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摘 要：技校的计算机教学存在着对学生创新能力培养不足、课外辅导不够、学生动手能力较差、能力培养和兴趣养成相脱节等问题。本文从改变和完善教学策略着手，做到四个方面的结合，逐一解决这些问题，从而提高教学效果。
关键词：教学策略 创新 动手能力 兴趣养成
随着社会经济的发展和企业用人标准的提高，计算机操作已经成为技校毕业生的一项必备技能。在长期的职业教育教学实践中，在发现学生仅仅停留在掌握一些计算机硬件知识和常用办公软件的使用技能上，而在培养创新思维、动手能力、兴趣养成等方面还很欠缺。针对这些问题，笔者在完善教学策略、提高计算机教学效果方面做了以下积极探索。
一、培养创新能力和传授知识相结合
由于计算机教学课时的限制，在以往的课堂教学中，教师以传授知识为主要教学目标，忽视对学生创新能力的培养。培养创新能力和传授知识是相辅相成、紧密联系在一起的。一方面，传统教学帮助学生记忆和理解知识是培养学生创新能力的前提和基础。另一方面，课堂教学不应该仅仅对学生进行知识的灌输和教化，它同时还是发展认知的手段。教师要在传授知识的同时，重点引导学生对知识背后原理的理解，以及了解先知们发现真理和知识的过程。比如在讲授计算机的发明历史和比尔·盖茨发明视窗的故事时，笔者有意识地和学生探讨创新思维在其中的重要性，激发学生们的创新意识和创新精神，在教学中潜移默化地培养学生们的创新能力。久而久之，让他们体会到即使离开了老师的教导，他们也能发现问题和解决问题，这就是古人提倡的“授人以渔”。
为了培养学生的创新精神和创造能力，在实践中，笔者尝试在课堂上建立一种“师生互动”“生生互动”的教学模式，即充分采用讨论式、启发式、参与式的教学方法，让学生们在一种轻松和友爱的教学环境中，掌握了教材上要求的知识点，还开拓了思维，获得了产生知识的方式和方法。比如在讲课中插入马云的创业故事，引导学生们认识到这是互联网创新思维打败了传统商业模式。在这种以创新为目标的教育体系中，学生得到了成长和训练，同时老师也受益，教学相长。从教学实践中可以看到，传统教学和创新能力的培养是同等重要的，教师的创造性教学和学生的创新精神的培养也是缺一不可的。
二、课堂教学和课外辅导相结合
在现行的教育制度下，教育部门对一门课程的教学要求一般都是通过教学大纲和教学要点来实现的。教师们在一个班级的授课过程中，从备课开始到教学结束，一般也是以教学大纲为主，突出教学重点和难点。在班级授课中，由于受课时、教室等的限制，特别是受教学课时的限制，教师很难在具体的教学过程中，针对一个班级中不同层次不同能力的学生因材施教，其结果就是上课时注意力集中、思维敏捷的学生一堂课下来就能掌握重点和难点，而注意力差点的学生很可能连大纲要求的基本知识点都没掌握。这样的课堂教学效果是不理想、不完美的。
如何做到不让落后的学生掉队，使绝大多数学生毕业时都具备一定的就业能力，在激烈竞争的职场中拥有一席之地呢？笔者曾经尝试采取过对班级里落后学生进行集中辅导的措施，但效果不是很好。一是因为落后的学生自己思想认识上存在抵触情绪，不愿意承认自己是差生，怕别人笑话自己。二是在时间上没法保证，教师的休息时间和学生的空余时间不太好协调。
在探索以及借鉴同行经验的基础上，笔者学校在计算机教学上进行了“培养方向”的尝试，大致的做法是根据学生们自选的结果，初步确定几个方向：电脑组装和维修、办公自动化、网页制作、计算机网络、多媒体技术和平面图像处理等等，组成不同的课外小组，由学有专长的老师进行辅导。很多学生都对自己选择的小组特别有兴趣，很乐意将学习中遇到的问题和老师进行交流，他们进步很快，甚至比在课堂上更有学习的主动性和积极性。由此看来，课外辅导确实是对课堂教学起到了一定的完善和补充作用。
三、理论学习和动手操作相结合
在传统观念中，很多东西都是事先设定的，在心理学上叫“刻板心理”。比如说一谈到计算机理论，大家都认为理论是枯燥难懂的，于是加重了学习上的畏难心理。学生一旦认为这种理论太枯燥了、没意思，便更加不爱学习它，在班级里造成厌学的风气，形成恶性循环，十分可怕。因此转变学生们的学习态度尤为重要。在实际教学过程中，笔者一开始便针对学生们的畏难情绪展开攻心战，让他们认识到思想上的抵触情绪是学习上最大的拦路虎。
