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我参加了由全国中小学班集体研究中心在广州增城举办的“班主任专业自觉与现代班集体建设”主题研讨后，让我接触到一种崭新的研究理论——积极心理学。我不禁联想到刚接手的那个班级：在校四年，却换了六位班主任，至今班风涣散。我想：能不能将积极心理学运用到这个班级文化重构和课题实施中？
“积极迎接风雨烈阳”特色班级文化构建理念悄然而生。
但当我走进课室，那种迎接你的是学生毫无表情的脸，安静得没有一点儿生气的感觉，令人浑身不舒服。调节了一下气氛，我说了个笑话引出自我介绍，部分学生嘴角略有一丝反应，再来个关于主动问好、介绍名字和喜好的小游戏……
一周之后，发现学生们可以因为积极关注而变得很拉风。
积极心理学之父马丁·塞利格曼认为：教养孩子绝不仅仅是修正他们的缺点，同时还要发掘他的优势和美德，使他的积极人格特质以完善。那么何不从以下方面去构建能调动他们积极情绪的班级文化，形成奋发进取的人生态度呢？
“积极迎接风雨烈阳”的班级应该是以优势、积极性为导向的管理方法，注重培养和开发学生、班集体的潜能达到最佳状态，即挖掘学生成长、班级文化形成过程中表现出来的积极心态和呈现形态。我以组织确立个人愿景，再到班级愿景，去调动学生朝着自信、积极方向集结。通过班会做了五步主题：
1、“独一无二的我”：提示学生积极认识自己和他人，发现自身优势与能力；为确立个体愿景寻找提示。
2、“梦想一号”：没有愿景目标就没有动力。让学生结合自己的特长，预定一份年度“小菜单”，心怀梦想去积极行动。
3、“我为人人，助人自助”：做民主选举，一人一岗。人人找到合适自己的职位，任何人都参与以一己之长为大家服务。
4、“一个好汉三个帮”：号召小组同学协作通合力。组织学生在相应条件下自由组合小组成员。良好的伙伴关系有益于集体凝聚力的形成。
5、“我的班级我做主”：指导学生设立班级追求愿景，为达成该愿景凝聚起来。
班上渐渐地热闹起来。学生们开始关心班，关心同学，也学会在集体中努力要求自己积极起来。他们一起征集能够表达班级特点的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，自行设计创编出但凡班级活动时都会呈现的各种要素。
结果，他们有了这样的设计——
我们的班名是：爬山虎班！
我们班级愿景是：踏实走好每一步，积极面向人生路！
我们的班呼是：积极开心，你我共赢！
既定班名，学生根据爬山虎的优秀品质自行商定的《爬山虎班级公约》与《爬山虎班级每日点点》，被悬挂在与黑板同向的教室主墙一侧。它提醒学生，制度面前人人平等，请积极履行各自职责。
“爬山虎”們在教室内窗台、挂壁书架上摆上了小植物、小盆景，给人予养眼、课室充满生机之感，也让学生响应班级种植活动，主动定期浇水施肥，积极搬来“阳光雨露”；经常花心思来关注。整洁、清新、怡人的班容班貌，不出两周就见效了。
我以爬山虎班的名义，组织学生开展系列“攀墙”活动。如：“阅读经典美文——站在巨人的肩膀上”的“攀一攀”，比比读书多；
“爬山虎班有故事”之“寻找亮点——睁大发现美的双眼”又“攀一攀”，夸夸好人好事；以及形式不拘一格，包括相声、唱歌、诗朗诵，快板、故事、绕口令的“爬山虎班好声音——才艺秀秀Show”。
大家特别喜爱的是“走进大自然的怀抱——春夏秋冬各季游”那种走走看看说说、拍拍写写尝尝的活动。根据班级公约规定，这类课外实践活动得自制美食齐共品。尝毕，师生各自根据色香味感觉给该食物贴下印有班徽标志的小贴纸以示评价。活动结束时上传过程材料至班级博客以分享，做到有图有文有真相。如此这般再“攀一攀”，实现“爬山虎班”附着以上的面面“墙”，快活积极向上攀的目标。
在这个点指瞬间播天下的信息高速传递时代，微博、微信、Q群、博客已成为学生课余用以对话交流、获取和传播信息的快捷方式，势不可挡地闯进学生的生活、学习的多方领域，并影响了他们的思想和行为。建立班级Q群、微信师生朋友圈，大腕就有了一个课余随时发言讨论的平台；我们还有一个具有班级标识，可给学生自由反映活动过程、内容的，图文并茂的班级博客。
多项课外小组实践作业，学生们都会在群内商量好时间、分工、材料准备、互留电话等再集中到某地进行活动。他们已在此中发出班级温情、暖心的积极力量信号……我已完全可放手让他们大胆去做，那种同龄人间的相互影响有意想不到的效果。
