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【摘要】本文分析了非计算机专业的计算机基础教育的现状，提出了计算机基础教学中加强素质教育的方法和措施。
【关键词】计算机基础 素质教育 创新人才
在高等学校课程体系与教学内容的改革与实践中，计算机基础课程的改革是其中必不可少的重要环节。高校非计算机专业的计算机基础教育应以素质教育、培养各个领域中计算机应用人才为目标。因此，计算机基础教学改革必须以提高计算机基础教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合分析问题、解决问题的能力，提高学生综合素质，最终提高大学生的实际应用能力为出发点。
一、国内外计算机基础教学现状
国外大学中没有大学计算机基础课程，大多数国家在中学阶段已完成计算机基础教学，大学非计算机专业计算机教学较为灵活，以面向社会、面向应用为目标。教学学时较少，多以任务驱动和设计环节，有宽松的自学时间。
我国教育部计算机基础教学指导委员会于2004年5月制定计算机基础教育白皮书《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》。之后，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社联合组织编写的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》、教育部组织编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和《大学计算机教学基本要求（2006年版)》相继出版。三份文献系统地总结了20年的宝贵经验，提出了带有指导性的高校计算机基础教育改革的意见和实施方案，为各高校从事计算机基础教学工作的管理人员和一线教师提供了很好的指导和参考意见。
二、计算机基础教学中加强素质教育方法和措施
通过对部分学院非计算机专业学生进行教学试点。首先通过计算机智能考试系统测试了解学生的计算机基础水平，根据不同程度进行选课分层次教学。然后制定相应的教学计划，教师积极进行教学方式、方法和教学模式的改革，准备各项教学资料（讲义、电子课件、辅导材料、作业和网络平台等），课前采用导学式使学生按任务预习，课上采用交互式教学方法、多媒体教学等多种手段授课，课后借助网络平台实行与学生的实时交流，在各个环节中要渗透与学生的互动与交流，树立学生的信心，注重培养学生的自主学习与创新能力，在实验教学中增加综合设计型实验，加强课程设计实践环节，指导学生参加课外科技活动，发挥第二课堂的作用，最后通过科学的考核方式检验学生的学习效果。
1．提高教师的创新意识和创新能力。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。教师必须是一位多能的复合型人才，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质。教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识，教师应提高信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等教育科研能力。
2．改革更新教学大纲、授课计划。根据学科的需要及时调整教学大纲的内容，使其具有先进性、科学性和实用性，教师每学期要根据学生的情况制定适合的授课计划，做到有的放矢。
3．强化实验和实践教学，培养创新能力
（1）实验教学中增加综合设计型实验
以往的实验教学中，多是验证所学理论内容，达到消化理解理论知识的目的，而没有真正做到用所学知识去解决某一具体问题，与应用脱节。因此，我们拟在实验课中加大综合设计型实验的比例，教师教授学生开发设计型实验的方法，每次实验课只布置相关的实验要求，具体的实验内容由学生自己选择，并根据学生的实验创新情况进行实验课的评定。
（2）改进课程设计实践环节
在非计算机专业的课程设置中已增加了课程设计环节，但这一环节的实施还有许多不尽人意的地方，由于以前的实验多是验证性的，学生没有开发设计的思想和能力，而且设计时间较短，开发一个完整的课程设计题目存在一定的困难。因此，我们将改进课程设计的实施过程，在上一学期期末就进行课程设计任务的布置，让学生利用假期进行调研和资料的搜集、方案设计。开学初向教师提交课程设计方案，方案通过后即开始进行设计。在设计过程中，加大教师指导力度，使学生在设计过程中有一个清晰的思路，考核过程以答辩形式进行，这样才能真正达到课程设计的目的，培养学生的实践能力。
（3）指导大学生参加课外科技活动
学生参加课外科技活动，无疑是对实践能力的锻炼，如果有教师指导其参加这项活动，那么就可以使学生少走弯路，并能掌握解决实际问题的方法、经验、对其素质能力的提高无疑是锦上添花。因此，应加大指导学生课外科技活动的力度，积极引导学生参加课外科技活动。