为了更好地帮助学生掌握理论，笔者把理论学习和培养动手能力结合起来。比如为了掌握和熟悉键盘，笔者在班级里组织学生进行中文输入法比赛、玩打字游戏等。等比赛结束以后，很多学生对拼音和五笔输入也基本熟悉了，同时对键盘上的按键也都掌握了。这也是一种由感性认识上升到理性认识的过程，为以后基本理论的学习打下了一定的基础。再比如在讲述计算机的构造和工作原理时，正好办公室需要购置一台计算机，笔者让学生们列举一台计算机由哪些主要部件构成，让他们把相关主板、CPU、内存条、显示卡等硬件的型号也记录起来，安排学生在周末去电脑城采购，并由设备科的老师带领学生一起组装，最后还装上系统软件。这样下来，大多数学生对计算机的构成就有了初步的了解，少数学生对配件的价格也有所了解，甚至有学生对装机产生了兴趣。通过这样的动手过程，打破了计算机的神秘感，进一步丰富了学生计算机硬件知识的学习。
四、培养能力和养成兴趣相结合
兴趣是最好的老师，是学生学习进步的动力。很多技校学生在进校门之前就已经接触过计算机，有的在入学之前就已经是网络游戏的玩家了。如何在这个基础之上，使学生们在计算机方面的能力往专业化和技能化的方向发展，这就需要老师在计算机课程上做好引导工作，有意识地去创设良好的教学环境，激发起学生的学习动机，把培养能力和养成兴趣进行有机结合。
程序设计语言是最难学的，大学生有时都掌握不好，更何况技校的学生，教材一发下去，立即就有一大片学生叫苦不迭。如何从学生们感兴趣的东西入手，激起学生们对程序语言的学习兴趣，笔者也做了初步的尝试。笔者学校里有个资料室，其管理还是用老式卡片的方式。笔者让学生们以小组为单位，结合所学知识，自己动手编写一套简单的图书信息管理系统，最后在其中选择最好的来运行。当学生们在自己设计编程的图书管理系统上借书还书时，高兴之情难以言表。在这个过程中，他们初步掌握了Visual Fox的编写知识，又为学校的信息管理作出了贡献。从这个实例可以看出，在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极参与其中，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们学习的潜能。举一反三，在教学过程中，老师也可以让学生们编写简单的成绩查询系统等软件，在实际操作中锻炼和提高他们的编程水平。
时代在发展，教育要进步。随着用人单位对人才的要求日益提高，计算机应用能力越来越成为求职者职场竞争中的必备利器之一。只要教师在教学策略上多钻研，坚持以创新为目的的教学观，课内课外双管齐下，注重培养学生的兴趣和动手能力，就能够更好地提高教学效果，为社会输送更多具有较高计算机专业化水平以及实践操作能力的毕业生。
（作者单位：吉安市高级技工学校）
关键词：教学策略 创新 动手能力 兴趣养成
随着社会经济的发展和企业用人标准的提高，计算机操作已经成为技校毕业生的一项必备技能。在长期的职业教育教学实践中，在发现学生仅仅停留在掌握一些计算机硬件知识和常用办公软件的使用技能上，而在培养创新思维、动手能力、兴趣养成等方面还很欠缺。针对这些问题，笔者在完善教学策略、提高计算机教学效果方面做了以下积极探索。
一、培养创新能力和传授知识相结合
由于计算机教学课时的限制，在以往的课堂教学中，教师以传授知识为主要教学目标，忽视对学生创新能力的培养。培养创新能力和传授知识是相辅相成、紧密联系在一起的。一方面，传统教学帮助学生记忆和理解知识是培养学生创新能力的前提和基础。另一方面，课堂教学不应该仅仅对学生进行知识的灌输和教化，它同时还是发展认知的手段。教师要在传授知识的同时，重点引导学生对知识背后原理的理解，以及了解先知们发现真理和知识的过程。比如在讲授计算机的发明历史和比尔·盖茨发明视窗的故事时，笔者有意识地和学生探讨创新思维在其中的重要性，激发学生们的创新意识和创新精神，在教学中潜移默化地培养学生们的创新能力。久而久之，让他们体会到即使离开了老师的教导，他们也能发现问题和解决问题，这就是古人提倡的“授人以渔”。
为了培养学生的创新精神和创造能力，在实践中，笔者尝试在课堂上建立一种“师生互动”“生生互动”的教学模式，即充分采用讨论式、启发式、参与式的教学方法，让学生们在一种轻松和友爱的教学环境中，掌握了教材上要求的知识点，还开拓了思维，获得了产生知识的方式和方法。比如在讲课中插入马云的创业故事，引导学生们认识到这是互联网创新思维打败了传统商业模式。在这种以创新为目标的教育体系中，学生得到了成长和训练，同时老师也受益，教学相长。从教学实践中可以看到，传统教学和创新能力的培养是同等重要的，教师的创造性教学和学生的创新精神的培养也是缺一不可的。
二、课堂教学和课外辅导相结合
