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【摘要】在新课标下，强化数学教学与学生生活实际的有效结合，贯彻生活化教学理念是当下小学数学教学的一个创新之举.本文以“分数的初步认识”一节为例，就如何在数学教学中渗透生活化教学模式进行了重点探讨.
【关键词】小学数学;生活化教学;教学对策
陶行知先生提出的“生活即教育”思想充分凸显了生活与教育二者之间的紧密联系.通过在数学教学中贯彻生活化教学理念，是新课标下小学数学教学的一个创新之举，也是小学生适应现实生活实际的需要.从小学生的生活经验出发，以现实生活为平台，引导学生自主学习和体验数学知识，有助于激活课堂活力，提高学生学习效果.因此，如何将生活化教学法有效地应用于数学课堂教学中是当下值得深入探讨的一个重要课题.
一、基于生活实例，导入教学概念
在新课标下，小学数学中各项教学的内容都要尽可能地从学生感兴趣的事物或熟悉的日常现实生活情境入手，力求可以使他们透过这些熟悉的生活事物或现象去窥探、感受、体会与理解数学知识，这样可以帮助他们更好地掌握所学的数学知识.同理，在导入数学概念期间，为了降低学生理解的难度，教师同样要注意密切地关注和了解全体小学生现有的生活经验和数学知识积累情况，为他们创设一些贴合他们日常实际生活的生活化教学情境，促使他们可以对所学数学知识有更深刻的理解，这样可以显著提升数学概念导入的质量.
例如，在教学“分数的初步认识”这一部分知识时，为了使学生深刻理解“平均分”这一数学概念，教师要改变以往直接向学生讲解这一数学概念含义的教学模式，取而代之的是以贴合学生日常生活实际的情境导入“平均分”这一基本数学概念.比如，教师可以借助多媒体设备为学生展示过生日分蛋糕的一个视频，然后借助学生比较熟悉的切生日蛋糕这一生活化情境，询问学生“在我们切蛋糕的过程中，我们如何分才能够使每一个人分得的蛋糕分量保持一致？”在学生积极思考和讨论一段时间后，教师可以告诉使物品保持等分的过程就要用到“平均分”这一数学概念.通过这种生活化情境的创设，可以帮助学生更好地理解“平均分”这一基本數学概念，显著提高了学生的学习效果.
二、引导动手操作，加强探索交流
在小学数学知识学习过程中，以分数为主的数学知识可能比较抽象，无法使学生透过这些数字参数切实体会与感受其背后的数学知识.如果教师直接采取讲授式的授课模式，那么即便教师讲解得多么清晰，也无法使学生切实透过分数这些数字理解其包含的真实含义.而如果在该部分知识教学的过程中可以结合学生的生活经验，引导学生有效地利用日常生活中的纸片等一些物品，使他们通过自主动手操作的过程中可以切实体会到分数这些数字背后的真实含义，这样可以有效提升学生的学习效果.
例如，在教学“分数的初步认识”这一部分知识时，为了使全体学生可以切实体会“1 2”“1 4”等数字背后的真实含义，教师可以引导他们利用纸片，通过动手折一折，看一看等过程理解其真实的数学含义.然后可以引导学生通过比较不同部位的大小情况，使学生可以切实理解分数大小方面的相关知识，这对提升他们的理解效果以及动手操作能力会产生积极的影响.由于这些分数部分的知识是小学生通过自主动手操作获取的直接经验，所以会强化他们对这些知识的记忆，并切实体会到“针对同一个物体，将其均分成的份数越多，那么最终所得到每一份的量就越小”这一基本分数规律.此外，通过引导学生参与各种各样贴合生活实际的实践活动，可以使小学生在获取数学知识期间经历良好的情感体验过程，有助于促使他们可以逐步养成利用数学的思维和观念去看待数学问题或认知事物，从而可以不断地积累他们的数学活动经验，这对发展他们的数学核心素养会产生积极影响.
三、开展巩固练习，提升学习效果
为了进一步提高小学生学习数学知识的效果，教师除了平时的课程教学之外，还要注意及时组织全体学生开展教学训练活动，力求可以通过巩固练习活动的开展夯实学生课堂所学理论知识基础，不断提升他们的解题能力.在设计数学练习题期间，除了注意考虑数学问题的知识性特性外，同样要注意设计一些贴合学生生活实际的数学问题，这样才能使学生切实体会到数学知识学习的根本价值所在，避免使学生陷入题海战术而忽视了数学知识学习的根本目的.
例如，在“分数的初步认识”部分知识教学完毕后，教师可以为学生相应设计一些巩固练习题，如一口气说出下图中的答案，借助该练习题帮助学生掌握分数的基本概念及表示形式方面的数学知识.
除了上述图中的知识性问题外，教师还可以为学生设计“我们日常生活中还存在哪些分数？”等一些契合学生生活实际的训练题，使学生通过利用已经学习的数学知识和积累的数学经验去深化学生对数学知识和生活实际之间关系的理解与认识，逐步提升他们的数学建模能力和问题求解能力.
综上所述，生活化教学模式是增强数学知识展示直观性，降低学生学习难度，提高他们学习有效性的一个有效教学法.在实际的教学中，教师可以基于生活实例，导入教学概念，课上注重引导动手操作，加强探索交流，最后要注意及时开展巩固练习，这样才能不断地提升学生学习的效果.
【参考文献】
[1]李汉福，张仁强.小学数学教学生活化的实践探究[J].中国校外教育，2019（16）：67-68.
