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[摘 要] 通过对卫浴产品设计课程所涉及的教学内容进行研究探讨，对卫浴产品设计教学改革提出一些看法，使学生学以致用，让课程更好地适应大学教学的需要。
[关 键 词] 卫浴产品设计；教学改革；教学计划
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0137-01
卫浴产品设计在高校设计类专业课程中属于新兴的科目，本课程具有涉及专业多、辐射范围广等特点，就目前景德镇、佛山等高校课程设置，对该课呈探索发展之势。卫生陶瓷企业未来的发展呼吁更多专业的、具有市场把控能力的卫浴产品设计人才。加强陶瓷艺术设计创新，是未来陶瓷产业发展的趋势，从课程和教学模式上进行探索，提高学生设计卫浴产品的能力。
一、课程教学存在的问题
课程的教学目前存在以下几点问题：（1）教材不足，教学方法不系统，目前针对高校卫浴设计仅有少数书籍或卫浴企业内部资料与宣传册。（2）课程内容不丰富，学生对卫浴产品（马桶、洗脸盆）等内容缺乏兴趣，短短5～6周时间并不能对该课程有全面深入的掌握，学生停留在产品的“形态、色彩、表面装饰”等设计上，对产品的功能及体验不够重视。（3）“学”与“用”脱节，卫浴产品与产业化息息相关，学生设计出的产品和实用相脱节，无法与市场接轨，大多停留在电脑效果图，模型制作课程也只是模拟外观，可行性较低。针对以上问题，进行课程实施的探索，希望能够对卫浴产品设计课程的教改有所启发。
二、培养学生设计能力的方法和途径
（一）精心启发学生的设计思维，引导学生设计出个性化的产品
展示经典国内外卫浴产品设计案例，包括世界级的年度意大利博洛尼亚卫浴产品展，通过向学生讲述国外优秀卫浴设计案例，分析设计师的构思过程，使学生开拓眼界，接触设计前沿，了解未来卫浴设计的趋势。课程之初应引导学生站在特别的视角，即从购买及使用者角度着手设计，通过鉴赏从而拓宽设计视野。
（二）企业实地调研及市场调研
实地调研卫浴产品研发到市场调研，从最初设计效果图、结构效果图、确定方案到翻模成型、上釉、烧成、组装配件、包装、宣传、市场推广等，了解企业开发产品的整套流程，使学生对卫浴产品有一个系统的认识。工厂模型与实际成品尺寸比例是1：5，将图纸转化为实物模型的过程，也是暴露问题的过程，例如，马桶比例严重失调、水箱无法安装水件、马桶外轮廓线过于直楞、无柔滑的曲线处理等。通过带学生外出考察卫浴企业，在思考中学习，包括马桶的虹吸式与冲落式结构、水龙头的单双孔结构、陶瓷烧成后的收缩率、人体工程学等知识，由浅入深，辅助学生理解，使教学内容更丰富与新颖。
（三）构思适宜的教学计划
先确定设计主题，例如，以“中国梦”为题，根据设计情境，从不同角度确立设计方向，使设计理念有创意并体现出当下时代特征。设计构思之前，首先要明确目標人群：儿童、老人、男性、女性、残疾人等；其次要定位风格：绿色设计、儿童化、女性化等；再确定使用体验：智能化、节能环保等。根据设计定位，进一步细化造型、色彩以及材质。
学生快速绘制出设计草图，类似于头脑风暴，绘制20个创意草案，包含内部结构及使用方式；然后根据实际使用优选出8个方案，将要表达的细节清晰化，再分析可行性，最终形成1套完善的方案。详尽地表达出结构、尺寸等细节，在人机、美学、功能等方面进行优化完善，并附带清晰的产品设计说明、尺寸图、效果图。
在设计的构思过程中，使学生熟练地掌握卫浴产品设计的构成要素，设计时如何平衡设计要素之间的关系，对专业设计知识的灵活运用是最重要的。
三、课程改革的着重点
通过对卫浴产品设计课程的探索，总结出应加强以下几点：（1）学生熟练掌握产品制图例如3D、Maya、Photoshop等软件，并加强手绘训练，提高产品设计表达能力。（2）了解当前最新设计趋势，提高设计审美，关注市场动态，多看国内外陶瓷卫浴展览、设计书籍等。（3）善于研究分析，不同地区及民族的审美喜好、需求。（4）熟练卫浴产品装饰设计，包括颜色釉、釉上、釉下装饰在卫浴产品设计中的运用。
随着3D打印技术在陶瓷艺术等领域的应用发展，使产品的创意性能更好地展现，教师在教学过程中可借助科技手段辅助教学。同时，高校卫浴产品设计课程的改革任重而道远，培养学生创新设计能力，教师应在授课过程中不断完善教学方法，总结出更好的教学经验。
参考文献：
[1]伍玉宙.产品开发设计课程中的情境体验导入[J].装饰，2016（11）.
