学生热爱大自然，洋溢着人与自然完美和谐的愉悦情趣。如在陈醉云《乡下人家》的教学中，发掘关于瓜果蔬菜、小河人家、鸡鸭归鸟等自然景物的描写，领略到田园的宁静和自然风光的无限美丽；再如《山中访友》所描绘的山清水秀，鸟语花香，有情有意的大自然，在倾听大自然的声音，與大自然互诉心声中，感受诗情画意的自然美，培养学生的审美情趣。
小学教材通过丰富、生动的语言描述刻画出惟妙惟肖的人物形象的文章也很多。文学是语言的艺术，无论是英雄名篇——《狼牙山五壮士》中响彻云霄的爱国口号和义无反顾地纵身跳崖的描写，马克·吐温笔下，《金钱的魔力》中的势利小人——托德形象的具体刻画，还是吴敬梓写的《儒林外史》中的守财奴严监生，为了一根灯芯，久久不肯咽气。这些脍炙人口的名篇佳作中的形象总给人们留下深刻的印象。
四、 在情趣教学中养成良好的阅读习惯
小学生阅读能力的培养，在于阅读习惯是否真正养成。有无良好的阅读习惯将直接影响着小学生的阅读质量，阅读效果，只有良好的阅读习惯，才能对课堂阅读教学起着积极的促进作用。阅读能力形成于阅读的过程当中，而形成的结果体现在阅读知识的掌握中，而阅读知识的掌握必须依赖阅读能力，总的来说阅读能力和阅读知识是密不可分的，
小学生普遍存在阅读了很多书籍，阅读速度也很快，也能对书籍中的人物、情节侃侃而谈，但是如果你问一句，“你从书籍中体会到了什么？哪些什么地方的描写让你感动？”小学生就不知从何说起了。教师要根据小学生的特点，采取有效的教学策略提高小学生的阅读能力，帮助学生形成正确的阅读习惯，提高阅读效果。根据学生的特点、喜好帮助小学生选择或者向他们推荐阅读文本或者书籍，并且制定出阅读计划，在情趣阅读中引导学生进行积极的思考，做好笔记、标注，写下自己有疑问的地方，或者自己的体会感受，写好读后感。逐步养成认真阅读的正确的阅读习惯，明确阅读目标，在阅读中体验文学艺术所带来的乐趣。
总之，教师应正确把握阅读教学在语文教学中的地位，创设情趣阅读情境，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生获得美的熏陶，提升对文学作品的欣赏能力。
参考文献：
[1]张改鲜.小学语文阅读教学策略探究——“情趣”导航扬阅读之帆启学习之舟[J].中华少年：研究青少年教育，2013（17）：360.
[2]汤丽芳.情趣化教学让小学阅读课堂充满活力[J].新课程·小学，2016（10）.
作者简介：张丽琴，福建省三明市，福建省三明市沙县涌溪中心小学。