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摘 要：学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。
关键词：语文教师;素质;新课程
九年义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。
一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题
随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。
1.教育理念尚待转变
自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导。而在教学方式上，很多语文教师往往就采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。
2.小学语文教师知识结构较为单一
对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。
3.教学模式和教学方法有待改善
许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教學手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。
二、新课程下对小学语文教师素质的新要求
1.要具备现代教育理念
现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。
2.要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养
小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。
3.要进行教学模式的创新
小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。
素质教育是基础教育改革的主流，激发兴趣，培养能力决不是一朝一夕可以完成的任务，这和良好的行为习惯的养成一样是当今我国教育领域面临的首要科研课题，也是快出人才，多出人才，出拔尖人才的关键，只有激发学生的学习兴趣，才能变苦学为乐学;只有充分发展每个学生的个性特长，才让出类拔萃的人才成批涌现，实现党和政府提出的“科教兴国”战略。
实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。
参考文献：
[1]葛雅慧，王凤霞.新课程改革对小学语文教师的素质要求――小学语文教师素质的调查报告[J].甘肃高师学报，2008，（1）.
[2]许书娥.在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用[J].学周刊，2011，（24）.
[3]庞以贵.浅谈新课程背景下的语文教师素养[J].基础教育研究，2010，（14）.
[4]李思衡.基于课堂生成的语文教师能力构建[J].当代教育科学，2010，（4）.
[5]王宗海.小学语文教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
关键词：语文教师;素质;新课程
九年义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。
一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题
随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。
1.教育理念尚待转变
自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导。而在教学方式上，很多语文教师往往就采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。
2.小学语文教师知识结构较为单一
对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。
3.教学模式和教学方法有待改善
许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教學手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。
二、新课程下对小学语文教师素质的新要求
1.要具备现代教育理念
现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。
2.要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养
小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。
3.要进行教学模式的创新
小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。
素质教育是基础教育改革的主流，激发兴趣，培养能力决不是一朝一夕可以完成的任务，这和良好的行为习惯的养成一样是当今我国教育领域面临的首要科研课题，也是快出人才，多出人才，出拔尖人才的关键，只有激发学生的学习兴趣，才能变苦学为乐学;只有充分发展每个学生的个性特长，才让出类拔萃的人才成批涌现，实现党和政府提出的“科教兴国”战略。
实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。
参考文献：
[1]葛雅慧，王凤霞.新课程改革对小学语文教师的素质要求――小学语文教师素质的调查报告[J].甘肃高师学报，2008，（1）.
[2]许书娥.在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用[J].学周刊，2011，（24）.
[3]庞以贵.浅谈新课程背景下的语文教师素养[J].基础教育研究，2010，（14）.
[4]李思衡.基于课堂生成的语文教师能力构建[J].当代教育科学，2010，（4）.
[5]王宗海.小学语文教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011.