论文部分内容阅读
［摘要］问卷调查和访问座谈结果显示，体育教学中学生消极情绪产生的原因主要有教学内容、教学方法、教师素质等。通过分析，文章提出了合理安排教学内容，激发学生学习兴趣等建议，旨在使学生克服消极情绪，完成体育课程目标。
［关键词］体育教学 消极情绪 教学内容 教学方法 教师素质
［作者简介］马耀琪（1964- ），男，江苏南京人，华北水利水电学院体育教学部副教授，主要研究方向为体育管理学、体育教学与训练、体育人文社会学。（河南 郑州 450011）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0068-02
体育教学过程是学生在身心两方面相互联系、相互促进、协调发展的过程。学生只有具备良好的心理状态，才能在课堂上保持学习的积极性和主动性，收到最佳的效果。情绪是人的一种心理活动，是指人对客观事物的态度体验。它具有不稳定性、可控制性和可转换性等特点，常常随情境的变化而不断变化，且显现于外表。分析学生在体育教学中产生消极情绪的原因，提出行之有效的克服方法，对培养学生学习兴趣，提高教学效果，完成体育课程目标，具有积极的现实意义。
一、研究对象与方法
1.研究对象。随机抽取华北水利水电学院、河南财经学院、商丘师范学院2004级、2005级学生共1500人（每校各500人），其中男生1050人，女生450人。
2.研究方法。研究方法主要有：（1）问卷法。发放问卷1500份，收回有效问卷1476份，问卷有效率为98.4%。（2）数据统计法。对有效问卷中产生消极因素的原因进行归类整理统计。（3）文献资料法。查阅《运动心理学》等相关资料，为本文提供科学的理论依据。（4）调查访问法。随机对以上三所院校的70多名同学进行了访问座谈。
二、研究结果与分析
1.研究结果。调查结果显示，体育教学中造成学生消极情绪产生的原因主要有教学内容、教学方法、教师素质等。
2.分析。（1）教学内容单调、陈旧、脱离实际。81.2%的学生认为，教学内容单调、陈旧、脱离实际是对体育课产生消极情绪的主要原因。有的教学内容中学已经学习过，在大学重复再学，学生就觉得没有兴趣；有的教学内容不适合学生已有知识水平和运动能力，过于简单，学生轻松就能完成教学任务，使之感到体育没什么可学的，从而影响学习积极性；有的教学内容过于复杂，学生在学习中做了努力，但没有取得进步或进步不明显，使之想到学而无功，从而干劲不大，信心不足；有的教学内容普及程度不高，且受场地、器材限制较多，对以后体育锻炼的使用价值不大，学生学习兴趣也受到一定影响。（2）教学方法呆板。69.7%的学生认为教师不讲究教学技巧和教学方法，过分强调课堂纪律，教学手段单一。教学方法呆板是学生产生消极情绪的主要原因。（3）教师在学生中没有威信。教师的形象、气质不佳，言谈、举止欠妥，给学生造成不良影响，学生对教师的印象产生反感心理体验，迁移到教学过程就会产生消极情绪。持有这种情况的学生占24.9%。（4）不恰当的评价和惩罚。恰如其分的评价和惩罚可以活跃课堂气氛，取得事半功倍的效果，但不恰当的惩罚和评价使14.6%的学生产生消极情绪。（5）场地器材、环境气候不佳。11.2%的学生认为场地、器材、环境和气候因素是导致体育教学中产生消极情绪的原因。（6）考试安排不当。考试的内容、方法、标准等安排不当，导致10.4%的学生产生消极情绪。（7）身体素质、运动技能差。身体素质、运动技能差的同学担心自己在练习中失误或落后，被同学笑话、议论，会有损自己的形象。9.6%的同学认为这是导致自己对体育课产生消极情绪的原因。
三、结论与建议
1.结论。在体育教学中，教师一方面要通过激励性的语言、饱满的精神、良好的修养等积极的情绪来感染学生；另一方面要通过丰富多彩的教材内容、形式多样的教学手段、适宜的难度负荷、合理安全的场地布置、公平公正的考试制度、融洽轻松的课堂氛围等，尽量促使学生始终在积极的情绪状态下进行学习。