4．培养学习兴趣，激发学生上机实践的热情。有没有学习兴趣，是学生能否学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分组讨论，解决学习或上机的一些问题，对于共同的问题教师根据情况进行解答或启发学生去上机实践，从而得出正确答案。在实施时分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，这样才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践能够起到很好的作用。
5．提出启发性问题，培养学生的自学能力，注重培养学生自主的创新能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个有启发性的问题，让学生带着问题去自学。注意提高学生主动学习和积极思考的能力，提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高其知识综合运用能力与个性化发展，从而达到培养其创新能力的目的。
6．充分利用现代化教学手段。利用现代教学手段和资源尤其是网络技术，搭建基于网络资源的双语教学平台，实现的教学系统的网络化，包括备课课件、网上答疑、网上作业及其批改等，有助于教师与学生的沟通。
7．加强教材建设，编写出适合的教材。需要教师发挥能动性和创造性，编写出定位准确、内容先进、取舍合理、体系得当和风格优良的教材，体现面向应用的特点。
8．开展分层次教育，改革传统的考核方式。通过测试了解学生的计算机基础水平，根据不同程度进行选课分层次教学，采用计算机智能题库考试系统，实行无纸化考核方式。
三、结论
计算机基础与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求。因此，现有计算机教学要全面推行教育改革，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的综合素质人才。
参考文献：
[1]胡明宝. 高等师范素质教育概论[M].湖南大学出版社, 2000.
[2] 赵君莉.高等数学教学中学生创新意识和创新能力的培养 [J]. 乌鲁木齐成人教育学院学报, 2005,(04).
[3] 教育部. 关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见.中国学教学, 2005，(5).
[4] 袁振国.当代教育学[M]. 北京: 教育科学出版社, 2001 .
(作者单位：黑龙江齐齐哈尔大学）
【关键词】计算机基础 素质教育 创新人才
在高等学校课程体系与教学内容的改革与实践中，计算机基础课程的改革是其中必不可少的重要环节。高校非计算机专业的计算机基础教育应以素质教育、培养各个领域中计算机应用人才为目标。因此，计算机基础教学改革必须以提高计算机基础教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和综合分析问题、解决问题的能力，提高学生综合素质，最终提高大学生的实际应用能力为出发点。
一、国内外计算机基础教学现状
国外大学中没有大学计算机基础课程，大多数国家在中学阶段已完成计算机基础教学，大学非计算机专业计算机教学较为灵活，以面向社会、面向应用为目标。教学学时较少，多以任务驱动和设计环节，有宽松的自学时间。
我国教育部计算机基础教学指导委员会于2004年5月制定计算机基础教育白皮书《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》。之后，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社联合组织编写的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》、教育部组织编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和《大学计算机教学基本要求（2006年版)》相继出版。三份文献系统地总结了20年的宝贵经验，提出了带有指导性的高校计算机基础教育改革的意见和实施方案，为各高校从事计算机基础教学工作的管理人员和一线教师提供了很好的指导和参考意见。
二、计算机基础教学中加强素质教育方法和措施
通过对部分学院非计算机专业学生进行教学试点。首先通过计算机智能考试系统测试了解学生的计算机基础水平，根据不同程度进行选课分层次教学。然后制定相应的教学计划，教师积极进行教学方式、方法和教学模式的改革，准备各项教学资料（讲义、电子课件、辅导材料、作业和网络平台等），课前采用导学式使学生按任务预习，课上采用交互式教学方法、多媒体教学等多种手段授课，课后借助网络平台实行与学生的实时交流，在各个环节中要渗透与学生的互动与交流，树立学生的信心，注重培养学生的自主学习与创新能力，在实验教学中增加综合设计型实验，加强课程设计实践环节，指导学生参加课外科技活动，发挥第二课堂的作用，最后通过科学的考核方式检验学生的学习效果。
