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摘 要：针对中职财会专业的专业特点及企业财务人员的特殊要求，从以“细”为本，培养学生谨慎行为习惯；尝试错误，找寻正确行为方式；合作互补，共同规范行为习惯等方面，探究如何培养中职学生良好的职业行为习惯。
关键词：中职；财会专业；职业行为；习惯
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0059-01
职业行为习惯是职业素养的重要组成部分，它是指一个人在行使职业技能的过程中所表现出的动作习惯、心理习惯、思维习惯等等。良好的职业行为习惯，是能够做好本职工作的必要条件。中职学生仅有少部分可能升入高校继续学习，其余大部分将直接进入企业实习或就业。他们没有名牌大学的文凭和光环，所以更需要扎实的职业技能和良好的职业行为习惯。职业技能自然每一所中职学校都十分重视，而职业行为习惯的培养教育往往会被忽视。针对这一现象，对如何培养中职财会专业学生职业行为习惯进行探析。
一、以“细”为本，培养学生谨慎行为习惯
关注企业招聘财务人员的启事，可以发现一个共同要求——谨慎细致。财务工作是细致活，容不得半点粗心马虎。以“细”为本，培养学生谨慎行为习惯，让学生学会“认真、细心、准确”是学生未来能立足职场的根本保证。培养学生谨慎行为习惯可以从以下几点入手：第一，反复强调谨慎的重要性和必要性。对中职财会专业的学生而言，既然选择了这个专业，那么就应该将这个专业作为自己未来的发展方向。班主任、辅导员、专业教师等必须利用一切场合，反复强调谨慎细致对财会专业的重要性，不惧重复，不厌其烦。第二，严格执行专业课程要求，不姑息学生的任何行为错误。教师在平时的教学或实训中，对学生必须“高要求、严标准”。对学生出现的哪怕是细小的问题都必须严肃指出，督促其纠正。第三，全程关注学生实训的每一个环节，落实“谨慎细致”。学生习惯的形成是一个长期的过程，在技能实训时关注其训练的专注性、细致性、准确性等，坚持严格要求，形成良好的行为习惯。第四，注重教师的示范作用。言传身教，二者合一方能真正感染学生。当然，谨慎行为并不是要求学生凡事小心翼翼、畏首畏尾，更不是让学生胆小怕事、故步自封。教学中教师仍然需要鼓励学生大胆质疑，勇于创新，培养学生做到“胆大、心细、行慎”。
二、尝试错误，找寻正确行为方式
对中职学校学生而言，尝试错误是学生获得知识并形成认知的重要手段。财会专业练习时有一特殊之处：一步错，步步错。而且财会专业练习中需要学生注意的细节很多，很多环节都容易出错。还有一些环节属于“看似简单做却难”，学生听得懂不一定学得会，学得会又不一定做得对。对于学生学习或练习过程中出现的错误，教师大可不必过于担心，而是应该大胆放手，鼓励学生尝试错误。充分利用“错误”资源，让学生在认识“错误”、辨析“错误”、纠正“错误”的过程中逐步形成正确的技能，找寻并强化正确的职业行为方式。久而久之，形成良好职业行为习惯。比如，财会专业“基础会计”的练习题中，已知内容类包含的无关条件和无关数据较多，解题时学生必须正确处理相关条件，收集有效的解题信息。这一环节一旦出错，那么整个解题必然是错误的。课堂中，有些教师会在解题前提示学生预防错误，也有些教师会在学生解题时进行巡视指导，一发现学生出错便立即制止。这些做法都会使得学生无法感受错误导致的后果，失去利用“错误”形成正确认知的机会。下次练习时如果没有老师的提示指导，这些学生仍然还会犯同样的错误。对此，教师应该让学生的错误“继续下去”，直至学生无法完成解题或得到明显的错误结论。通过学生亲身体验，利用“错误”帮助学生找寻正确的解题方式，更有利于加深印象，强化正确的行为习惯。
三、合作互补，共同规范行为习惯
职业行为不同于职业技能，虽然没有统一的标准，但有行业规范和要求。影响职业行为的因素有很多，性格、气质的差异是一个重要方面。财会专业需要沉稳、细心、谨慎、准确，但一个班级中学生气质的差异是必然存在的。有的学生做事草率，有的学生做事马虎……对中职学校而言，不能根据财会专业的需要来选择特定气质的学生。研究表明：一个人的行为动作中绝大多数是由习惯决定和支配的。因此，用良好的行为习惯来修正性格、气质的不足必要而有效。如何让不同气质的学生形成良好的职业行为习惯？教师可以充分发挥团队的作用。将不同气质的学生分到一个学习小组，并委任性格气质符合财会专业要求的学生担任组长。小组进行学习活动时各成员可以相互影响，合作互补。对小组中形成的正确行为习惯教师要不吝表扬，对个别成员出现的不规范行为，教师和每一个成员都必须帮助其纠正，逐步帮助其形成良好习惯。通过小组的长期训练，使得学生最终形成稳定的、自动化式的行为习惯，降低学生在未来职业岗位上的出错几率。
四、结束语
总之，财会专业的特殊性需要学生具备扎实的职业技能和良好的职业行为习惯。中职学校应该加强中职财会专业学生的职业行为习惯培养，为学生未来成为一名合格的财务专业人才扫除障碍。
参考文献：
[1]王家申.职业素质“冰山理论”对中职学校财会技能训练的启示[J].职业教育，2013（11）.