2.建议。其一，合理安排教学内容，激发学生学习兴趣。安排教学内容时，应把健康性与文化性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性相结合，充分反映《学生体质健康标准》的内容和要求，使教学过程体现现代体育、健康体育、快乐体育、生活体育、保健体育。应把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点；课程内容力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，并注意与中学体育课程内容的衔接。教学内容要反映本学科的新进展、新成果；要以人为本，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，适应学生个性发展和社会发展的需要，便于学生课外自学、自练。
其二，钻研教材，改进教法，调动学生学习的积极性。教师认真备课，充分把握每次课的重点、难点及在整个教学过程中的作用。教师应做到课堂组织调控能力强，教学方法个性化、多样化，师生之间、学生之间多进行互动活动，营造生动、活泼、主动的学习氛围，才能激发学生学习的积极性，实现课程教学目标。对于枯燥的教材内容，可通过竞赛、游戏、分组练习等教学手段，发挥学生的创造性，避免其产生消极情绪。倡导启发式、探究式教学，注意学生能力的培养。充分利用学生间的信息传递和感染效应，对有难度的内容，可选择具有代表性的学生完成动作，从而消除其他同学的思想顾虑。另外，教师清晰简明生动的讲解，准确潇洒优美的示范，可有效唤起学生积极的学习动机。
其三，提高教师素质，树立教师威信，和谐师生关系。体育教师在教学中起主导作用，其思想道德素质、科学文化素质、身体素质直接影响着学生的心理状态。外在气质是内在素质的体现，体育教师的素质，也直接关系到学生对其的主观感觉，教师优雅的气质和人格魅力能使学生产生积极的心理体验。体育教学过程，也是师生感情交流的过程，如果教师能真诚关爱学生，能晓之以理、动之以情，那么教师在学生心目中就有了亲和力和威信，学生就乐意接受教师的指导。
其四，练习难度合理，时间分配科学，运动量和强度适宜。教学实践证明，适宜的运动负荷和最佳的情绪状态是可以协调同步的，在一次课中，出现的运动曲线高峰期往往也是情绪高潮期。如果运动负荷适宜，情绪往往也是最佳的；如果运动负荷过大，机体能量消耗也大，尽管情绪尚处在积极的状态，但因机体已成“强弩之末”，学生力不从心，进而消极懈怠，势必导致心理的急速逆转，所以控制运动负荷是可以有效控制学生消极情绪的。
其五，尊重、信任学生，对学生有耐心和爱心，循序渐进，分层要求。在课堂上信任学生、尊重学生是增强学生学习积极性的重要环节。教师在进行指导、教育时要注意方式方法，应以肯定、鼓励和表扬为主。尤其是在学生动作处于泛化阶段，学习情绪低落或气氛沉闷时，对于他们在练习中所表现的不足之处，切忌讽刺挖苦，要注意发现他们身上的闪光点，鼓励他们积极上进。对后进生做到多一点尊重、多一点热心、多一点帮助、多一点机会、多一点方法。多进行学生的自我比较，让学生感受和体验到自己的进步和发展。循序渐进，分层要求，对于不同性格的学生要区别对待，以使学生更快地掌握技术动作为原则。这样，使学生始终能在和谐、融洽的课堂氛围和轻松、愉快的心境下学习。
其六，规范考试制度。合理的体育考试内容、标准和方法，可激发学生学习的主动性。任课教师在各学期的第一堂课上，就应说明考试的有关事项。考试内容要难度适中，使学生感到通过努力学习，就能取得理想的成绩。要把学生进步幅度纳入考核内容，这样可使学生（特别是后进生）始终保持学习的积极性。在考试过程中要教、考分离，坚持公平、公正、合理的原则，对于个别高分或低分应作一定的解释和说明。对于在体育考试中的投机取巧，甚至作弊的行为，必须坚决按有关规定予以处理。通过以上做法，使学生体会到体育考试的重要作用。
其七，注意场地器材和环境气候对学生心理的影响。良好的场地器材条件和环境气候，能增强学生的学习兴趣、信心和运动能力，使其产生跃跃欲试的心理体验；相反，如果场地简陋，器材破旧、匮乏，环境气候条件恶劣，学生就易产生消极情绪。因此，教师在课前应做好充分的准备工作，把场地布置得新颖、整洁、安全，保证器材性能完好、数量充足。如果遇到噪音、寒冷、大风等恶劣环境和气候时，应采取更换上课地点、调整练习内容和运动量等方法，避免学生产生消极情绪。消除体育教学中学生消极情绪的各种方法是相辅相成、相互联系的。在教学中，教师要认真分析学生产生消极情绪的原因，并通过多种方法的结合，让学生以积极的情绪进行学习，充分体验运动的愉快感、成功感，以实现体育课程在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标。