一年多来，以“积极迎接风雨烈阳”为理念的班级文化构建并实践，我们走进班里就能感受到张张笑脸的快乐。翻开学校荣誉册、家长的点赞榜、一叠叠学生的奖状，就无法不知道当学生“积极”的那根神经被拎起，并倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己发展自己的成长之道时，他们又何惧前进路上的风雨烈阳？
“积极迎接风雨烈阳”特色班级文化构建理念悄然而生。
但当我走进课室，那种迎接你的是学生毫无表情的脸，安静得没有一点儿生气的感觉，令人浑身不舒服。调节了一下气氛，我说了个笑话引出自我介绍，部分学生嘴角略有一丝反应，再来个关于主动问好、介绍名字和喜好的小游戏……
一周之后，发现学生们可以因为积极关注而变得很拉风。
积极心理学之父马丁·塞利格曼认为：教养孩子绝不仅仅是修正他们的缺点，同时还要发掘他的优势和美德，使他的积极人格特质以完善。那么何不从以下方面去构建能调动他们积极情绪的班级文化，形成奋发进取的人生态度呢？
“积极迎接风雨烈阳”的班级应该是以优势、积极性为导向的管理方法，注重培养和开发学生、班集体的潜能达到最佳状态，即挖掘学生成长、班级文化形成过程中表现出来的积极心态和呈现形态。我以组织确立个人愿景，再到班级愿景，去调动学生朝着自信、积极方向集结。通过班会做了五步主题：
1、“独一无二的我”：提示学生积极认识自己和他人，发现自身优势与能力；为确立个体愿景寻找提示。
2、“梦想一号”：没有愿景目标就没有动力。让学生结合自己的特长，预定一份年度“小菜单”，心怀梦想去积极行动。
3、“我为人人，助人自助”：做民主选举，一人一岗。人人找到合适自己的职位，任何人都参与以一己之长为大家服务。
4、“一个好汉三个帮”：号召小组同学协作通合力。组织学生在相应条件下自由组合小组成员。良好的伙伴关系有益于集体凝聚力的形成。
5、“我的班级我做主”：指导学生设立班级追求愿景，为达成该愿景凝聚起来。
班上渐渐地热闹起来。学生们开始关心班，关心同学，也学会在集体中努力要求自己积极起来。他们一起征集能够表达班级特点的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，自行设计创编出但凡班级活动时都会呈现的各种要素。
结果，他们有了这样的设计——
我们的班名是：爬山虎班！
我们班级愿景是：踏实走好每一步，积极面向人生路！
我们的班呼是：积极开心，你我共赢！
既定班名，学生根据爬山虎的优秀品质自行商定的《爬山虎班级公约》与《爬山虎班级每日点点》，被悬挂在与黑板同向的教室主墙一侧。它提醒学生，制度面前人人平等，请积极履行各自职责。
“爬山虎”們在教室内窗台、挂壁书架上摆上了小植物、小盆景，给人予养眼、课室充满生机之感，也让学生响应班级种植活动，主动定期浇水施肥，积极搬来“阳光雨露”；经常花心思来关注。整洁、清新、怡人的班容班貌，不出两周就见效了。
我以爬山虎班的名义，组织学生开展系列“攀墙”活动。如：“阅读经典美文——站在巨人的肩膀上”的“攀一攀”，比比读书多；
“爬山虎班有故事”之“寻找亮点——睁大发现美的双眼”又“攀一攀”，夸夸好人好事；以及形式不拘一格，包括相声、唱歌、诗朗诵，快板、故事、绕口令的“爬山虎班好声音——才艺秀秀Show”。
大家特别喜爱的是“走进大自然的怀抱——春夏秋冬各季游”那种走走看看说说、拍拍写写尝尝的活动。根据班级公约规定，这类课外实践活动得自制美食齐共品。尝毕，师生各自根据色香味感觉给该食物贴下印有班徽标志的小贴纸以示评价。活动结束时上传过程材料至班级博客以分享，做到有图有文有真相。如此这般再“攀一攀”，实现“爬山虎班”附着以上的面面“墙”，快活积极向上攀的目标。
在这个点指瞬间播天下的信息高速传递时代，微博、微信、Q群、博客已成为学生课余用以对话交流、获取和传播信息的快捷方式，势不可挡地闯进学生的生活、学习的多方领域，并影响了他们的思想和行为。建立班级Q群、微信师生朋友圈，大腕就有了一个课余随时发言讨论的平台；我们还有一个具有班级标识，可给学生自由反映活动过程、内容的，图文并茂的班级博客。
多项课外小组实践作业，学生们都会在群内商量好时间、分工、材料准备、互留电话等再集中到某地进行活动。他们已在此中发出班级温情、暖心的积极力量信号……我已完全可放手让他们大胆去做，那种同龄人间的相互影响有意想不到的效果。
一年多来，以“积极迎接风雨烈阳”为理念的班级文化构建并实践，我们走进班里就能感受到张张笑脸的快乐。翻开学校荣誉册、家长的点赞榜、一叠叠学生的奖状，就无法不知道当学生“积极”的那根神经被拎起，并倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己发展自己的成长之道时，他们又何惧前进路上的风雨烈阳？