在现行的教育制度下，教育部门对一门课程的教学要求一般都是通过教学大纲和教学要点来实现的。教师们在一个班级的授课过程中，从备课开始到教学结束，一般也是以教学大纲为主，突出教学重点和难点。在班级授课中，由于受课时、教室等的限制，特别是受教学课时的限制，教师很难在具体的教学过程中，针对一个班级中不同层次不同能力的学生因材施教，其结果就是上课时注意力集中、思维敏捷的学生一堂课下来就能掌握重点和难点，而注意力差点的学生很可能连大纲要求的基本知识点都没掌握。这样的课堂教学效果是不理想、不完美的。
如何做到不让落后的学生掉队，使绝大多数学生毕业时都具备一定的就业能力，在激烈竞争的职场中拥有一席之地呢？笔者曾经尝试采取过对班级里落后学生进行集中辅导的措施，但效果不是很好。一是因为落后的学生自己思想认识上存在抵触情绪，不愿意承认自己是差生，怕别人笑话自己。二是在时间上没法保证，教师的休息时间和学生的空余时间不太好协调。
在探索以及借鉴同行经验的基础上，笔者学校在计算机教学上进行了“培养方向”的尝试，大致的做法是根据学生们自选的结果，初步确定几个方向：电脑组装和维修、办公自动化、网页制作、计算机网络、多媒体技术和平面图像处理等等，组成不同的课外小组，由学有专长的老师进行辅导。很多学生都对自己选择的小组特别有兴趣，很乐意将学习中遇到的问题和老师进行交流，他们进步很快，甚至比在课堂上更有学习的主动性和积极性。由此看来，课外辅导确实是对课堂教学起到了一定的完善和补充作用。
三、理论学习和动手操作相结合
在传统观念中，很多东西都是事先设定的，在心理学上叫“刻板心理”。比如说一谈到计算机理论，大家都认为理论是枯燥难懂的，于是加重了学习上的畏难心理。学生一旦认为这种理论太枯燥了、没意思，便更加不爱学习它，在班级里造成厌学的风气，形成恶性循环，十分可怕。因此转变学生们的学习态度尤为重要。在实际教学过程中，笔者一开始便针对学生们的畏难情绪展开攻心战，让他们认识到思想上的抵触情绪是学习上最大的拦路虎。
为了更好地帮助学生掌握理论，笔者把理论学习和培养动手能力结合起来。比如为了掌握和熟悉键盘，笔者在班级里组织学生进行中文输入法比赛、玩打字游戏等。等比赛结束以后，很多学生对拼音和五笔输入也基本熟悉了，同时对键盘上的按键也都掌握了。这也是一种由感性认识上升到理性认识的过程，为以后基本理论的学习打下了一定的基础。再比如在讲述计算机的构造和工作原理时，正好办公室需要购置一台计算机，笔者让学生们列举一台计算机由哪些主要部件构成，让他们把相关主板、CPU、内存条、显示卡等硬件的型号也记录起来，安排学生在周末去电脑城采购，并由设备科的老师带领学生一起组装，最后还装上系统软件。这样下来，大多数学生对计算机的构成就有了初步的了解，少数学生对配件的价格也有所了解，甚至有学生对装机产生了兴趣。通过这样的动手过程，打破了计算机的神秘感，进一步丰富了学生计算机硬件知识的学习。
四、培养能力和养成兴趣相结合
兴趣是最好的老师，是学生学习进步的动力。很多技校学生在进校门之前就已经接触过计算机，有的在入学之前就已经是网络游戏的玩家了。如何在这个基础之上，使学生们在计算机方面的能力往专业化和技能化的方向发展，这就需要老师在计算机课程上做好引导工作，有意识地去创设良好的教学环境，激发起学生的学习动机，把培养能力和养成兴趣进行有机结合。
程序设计语言是最难学的，大学生有时都掌握不好，更何况技校的学生，教材一发下去，立即就有一大片学生叫苦不迭。如何从学生们感兴趣的东西入手，激起学生们对程序语言的学习兴趣，笔者也做了初步的尝试。笔者学校里有个资料室，其管理还是用老式卡片的方式。笔者让学生们以小组为单位，结合所学知识，自己动手编写一套简单的图书信息管理系统，最后在其中选择最好的来运行。当学生们在自己设计编程的图书管理系统上借书还书时，高兴之情难以言表。在这个过程中，他们初步掌握了Visual Fox的编写知识，又为学校的信息管理作出了贡献。从这个实例可以看出，在教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生都积极参与其中，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们学习的潜能。举一反三，在教学过程中，老师也可以让学生们编写简单的成绩查询系统等软件，在实际操作中锻炼和提高他们的编程水平。
时代在发展，教育要进步。随着用人单位对人才的要求日益提高，计算机应用能力越来越成为求职者职场竞争中的必备利器之一。只要教师在教学策略上多钻研，坚持以创新为目的的教学观，课内课外双管齐下，注重培养学生的兴趣和动手能力，就能够更好地提高教学效果，为社会输送更多具有较高计算机专业化水平以及实践操作能力的毕业生。
（作者单位：吉安市高级技工学校）