1．提高教师的创新意识和创新能力。素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。教师必须是一位多能的复合型人才，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己具有崭新科学内涵和崭新人文本质。教师在教学的实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识，教师应提高信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等教育科研能力。
2．改革更新教学大纲、授课计划。根据学科的需要及时调整教学大纲的内容，使其具有先进性、科学性和实用性，教师每学期要根据学生的情况制定适合的授课计划，做到有的放矢。
3．强化实验和实践教学，培养创新能力
（1）实验教学中增加综合设计型实验
以往的实验教学中，多是验证所学理论内容，达到消化理解理论知识的目的，而没有真正做到用所学知识去解决某一具体问题，与应用脱节。因此，我们拟在实验课中加大综合设计型实验的比例，教师教授学生开发设计型实验的方法，每次实验课只布置相关的实验要求，具体的实验内容由学生自己选择，并根据学生的实验创新情况进行实验课的评定。
（2）改进课程设计实践环节
在非计算机专业的课程设置中已增加了课程设计环节，但这一环节的实施还有许多不尽人意的地方，由于以前的实验多是验证性的，学生没有开发设计的思想和能力，而且设计时间较短，开发一个完整的课程设计题目存在一定的困难。因此，我们将改进课程设计的实施过程，在上一学期期末就进行课程设计任务的布置，让学生利用假期进行调研和资料的搜集、方案设计。开学初向教师提交课程设计方案，方案通过后即开始进行设计。在设计过程中，加大教师指导力度，使学生在设计过程中有一个清晰的思路，考核过程以答辩形式进行，这样才能真正达到课程设计的目的，培养学生的实践能力。
（3）指导大学生参加课外科技活动
学生参加课外科技活动，无疑是对实践能力的锻炼，如果有教师指导其参加这项活动，那么就可以使学生少走弯路，并能掌握解决实际问题的方法、经验、对其素质能力的提高无疑是锦上添花。因此，应加大指导学生课外科技活动的力度，积极引导学生参加课外科技活动。
4．培养学习兴趣，激发学生上机实践的热情。有没有学习兴趣，是学生能否学好的重要因素。而上机练习又是学好计算机的关键。案例法和讨论法是培养学生兴趣的行之有效的两种方法。以讨论法为例，就是利用课堂时间，让学生分组讨论，解决学习或上机的一些问题，对于共同的问题教师根据情况进行解答或启发学生去上机实践，从而得出正确答案。在实施时分组很重要，男女学生的比例以及善于言谈者与不善言谈者的比例一定要适当，这样才能保证讨论气氛热烈。这些方法都能充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践能够起到很好的作用。
5．提出启发性问题，培养学生的自学能力，注重培养学生自主的创新能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个有启发性的问题，让学生带着问题去自学。注意提高学生主动学习和积极思考的能力，提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高其知识综合运用能力与个性化发展，从而达到培养其创新能力的目的。
6．充分利用现代化教学手段。利用现代教学手段和资源尤其是网络技术，搭建基于网络资源的双语教学平台，实现的教学系统的网络化，包括备课课件、网上答疑、网上作业及其批改等，有助于教师与学生的沟通。
7．加强教材建设，编写出适合的教材。需要教师发挥能动性和创造性，编写出定位准确、内容先进、取舍合理、体系得当和风格优良的教材，体现面向应用的特点。
8．开展分层次教育，改革传统的考核方式。通过测试了解学生的计算机基础水平，根据不同程度进行选课分层次教学，采用计算机智能题库考试系统，实行无纸化考核方式。
三、结论
计算机基础与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求。因此，现有计算机教学要全面推行教育改革，培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的综合素质人才。
参考文献：
[1]胡明宝. 高等师范素质教育概论[M].湖南大学出版社, 2000.
[2] 赵君莉.高等数学教学中学生创新意识和创新能力的培养 [J]. 乌鲁木齐成人教育学院学报, 2005,(04).
[3] 教育部. 关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见.中国学教学, 2005，(5).
[4] 袁振国.当代教育学[M]. 北京: 教育科学出版社, 2001 .
(作者单位：黑龙江齐齐哈尔大学）