大型回转件多模式90/180°翻转机构型综合

来源 :机械设计与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yvedy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
采用回转体轴线的单位向量表示工件位姿、螺旋运动描述变姿态翻转运动方法,基于罗德里格斯公式得到了每一步翻转齐次变换矩阵与运动旋量之间的关系;根据翻转工艺要求,提出了回转体工件180°翻转的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类翻转运动模式;针对Ⅰ、Ⅲ类运动模式求解翻转运动旋量、确定运动副,对所得独立运动副进行排列运算、综合得到单模式90°/180°翻转机基本构型13种;引入轴z向移动棱柱副,二次综合得到了单模式90°/180°翻转机整体构型共17种。为解决单模式构型的局限性,将Ⅰ模式基本构型中的xR1xR2、xR1+xR2机构分别与Ⅲ模式基本构型中xR1(4)yR2(3)机构进行融合再建,得到5种多模式90°/180°翻转机基本构型,进一步,引入轴z向移动棱柱副,综合得到了多模式90°/180°翻转机的整体构型共68种,形成比较全面、完整的大型翻转机构型库,其中xR1zP1xR2构型已经成功应用于实际生产。为具有自主知识产权的大型翻转机工程设计开发提供理论指导。
其他文献
目前多向分层增材制造的执行机构多采用串联结构,大大限制了打印精度和速度。文章设计了一种新型解耦并联执行机构,主要由Delta机构和曲柄摇杆机构组成。传动方式通过滚珠丝杠螺母传动,动力源选择步进电机和舵机等实现多向分层增材制造多自由度和大转动空间的功能需求。采用Solidworks软件建立机构的三维模型并针对关键零部件进行有限元仿真分析,验证设计方案的可行性,为同类型执行机构提供依据和参考。
西藏日喀则区域内地热资源丰富,但针对这些地热温泉水氢氧稳定同位素特征研究相对匮乏.本研究对西藏日喀则区域内27处地热温泉、54个泉眼水样的δD和δ18O含量时空变化、补给来源、补给高程和补给温度开展了研究.结果表明,氢同位素在空间变化上整体表现为自东南向西北呈先减小再升高再减小的趋势,氧同位素自东南向西北呈先减少再升高的趋势,其蒸发量和水-岩作用可能是研究区地热温泉水δD、δ18O分布的主要影响因
以Theo Jansen机构输出的足端轨迹为目标,对一种新型平面闭链腿式机构的尺度参数进行优化。利用基本杆组法建立了该新型机构的运动学模型,根据新型机构和Theo Jansen机构的结构特点,利用曲柄摇杆机构的极限位置条件,将设计变量数目减少为一个;以两机构的足端轨迹偏差最小为目标,以各尺度参数间的几何关系为约束,建立了单目标优化问题,并利用一维搜索法得到优化结果。在此基础上,设计了一种八足移动机
目前老年人在使用现有的老年人辅助起身的马桶支架时需依靠自身腿部、臂部力量而起身,如果自身力量不足容易造成摔伤问题,为解决此问题设计了一种以普通马桶支架为基础,结合四连杆机构和曲柄摇杆机构等,使老年人如厕更加便捷的自动升降助老型坐式马桶支架。该设备主体框架采用金属材质,主体尺寸为长700 mm、宽500 mm、高400 mm,整体质量30 kg。该设备确保了老年人如厕的安全性,提高了老年人如厕的便利
课堂教学评价指标起着引导教师开展教学的作用。可遵循学生为本、全面评价、专业促进等基本原则,分相关资料评价和教学活动评价两个模块设计培智课堂教学评价指标。实施时应注意课前、课中、课后多环节评价的统一,教师教学与学生学习的多维度参考,资料检查与现场考核的有机整合。
围绕目前主流的绿色制氢技术,综述国内外“绿氢”技术的最新研究进展,重点阐述电解水制氢技术(碱性电解水法、质子交换膜电解水法、固体氧化物电解水法)、太阳能分解水制氢技术(光催化法、光热分解法、光电化学法)以及生物质制氢技术(热化学转化法、微生物法)的产氢原理、技术难点和改进方法等,讨论比较各类“绿氢”技术的优缺点,分析未来绿色制氢技术的应用前景和发展方向。
REFLECT是美国最新研发的基于课堂观察的形成性教师教学评价工具,旨在培养反思型STEM教师。该工具包括观察前会议、选定观察主题、教师自我评估、同行课堂观察、学生即时反馈、观察者总结学生反馈、观察后会议等七个要素。它主要呈现出三个特点:突出形成性评价;保证评价的客观公正性;注重评价中的对话交流。该工具为如何通过评价促进教师反思提供了三点启示:实现评价主体多元化,为教师反思提供外部支持;充分发挥教
目的:探讨翻转课堂结合教学双向评价法对手术室护生学习兴趣及综合能力的影响。方法:选取2019年6月入科实习的35名护生为对照组,另选2020年6月入科实习的35名护生为观察组,对照组行传统手术室护理教学,观察组行翻转课堂结合教学双向评价法,对两组教学效果进行比较。结果:观察组理论知识、实践操作、规章制度、学习兴趣、综合能力各指标评分均较对照组高(P<0.05);观察组教学态度、教学水平、互动性、专