［关键词］体育教学 消极情绪 教学内容 教学方法 教师素质
［作者简介］马耀琪（1964- ），男，江苏南京人，华北水利水电学院体育教学部副教授，主要研究方向为体育管理学、体育教学与训练、体育人文社会学。（河南 郑州 450011）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0068-02
体育教学过程是学生在身心两方面相互联系、相互促进、协调发展的过程。学生只有具备良好的心理状态，才能在课堂上保持学习的积极性和主动性，收到最佳的效果。情绪是人的一种心理活动，是指人对客观事物的态度体验。它具有不稳定性、可控制性和可转换性等特点，常常随情境的变化而不断变化，且显现于外表。分析学生在体育教学中产生消极情绪的原因，提出行之有效的克服方法，对培养学生学习兴趣，提高教学效果，完成体育课程目标，具有积极的现实意义。
一、研究对象与方法
1.研究对象。随机抽取华北水利水电学院、河南财经学院、商丘师范学院2004级、2005级学生共1500人（每校各500人），其中男生1050人，女生450人。
2.研究方法。研究方法主要有：（1）问卷法。发放问卷1500份，收回有效问卷1476份，问卷有效率为98.4%。（2）数据统计法。对有效问卷中产生消极因素的原因进行归类整理统计。（3）文献资料法。查阅《运动心理学》等相关资料，为本文提供科学的理论依据。（4）调查访问法。随机对以上三所院校的70多名同学进行了访问座谈。
二、研究结果与分析
1.研究结果。调查结果显示，体育教学中造成学生消极情绪产生的原因主要有教学内容、教学方法、教师素质等。
2.分析。（1）教学内容单调、陈旧、脱离实际。81.2%的学生认为，教学内容单调、陈旧、脱离实际是对体育课产生消极情绪的主要原因。有的教学内容中学已经学习过，在大学重复再学，学生就觉得没有兴趣；有的教学内容不适合学生已有知识水平和运动能力，过于简单，学生轻松就能完成教学任务，使之感到体育没什么可学的，从而影响学习积极性；有的教学内容过于复杂，学生在学习中做了努力，但没有取得进步或进步不明显，使之想到学而无功，从而干劲不大，信心不足；有的教学内容普及程度不高，且受场地、器材限制较多，对以后体育锻炼的使用价值不大，学生学习兴趣也受到一定影响。（2）教学方法呆板。69.7%的学生认为教师不讲究教学技巧和教学方法，过分强调课堂纪律，教学手段单一。教学方法呆板是学生产生消极情绪的主要原因。（3）教师在学生中没有威信。教师的形象、气质不佳，言谈、举止欠妥，给学生造成不良影响，学生对教师的印象产生反感心理体验，迁移到教学过程就会产生消极情绪。持有这种情况的学生占24.9%。（4）不恰当的评价和惩罚。恰如其分的评价和惩罚可以活跃课堂气氛，取得事半功倍的效果，但不恰当的惩罚和评价使14.6%的学生产生消极情绪。（5）场地器材、环境气候不佳。11.2%的学生认为场地、器材、环境和气候因素是导致体育教学中产生消极情绪的原因。（6）考试安排不当。考试的内容、方法、标准等安排不当，导致10.4%的学生产生消极情绪。（7）身体素质、运动技能差。身体素质、运动技能差的同学担心自己在练习中失误或落后，被同学笑话、议论，会有损自己的形象。9.6%的同学认为这是导致自己对体育课产生消极情绪的原因。
三、结论与建议
1.结论。在体育教学中，教师一方面要通过激励性的语言、饱满的精神、良好的修养等积极的情绪来感染学生；另一方面要通过丰富多彩的教材内容、形式多样的教学手段、适宜的难度负荷、合理安全的场地布置、公平公正的考试制度、融洽轻松的课堂氛围等，尽量促使学生始终在积极的情绪状态下进行学习。
2.建议。其一，合理安排教学内容，激发学生学习兴趣。安排教学内容时，应把健康性与文化性、选择性与实效性、科学性与可接受性、民族性与世界性相结合，充分反映《学生体质健康标准》的内容和要求，使教学过程体现现代体育、健康体育、快乐体育、生活体育、保健体育。应把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点；课程内容力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，并注意与中学体育课程内容的衔接。教学内容要反映本学科的新进展、新成果；要以人为本，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，适应学生个性发展和社会发展的需要，便于学生课外自学、自练。
