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【关键词】 体育教学；示范性讲解；实效；提高；方法
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0121—01
示范性讲解在体育教学中具有举足轻重的作用，教师进行示范性讲解可以规范学生的肢体动作。本文结合多年的教学经验，初步探究如何在初中体育教学中应用示范性讲解模式提高体育教学实效。
一、提高学生示范的积极主动性
教学的目的在于让学生学会学习的方法，培养学生的思维能力和兴趣爱好。体育项目种类丰富，初中生由于社会阅历浅薄，对具体的体育项目还不是很了解，因此无法确定自己对哪个体育项目更感兴趣，学生对体育项目的不了解造成了学生不知道自己的体育兴趣是什么。因此，教师在体育课上进行示范性教学可以让学生了解体育具体项目中肢体动作的内容，从而让学生在不断观看中找到自己的兴趣。兴趣使得学生可以更加专注于体育锻炼，兴趣也可以激发学生参加体育活动的积极主动性，对自己所感兴趣的体育项目有更加深入的研究和更勤奋的体育锻炼。学生通过反复锻炼和观看教师的示范性动作讲解，自己的肢体动作也更加规范。此时教师可以退出示范教学的角色让学生自己去给别的学生示范肢体动作。
例如，教师在进行“立定跳远”教学时，可先自己给学生做示范，明确“立定跳远”的动作要领和注意点，然后给学生足够的时间去训练，在学生锻炼的过程中教师要发挥好指导作用，细心指出学生的动作错误并帮助学生改正。最后，教师可以挑选出几个“立定跳远”动作规范的学生给别的学生做示范，其他学生通过观看示范学生的动作可以发现自己动作的错误，从而不断纠正使动作达到完美。与此同时，示范学生也给其他学生形成了一股榜样的力量，激起了学生积极主动地锻炼自己肢体动作的热情，大家追随着示范学生的脚步，体育素养和身体素质不断提高，成为一个德智体美全面发展的人才。
二、灵活应用体育教学策略
一位优秀的体育教师必定不是每天强迫学生训练的教师，而是在体育教学中讲究教学方法和策略的教师。教师在体育教学中灵活应用体育教学策略可以提高教学效率，更易于学生理解教师所做的示范动作，从而达到更好的教学效果。教师灵活应用体育教学策略，首先在进行动作要领讲解时要简单明了，以让所有学生明白为主要目的。由于初中生年龄小，社会阅历和生活经验都很有限，因此教师如果采用体育专业术语进行教学就会给学生对动作的理解产生障碍，极大地降低了教学效率。因此，教师在进行动作要领教学时要注意语言的通俗易懂，要尽可能地运用生活化的语言给学生讲解。将体育教材上的专业术语转化成通俗化的语言，降低学生理解的难度。
另外，教师灵活应用体育教学策略也需要在教学过程中抓住重点，仅仅围绕教学大纲中所要求的教学目标展开教学。体育作为一门发展历史悠久的学科，内容繁杂。因此如果教师在教学过程中采用“眉毛胡子一把抓”的教学策略会使学生的思维更加混乱，更不利于教学任务的开展。因此，教师在教学过程中要采用“两点论”的教学策略，即捉住教学大纲中的重要内容，详细讲述重点掌握的知识点，对于非重点只需一笔带过。例如，教师在进行“接力跑”训练时，要先给学生讲解接力跑的比赛规则和成绩计算法以及在接力跑中取得好成绩的技巧，更重要的是对接力跑的每个参赛人员的优势分析。爆发力强的学生可以接第一棒或者最后一棒，耐力强的学生可以安排在中间位置。
最后，教师灵活应用体育策略也要求教师在进行教学时可以将复杂的体育动作给学生生动地表演出来，让学生更清晰直观地看到复杂体育术语所表达的体育动作。例如，在进行足球的教学时，学生对“标志桶过杆射门”这个足球术语不理解，教师可以先给学生演示这个术语表示的全套动作，让学生对这个术语有个初步了解，然后再进行分解动作教学，让学生通过观察掌握每个分解动作的动作要领。由此可见，教师灵活应用体育教学策略可以极大地吸引学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生肢体动作标准化。
三、适当激励学生，给学生更多的自信