[2]李建华.财会专业课堂教学改革实践点滴[J].牡丹江教育学院学报，2003（01）.
[3]肖漫莉.新形势下中职财会专业教学探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010（03）.
关键词：中职；财会专业；职业行为；习惯
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0059-01
职业行为习惯是职业素养的重要组成部分，它是指一个人在行使职业技能的过程中所表现出的动作习惯、心理习惯、思维习惯等等。良好的职业行为习惯，是能够做好本职工作的必要条件。中职学生仅有少部分可能升入高校继续学习，其余大部分将直接进入企业实习或就业。他们没有名牌大学的文凭和光环，所以更需要扎实的职业技能和良好的职业行为习惯。职业技能自然每一所中职学校都十分重视，而职业行为习惯的培养教育往往会被忽视。针对这一现象，对如何培养中职财会专业学生职业行为习惯进行探析。
一、以“细”为本，培养学生谨慎行为习惯
关注企业招聘财务人员的启事，可以发现一个共同要求——谨慎细致。财务工作是细致活，容不得半点粗心马虎。以“细”为本，培养学生谨慎行为习惯，让学生学会“认真、细心、准确”是学生未来能立足职场的根本保证。培养学生谨慎行为习惯可以从以下几点入手：第一，反复强调谨慎的重要性和必要性。对中职财会专业的学生而言，既然选择了这个专业，那么就应该将这个专业作为自己未来的发展方向。班主任、辅导员、专业教师等必须利用一切场合，反复强调谨慎细致对财会专业的重要性，不惧重复，不厌其烦。第二，严格执行专业课程要求，不姑息学生的任何行为错误。教师在平时的教学或实训中，对学生必须“高要求、严标准”。对学生出现的哪怕是细小的问题都必须严肃指出，督促其纠正。第三，全程关注学生实训的每一个环节，落实“谨慎细致”。学生习惯的形成是一个长期的过程，在技能实训时关注其训练的专注性、细致性、准确性等，坚持严格要求，形成良好的行为习惯。第四，注重教师的示范作用。言传身教，二者合一方能真正感染学生。当然，谨慎行为并不是要求学生凡事小心翼翼、畏首畏尾，更不是让学生胆小怕事、故步自封。教学中教师仍然需要鼓励学生大胆质疑，勇于创新，培养学生做到“胆大、心细、行慎”。
二、尝试错误，找寻正确行为方式
对中职学校学生而言，尝试错误是学生获得知识并形成认知的重要手段。财会专业练习时有一特殊之处：一步错，步步错。而且财会专业练习中需要学生注意的细节很多，很多环节都容易出错。还有一些环节属于“看似简单做却难”，学生听得懂不一定学得会，学得会又不一定做得对。对于学生学习或练习过程中出现的错误，教师大可不必过于担心，而是应该大胆放手，鼓励学生尝试错误。充分利用“错误”资源，让学生在认识“错误”、辨析“错误”、纠正“错误”的过程中逐步形成正确的技能，找寻并强化正确的职业行为方式。久而久之，形成良好职业行为习惯。比如，财会专业“基础会计”的练习题中，已知内容类包含的无关条件和无关数据较多，解题时学生必须正确处理相关条件，收集有效的解题信息。这一环节一旦出错，那么整个解题必然是错误的。课堂中，有些教师会在解题前提示学生预防错误，也有些教师会在学生解题时进行巡视指导，一发现学生出错便立即制止。这些做法都会使得学生无法感受错误导致的后果，失去利用“错误”形成正确认知的机会。下次练习时如果没有老师的提示指导，这些学生仍然还会犯同样的错误。对此，教师应该让学生的错误“继续下去”，直至学生无法完成解题或得到明显的错误结论。通过学生亲身体验，利用“错误”帮助学生找寻正确的解题方式，更有利于加深印象，强化正确的行为习惯。
三、合作互补，共同规范行为习惯
职业行为不同于职业技能，虽然没有统一的标准，但有行业规范和要求。影响职业行为的因素有很多，性格、气质的差异是一个重要方面。财会专业需要沉稳、细心、谨慎、准确，但一个班级中学生气质的差异是必然存在的。有的学生做事草率，有的学生做事马虎……对中职学校而言，不能根据财会专业的需要来选择特定气质的学生。研究表明：一个人的行为动作中绝大多数是由习惯决定和支配的。因此，用良好的行为习惯来修正性格、气质的不足必要而有效。如何让不同气质的学生形成良好的职业行为习惯？教师可以充分发挥团队的作用。将不同气质的学生分到一个学习小组，并委任性格气质符合财会专业要求的学生担任组长。小组进行学习活动时各成员可以相互影响，合作互补。对小组中形成的正确行为习惯教师要不吝表扬，对个别成员出现的不规范行为，教师和每一个成员都必须帮助其纠正，逐步帮助其形成良好习惯。通过小组的长期训练，使得学生最终形成稳定的、自动化式的行为习惯，降低学生在未来职业岗位上的出错几率。
四、结束语
总之，财会专业的特殊性需要学生具备扎实的职业技能和良好的职业行为习惯。中职学校应该加强中职财会专业学生的职业行为习惯培养，为学生未来成为一名合格的财务专业人才扫除障碍。
参考文献：
[1]王家申.职业素质“冰山理论”对中职学校财会技能训练的启示[J].职业教育，2013（11）.
[2]李建华.财会专业课堂教学改革实践点滴[J].牡丹江教育学院学报，2003（01）.
[3]肖漫莉.新形势下中职财会专业教学探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010（03）.