新课标指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”一篇课文,要通过朗读体味文章的精义妙理,体味作者的神思妙笔。有感情的朗读,往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。朗读教学形式多样,既能活跃课堂,又能调动学生的学习热情,不少教师在上公开课时尤其喜欢在这一环节上营造亮点。朗读无可厚非,但如果朗读教学只为追求气氛的热闹,为读而读,则收
谈到朗读，这是一个老话题了。可是，近日翻阅《语文教学通讯》2008年第12期B刊时看到，《“阅读·写作”教学变革的现实之路》一文的作者曾宣伟老师认为：在长达九年的语文学习中，“有感情地朗读”浪费了许多宝贵的时间。因此呼吁要拯救阅读教学，首先要拒绝课堂中无休止地“有感情地朗读”。对此，笔者不禁感到愕然。特撰本文，与曾老师商榷。 诚然，“无休止地有感情地朗读”不应该提倡。但是，一堂课怎么可能进行“无
在我国古代文学作品中,以物件为线索,或是一张帕、一条巾、一股钗、一把扇、一柄剑、一朵花,或是随身携带之物,或是贴身心爱之品,或是希世珍奇,或是祖传瑰宝,作为遗产,作为信物,作为馈赠,作为凭证,或是争夺,或是散失,或是寻踪,或是隐匿,借以展开故事情节是不乏例证的。传奇的开山之作《古镜记》中的古镜,汤显祖的《紫钗记》中的紫钗,《喻世明言》开卷第一篇《蒋兴哥重会珍珠衫》中的珍珠衫,这些物件关乎全文(剧)
重新定义素质教育当素质教育被普遍视为21世纪教育和学校改革的旗帜和指导方向的时候,我们的问题是:什么是素质教育?素质教育的实质是什么?如何有效地实施并实现素质教育?为
福建乌龙茶是福建出口的乌龙茶产品的总称，包括闽北乌龙茶、闽南乌龙茶以及以品种名称命名的福建所有乌龙茶。我省最早出口的茶叶称武夷茶，至鸦片战争（1840年）以后，随着武夷茶大量