[2]阎飞.创造空间的游戏—建筑陶瓷设计课程的教学探讨.[J].装饰，2010（11）.
[关 键 词] 卫浴产品设计；教学改革；教学计划
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0137-01
卫浴产品设计在高校设计类专业课程中属于新兴的科目，本课程具有涉及专业多、辐射范围广等特点，就目前景德镇、佛山等高校课程设置，对该课呈探索发展之势。卫生陶瓷企业未来的发展呼吁更多专业的、具有市场把控能力的卫浴产品设计人才。加强陶瓷艺术设计创新，是未来陶瓷产业发展的趋势，从课程和教学模式上进行探索，提高学生设计卫浴产品的能力。
一、课程教学存在的问题
课程的教学目前存在以下几点问题：（1）教材不足，教学方法不系统，目前针对高校卫浴设计仅有少数书籍或卫浴企业内部资料与宣传册。（2）课程内容不丰富，学生对卫浴产品（马桶、洗脸盆）等内容缺乏兴趣，短短5～6周时间并不能对该课程有全面深入的掌握，学生停留在产品的“形态、色彩、表面装饰”等设计上，对产品的功能及体验不够重视。（3）“学”与“用”脱节，卫浴产品与产业化息息相关，学生设计出的产品和实用相脱节，无法与市场接轨，大多停留在电脑效果图，模型制作课程也只是模拟外观，可行性较低。针对以上问题，进行课程实施的探索，希望能够对卫浴产品设计课程的教改有所启发。
二、培养学生设计能力的方法和途径
（一）精心启发学生的设计思维，引导学生设计出个性化的产品
展示经典国内外卫浴产品设计案例，包括世界级的年度意大利博洛尼亚卫浴产品展，通过向学生讲述国外优秀卫浴设计案例，分析设计师的构思过程，使学生开拓眼界，接触设计前沿，了解未来卫浴设计的趋势。课程之初应引导学生站在特别的视角，即从购买及使用者角度着手设计，通过鉴赏从而拓宽设计视野。
（二）企业实地调研及市场调研
实地调研卫浴产品研发到市场调研，从最初设计效果图、结构效果图、确定方案到翻模成型、上釉、烧成、组装配件、包装、宣传、市场推广等，了解企业开发产品的整套流程，使学生对卫浴产品有一个系统的认识。工厂模型与实际成品尺寸比例是1：5，将图纸转化为实物模型的过程，也是暴露问题的过程，例如，马桶比例严重失调、水箱无法安装水件、马桶外轮廓线过于直楞、无柔滑的曲线处理等。通过带学生外出考察卫浴企业，在思考中学习，包括马桶的虹吸式与冲落式结构、水龙头的单双孔结构、陶瓷烧成后的收缩率、人体工程学等知识，由浅入深，辅助学生理解，使教学内容更丰富与新颖。
（三）构思适宜的教学计划
先确定设计主题，例如，以“中国梦”为题，根据设计情境，从不同角度确立设计方向，使设计理念有创意并体现出当下时代特征。设计构思之前，首先要明确目標人群：儿童、老人、男性、女性、残疾人等；其次要定位风格：绿色设计、儿童化、女性化等；再确定使用体验：智能化、节能环保等。根据设计定位，进一步细化造型、色彩以及材质。
学生快速绘制出设计草图，类似于头脑风暴，绘制20个创意草案，包含内部结构及使用方式；然后根据实际使用优选出8个方案，将要表达的细节清晰化，再分析可行性，最终形成1套完善的方案。详尽地表达出结构、尺寸等细节，在人机、美学、功能等方面进行优化完善，并附带清晰的产品设计说明、尺寸图、效果图。
在设计的构思过程中，使学生熟练地掌握卫浴产品设计的构成要素，设计时如何平衡设计要素之间的关系，对专业设计知识的灵活运用是最重要的。
三、课程改革的着重点
通过对卫浴产品设计课程的探索，总结出应加强以下几点：（1）学生熟练掌握产品制图例如3D、Maya、Photoshop等软件，并加强手绘训练，提高产品设计表达能力。（2）了解当前最新设计趋势，提高设计审美，关注市场动态，多看国内外陶瓷卫浴展览、设计书籍等。（3）善于研究分析，不同地区及民族的审美喜好、需求。（4）熟练卫浴产品装饰设计，包括颜色釉、釉上、釉下装饰在卫浴产品设计中的运用。
随着3D打印技术在陶瓷艺术等领域的应用发展，使产品的创意性能更好地展现，教师在教学过程中可借助科技手段辅助教学。同时，高校卫浴产品设计课程的改革任重而道远，培养学生创新设计能力，教师应在授课过程中不断完善教学方法，总结出更好的教学经验。
参考文献：
[1]伍玉宙.产品开发设计课程中的情境体验导入[J].装饰，2016（11）.
[2]阎飞.创造空间的游戏—建筑陶瓷设计课程的教学探讨.[J].装饰，2010（11）.