[2]刘荔婷.引导学生从生活中学好数学[J].黑河教育，2019（5）：61-62.
【关键词】小学数学;生活化教学;教学对策
陶行知先生提出的“生活即教育”思想充分凸显了生活与教育二者之间的紧密联系.通过在数学教学中贯彻生活化教学理念，是新课标下小学数学教学的一个创新之举，也是小学生适应现实生活实际的需要.从小学生的生活经验出发，以现实生活为平台，引导学生自主学习和体验数学知识，有助于激活课堂活力，提高学生学习效果.因此，如何将生活化教学法有效地应用于数学课堂教学中是当下值得深入探讨的一个重要课题.
一、基于生活实例，导入教学概念
在新课标下，小学数学中各项教学的内容都要尽可能地从学生感兴趣的事物或熟悉的日常现实生活情境入手，力求可以使他们透过这些熟悉的生活事物或现象去窥探、感受、体会与理解数学知识，这样可以帮助他们更好地掌握所学的数学知识.同理，在导入数学概念期间，为了降低学生理解的难度，教师同样要注意密切地关注和了解全体小学生现有的生活经验和数学知识积累情况，为他们创设一些贴合他们日常实际生活的生活化教学情境，促使他们可以对所学数学知识有更深刻的理解，这样可以显著提升数学概念导入的质量.
例如，在教学“分数的初步认识”这一部分知识时，为了使学生深刻理解“平均分”这一数学概念，教师要改变以往直接向学生讲解这一数学概念含义的教学模式，取而代之的是以贴合学生日常生活实际的情境导入“平均分”这一基本数学概念.比如，教师可以借助多媒体设备为学生展示过生日分蛋糕的一个视频，然后借助学生比较熟悉的切生日蛋糕这一生活化情境，询问学生“在我们切蛋糕的过程中，我们如何分才能够使每一个人分得的蛋糕分量保持一致？”在学生积极思考和讨论一段时间后，教师可以告诉使物品保持等分的过程就要用到“平均分”这一数学概念.通过这种生活化情境的创设，可以帮助学生更好地理解“平均分”这一基本數学概念，显著提高了学生的学习效果.
二、引导动手操作，加强探索交流
在小学数学知识学习过程中，以分数为主的数学知识可能比较抽象，无法使学生透过这些数字参数切实体会与感受其背后的数学知识.如果教师直接采取讲授式的授课模式，那么即便教师讲解得多么清晰，也无法使学生切实透过分数这些数字理解其包含的真实含义.而如果在该部分知识教学的过程中可以结合学生的生活经验，引导学生有效地利用日常生活中的纸片等一些物品，使他们通过自主动手操作的过程中可以切实体会到分数这些数字背后的真实含义，这样可以有效提升学生的学习效果.
例如，在教学“分数的初步认识”这一部分知识时，为了使全体学生可以切实体会“1 2”“1 4”等数字背后的真实含义，教师可以引导他们利用纸片，通过动手折一折，看一看等过程理解其真实的数学含义.然后可以引导学生通过比较不同部位的大小情况，使学生可以切实理解分数大小方面的相关知识，这对提升他们的理解效果以及动手操作能力会产生积极的影响.由于这些分数部分的知识是小学生通过自主动手操作获取的直接经验，所以会强化他们对这些知识的记忆，并切实体会到“针对同一个物体，将其均分成的份数越多，那么最终所得到每一份的量就越小”这一基本分数规律.此外，通过引导学生参与各种各样贴合生活实际的实践活动，可以使小学生在获取数学知识期间经历良好的情感体验过程，有助于促使他们可以逐步养成利用数学的思维和观念去看待数学问题或认知事物，从而可以不断地积累他们的数学活动经验，这对发展他们的数学核心素养会产生积极影响.
三、开展巩固练习，提升学习效果
为了进一步提高小学生学习数学知识的效果，教师除了平时的课程教学之外，还要注意及时组织全体学生开展教学训练活动，力求可以通过巩固练习活动的开展夯实学生课堂所学理论知识基础，不断提升他们的解题能力.在设计数学练习题期间，除了注意考虑数学问题的知识性特性外，同样要注意设计一些贴合学生生活实际的数学问题，这样才能使学生切实体会到数学知识学习的根本价值所在，避免使学生陷入题海战术而忽视了数学知识学习的根本目的.
例如，在“分数的初步认识”部分知识教学完毕后，教师可以为学生相应设计一些巩固练习题，如一口气说出下图中的答案，借助该练习题帮助学生掌握分数的基本概念及表示形式方面的数学知识.
除了上述图中的知识性问题外，教师还可以为学生设计“我们日常生活中还存在哪些分数？”等一些契合学生生活实际的训练题，使学生通过利用已经学习的数学知识和积累的数学经验去深化学生对数学知识和生活实际之间关系的理解与认识，逐步提升他们的数学建模能力和问题求解能力.
综上所述，生活化教学模式是增强数学知识展示直观性，降低学生学习难度，提高他们学习有效性的一个有效教学法.在实际的教学中，教师可以基于生活实例，导入教学概念，课上注重引导动手操作，加强探索交流，最后要注意及时开展巩固练习，这样才能不断地提升学生学习的效果.
【参考文献】
[1]李汉福，张仁强.小学数学教学生活化的实践探究[J].中国校外教育，2019（16）：67-68.
[2]刘荔婷.引导学生从生活中学好数学[J].黑河教育，2019（5）：61-62.