激励可以给学生更多的自信心，自信心是提高学生体育素养的重要方面。因此，教师要有足够的耐心给学生讲解动作要领并善于发现学生的体育特长，鼓励学生继续努力。例如，在进行体质健康测试的800米测试训练时，教师可以给学生讲解一些励志的人物传记，通过这些例子给学生加油打气，让他们学会战胜自己，在挑战自己的同时树立自信心。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）14—0121—01
示范性讲解在体育教学中具有举足轻重的作用，教师进行示范性讲解可以规范学生的肢体动作。本文结合多年的教学经验，初步探究如何在初中体育教学中应用示范性讲解模式提高体育教学实效。
一、提高学生示范的积极主动性
教学的目的在于让学生学会学习的方法，培养学生的思维能力和兴趣爱好。体育项目种类丰富，初中生由于社会阅历浅薄，对具体的体育项目还不是很了解，因此无法确定自己对哪个体育项目更感兴趣，学生对体育项目的不了解造成了学生不知道自己的体育兴趣是什么。因此，教师在体育课上进行示范性教学可以让学生了解体育具体项目中肢体动作的内容，从而让学生在不断观看中找到自己的兴趣。兴趣使得学生可以更加专注于体育锻炼，兴趣也可以激发学生参加体育活动的积极主动性，对自己所感兴趣的体育项目有更加深入的研究和更勤奋的体育锻炼。学生通过反复锻炼和观看教师的示范性动作讲解，自己的肢体动作也更加规范。此时教师可以退出示范教学的角色让学生自己去给别的学生示范肢体动作。
例如，教师在进行“立定跳远”教学时，可先自己给学生做示范，明确“立定跳远”的动作要领和注意点，然后给学生足够的时间去训练，在学生锻炼的过程中教师要发挥好指导作用，细心指出学生的动作错误并帮助学生改正。最后，教师可以挑选出几个“立定跳远”动作规范的学生给别的学生做示范，其他学生通过观看示范学生的动作可以发现自己动作的错误，从而不断纠正使动作达到完美。与此同时，示范学生也给其他学生形成了一股榜样的力量，激起了学生积极主动地锻炼自己肢体动作的热情，大家追随着示范学生的脚步，体育素养和身体素质不断提高，成为一个德智体美全面发展的人才。
二、灵活应用体育教学策略
一位优秀的体育教师必定不是每天强迫学生训练的教师，而是在体育教学中讲究教学方法和策略的教师。教师在体育教学中灵活应用体育教学策略可以提高教学效率，更易于学生理解教师所做的示范动作，从而达到更好的教学效果。教师灵活应用体育教学策略，首先在进行动作要领讲解时要简单明了，以让所有学生明白为主要目的。由于初中生年龄小，社会阅历和生活经验都很有限，因此教师如果采用体育专业术语进行教学就会给学生对动作的理解产生障碍，极大地降低了教学效率。因此，教师在进行动作要领教学时要注意语言的通俗易懂，要尽可能地运用生活化的语言给学生讲解。将体育教材上的专业术语转化成通俗化的语言，降低学生理解的难度。
另外，教师灵活应用体育教学策略也需要在教学过程中抓住重点，仅仅围绕教学大纲中所要求的教学目标展开教学。体育作为一门发展历史悠久的学科，内容繁杂。因此如果教师在教学过程中采用“眉毛胡子一把抓”的教学策略会使学生的思维更加混乱，更不利于教学任务的开展。因此，教师在教学过程中要采用“两点论”的教学策略，即捉住教学大纲中的重要内容，详细讲述重点掌握的知识点，对于非重点只需一笔带过。例如，教师在进行“接力跑”训练时，要先给学生讲解接力跑的比赛规则和成绩计算法以及在接力跑中取得好成绩的技巧，更重要的是对接力跑的每个参赛人员的优势分析。爆发力强的学生可以接第一棒或者最后一棒，耐力强的学生可以安排在中间位置。
最后，教师灵活应用体育策略也要求教师在进行教学时可以将复杂的体育动作给学生生动地表演出来，让学生更清晰直观地看到复杂体育术语所表达的体育动作。例如，在进行足球的教学时，学生对“标志桶过杆射门”这个足球术语不理解，教师可以先给学生演示这个术语表示的全套动作，让学生对这个术语有个初步了解，然后再进行分解动作教学，让学生通过观察掌握每个分解动作的动作要领。由此可见，教师灵活应用体育教学策略可以极大地吸引学生的学习兴趣，提高课堂效率，促进学生肢体动作标准化。
三、适当激励学生，给学生更多的自信
激励可以给学生更多的自信心，自信心是提高学生体育素养的重要方面。因此，教师要有足够的耐心给学生讲解动作要领并善于发现学生的体育特长，鼓励学生继续努力。例如，在进行体质健康测试的800米测试训练时，教师可以给学生讲解一些励志的人物传记，通过这些例子给学生加油打气，让他们学会战胜自己，在挑战自己的同时树立自信心。
编辑：王金梅