小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，我在语文课堂上将学习与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学“玩”。下面说说我在低年级语文课堂教学中，巧玩学生喜欢的游戏，让学生在动脑、动口、动手、动体中学语文，让学生亲自参与思维活动的过程。
　　一、在想一想、说一说的游戏中学语文
　　我根据小学生的年龄特点，在一年级语文教学中，结合教材内容特点，创设“猜谜语”的情境，让学生自主学语文。如学《咏鹅》这首古诗前，为了不让学生被枯燥的古诗压抑了学习兴趣，我让大家猜猜老师要给大家带来的动物是谁，谜语是：“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜我是谁？”这时，学生产生了高昂的情绪，活跃了思维，很快猜出这个动物是“大白鹅”。进一步，我让学生带着高昂的情绪学习古诗，欣赏白鹅戏水的美景，让学生在品词品句中受到美的感染，就这样轻轻松松地突破了本课的难点。
　　二、在画一画、说一说的游戏中学语文
　　在语文教学中恰如其分地画一画，说一说，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，训练语言。如在学《天上的白云》一文，我让学生带着想象看天上的白云像什么，画一画，然后给同桌说说。这时，小朋友插上想象的翅膀飞到了想象的王国。小朋友眼中的白云有像小白兔的，有像大白马的，还有像蛋糕的……学生在画一画，说一说的活动中增强了想象力和语言训练能力。
　　三、在唱一唱、跳一跳的游戏中学语文
　　根据学生的年龄阶段性，我在教学中设计了有关教学内容相关的歌曲或歌谣，让学生唱一唱，跳一跳，让学生在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。如学《小青蛙》一课中，我播上一曲《小青蛙找家》，带领全班同学唱起来，跳起来。我通过创设情境，让学生戴头饰，听音乐，让学生在愉快的氛围中感悟到青蛙妈妈也爱小青蛙，我们不能捉小青蛙，让它早日回到自己的家，实现了本节课的教学目标。
　　四、在玩一玩、动一动的游戏中学语文
　　手和脑有千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它成为思维的工具和镜子。我们在教学中常常要学生自己动手操作，只有亲身体验，用自己的心灵去感悟，才能有收获。如语文乐园中“语文生活”部分的内容是让学生分小组选择一项大家喜欢的活动或游戏玩一玩，说说游戏名称和规则以及怎么玩等。在教学前，我有意识地带领小朋友们到操场上玩游戏、搞活动。指导他们说出游戏名称和规则，活动中指导学生注意观察别人的神态动作和语言表情，想想他们是怎样玩的。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。因此在这次的口语交际中，学生就有话可说，也可看出同学们玩的游戏活动可真多，有“老鹰抓小鸡”、“丢手帕”、“击鼓传花”等游戏，有“跳绳”、“踢毽子”等体育活动。
　　五、在读一读、找一找的游戏中学语文
　　学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。比如，我在语文课堂上善于根据教学内容和学生的学习情况来创设读一读、找一找的游戏学习语文，发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。在学习生字词中，我常采用的游戏有：找朋友——我用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。逛超市——教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去布置的柜台找，比比谁的收获多。游戏还要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。
　　实践证明，活跃的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，充分激发学生思维，让教师的教和学生的学都取得最优的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
　　责任编辑 韦英哲