其二，钻研教材，改进教法，调动学生学习的积极性。教师认真备课，充分把握每次课的重点、难点及在整个教学过程中的作用。教师应做到课堂组织调控能力强，教学方法个性化、多样化，师生之间、学生之间多进行互动活动，营造生动、活泼、主动的学习氛围，才能激发学生学习的积极性，实现课程教学目标。对于枯燥的教材内容，可通过竞赛、游戏、分组练习等教学手段，发挥学生的创造性，避免其产生消极情绪。倡导启发式、探究式教学，注意学生能力的培养。充分利用学生间的信息传递和感染效应，对有难度的内容，可选择具有代表性的学生完成动作，从而消除其他同学的思想顾虑。另外，教师清晰简明生动的讲解，准确潇洒优美的示范，可有效唤起学生积极的学习动机。
其三，提高教师素质，树立教师威信，和谐师生关系。体育教师在教学中起主导作用，其思想道德素质、科学文化素质、身体素质直接影响着学生的心理状态。外在气质是内在素质的体现，体育教师的素质，也直接关系到学生对其的主观感觉，教师优雅的气质和人格魅力能使学生产生积极的心理体验。体育教学过程，也是师生感情交流的过程，如果教师能真诚关爱学生，能晓之以理、动之以情，那么教师在学生心目中就有了亲和力和威信，学生就乐意接受教师的指导。
其四，练习难度合理，时间分配科学，运动量和强度适宜。教学实践证明，适宜的运动负荷和最佳的情绪状态是可以协调同步的，在一次课中，出现的运动曲线高峰期往往也是情绪高潮期。如果运动负荷适宜，情绪往往也是最佳的；如果运动负荷过大，机体能量消耗也大，尽管情绪尚处在积极的状态，但因机体已成“强弩之末”，学生力不从心，进而消极懈怠，势必导致心理的急速逆转，所以控制运动负荷是可以有效控制学生消极情绪的。
其五，尊重、信任学生，对学生有耐心和爱心，循序渐进，分层要求。在课堂上信任学生、尊重学生是增强学生学习积极性的重要环节。教师在进行指导、教育时要注意方式方法，应以肯定、鼓励和表扬为主。尤其是在学生动作处于泛化阶段，学习情绪低落或气氛沉闷时，对于他们在练习中所表现的不足之处，切忌讽刺挖苦，要注意发现他们身上的闪光点，鼓励他们积极上进。对后进生做到多一点尊重、多一点热心、多一点帮助、多一点机会、多一点方法。多进行学生的自我比较，让学生感受和体验到自己的进步和发展。循序渐进，分层要求，对于不同性格的学生要区别对待，以使学生更快地掌握技术动作为原则。这样，使学生始终能在和谐、融洽的课堂氛围和轻松、愉快的心境下学习。
其六，规范考试制度。合理的体育考试内容、标准和方法，可激发学生学习的主动性。任课教师在各学期的第一堂课上，就应说明考试的有关事项。考试内容要难度适中，使学生感到通过努力学习，就能取得理想的成绩。要把学生进步幅度纳入考核内容，这样可使学生（特别是后进生）始终保持学习的积极性。在考试过程中要教、考分离，坚持公平、公正、合理的原则，对于个别高分或低分应作一定的解释和说明。对于在体育考试中的投机取巧，甚至作弊的行为，必须坚决按有关规定予以处理。通过以上做法，使学生体会到体育考试的重要作用。
其七，注意场地器材和环境气候对学生心理的影响。良好的场地器材条件和环境气候，能增强学生的学习兴趣、信心和运动能力，使其产生跃跃欲试的心理体验；相反，如果场地简陋，器材破旧、匮乏，环境气候条件恶劣，学生就易产生消极情绪。因此，教师在课前应做好充分的准备工作，把场地布置得新颖、整洁、安全，保证器材性能完好、数量充足。如果遇到噪音、寒冷、大风等恶劣环境和气候时，应采取更换上课地点、调整练习内容和运动量等方法，避免学生产生消极情绪。消除体育教学中学生消极情绪的各种方法是相辅相成、相互联系的。在教学中，教师要认真分析学生产生消极情绪的原因，并通过多种方法的结合，让学生以积极的情绪进行学习，充分体验运动的愉快感、成功感，以实现体育课程在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标。