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学起于思，思源于疑。这句话的意思就是说，学习是思考中的学习，而思考是从疑问开始的，在小学数学课堂中，师生互动的直接表现形式就是提问，问题是激扬思维的动力，同样也是训练学生思维能力的一个重要的途径。
一、小学数学课堂提问的意义
有效的提问是师生之间一种良性的互动，在提问的过程中，教师能够对学生对于知识的掌握情况有一个及时地了解，学生也能通过有效的提问，对于所学的知识开展独立的思考。“发明千万，起点一问”。好的提问对于学生思维的训练也是一种很好的方式，恰到好处的提问可以让学生思考探究，培养学生思维的独立性和创新性。同时，有效的提问也能吸引学生的注意力，教师可以根据学生的反馈及时调整教学策略。
二、小学数学课堂中提问的现状
1.提问只重视数量而轻视质量
在现在小学数学课堂提问中，对不对、可不可以这类思考价值不大的问题还是占据者很大的比重，课堂提问还是“量多质差”。在小学数学课堂教学中，过于频繁的一问一答，往往让学生在思维上缺少空间，思考时间不够，看似学生在积极回答，而事实上却是浪费了宝贵的课堂时间，这样的提问不仅启发不了学生的思维，长此以往，还会在一定程度上影响学生的思维发展，学生的思维可能会停滞不前。
2.提问过于封闭
封闭的提问是指把问题的答案局限在很少几个或者是一个答案之中，教师提出这种类型的问题，学生在回答的时候，只需要回忆很少部分的数学知识就可以了，这样的问题在发散学生思维方面所起到的作用很小。
3.等待回答时间太短
由于课堂时间比较有限，在小学数学课堂中，教师往往会急于让学生回答，而没有给学生足够的时间去思考，这也就是所谓的“候答”时间不够。在实际教学中，教师问题提出后不足几秒就要让学生回答，或者是教师提出问题后，立马让学生开展小组讨论，这种活动，表面上是给学生机会，但事实，这么短的时间，学生并不能深入思考，只是流于表面。
三、有效课堂提问的策略
1.立足教材，设置提问
在小学数学课堂教学中，教师的提问必须立足于对教材的理解，分辨什么样的问题具有延展性，哪些问题是关注基础性的知识，可以用怎么样和是什么来提问。教师要通透教学的重难点，在教授时灵活运用知识，开展提问，在提问时，教师要转变视角，不能仅以传授者的角度设置问题，还要站在学生的立场，感知学生的视角，这样才能更好地指导学生。在设置问题时，教师只有做到立足教材，课堂的提问才是有效的。
2.营造情景，设置提问
小学数学的教学内容很多是与生活相关联的，它是一门以数学活动和数学问题为主的基础教学，在小学数学的教学过程中，老师应该立足学生原有的生活经验和知识结构，从学生的兴趣爱好出发，使得教学内容和问题情景相结合。创建问题的情景对于提高小学数学课堂的趣味性，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习兴趣有很大的意义。在创建情景方面，有着各种各样的方式，可以是设置悬念，也可以是故事，但是教师要注意有效的提问营造的情景应该是能够激发学生兴趣，启发学生的思考的提问，同时也要兼顾课堂时间，提高课堂效率，如果只是单纯提升兴趣，没有重视思考性和效能性，这样为了提问设置的情景意义也不大。此外，营造的情景是能够和谐平等地教授的，只有在这样的氛围中，学生才可以放松自主地参与到数学思考中，发挥自己的聪明才智，比如，在教授圆的认识的时候，教师可以将红绿灯展示给学生，让学生把涉及的形状类型都找出来，在学生开展积极的思考之后，意识到曲线所围成的图形就是圆形，紧接着就让学生自己画一画，可能很多学生画的圆不太标准，此时，教师可以让学生思考太阳和画出标准的圆，在这样一步步的提问之下，学生能够积极动手，利用身边的一些圆形的工具，开始创作，在这样逐步引导的过程中，学生开始掌握圆形的绘画技巧，明确课本中圆的概念，虽然为了学生学习圆的过程中创设的提问情景并不复杂，但是对启发学生思维有着大的帮助，提高了数学课的效能。
3.针对重点，设置提问
小学数学的特点就是有概括性和抽象性，在小学数学课堂中，教师的提问不应该是单方面的，应该是有针对性地根据本节课的重难点，结合本节课的教学目标而设置的，可以采用设疑、铺垫等方式，启发学生思维，把学生的思维探究方向引向正确。比如：小明在水果店买了2斤苹果，买橘子的数量是苹果的3倍，请问买了苹果和橘子一共多少斤？在解决问题的过程中，教师可以提问：这道问题的关键是什么？苹果和橘子之间的有什么关系？请问解出苹果和橘子一共多少斤，要哪些条件？我们已经知道了什么？不知道什么？通过这些一层层启发性的提问，学生能够理解数量之间的关系，提高解决问题的正确率。
4.以生为主，设置提问
每个学生的理解能力和知识水平都是不同的，针对这一特点，教师在制定方案的时候应该是差異化的，只有这样，每个学生才能有空间去发挥。在设置提问时，教师要深入了解学生的学习情况，有针对性地提出问题，尽量让每一个学生在课堂上都有机会回答问题，自觉投入小学数学课堂中。
作为一门基础学科，小学数学课堂中的提问是否有效直接关系到小学数学课堂效率的高低，因此，教师在开展课堂教学时，设置问题要开动脑筋，改变传统的提问观念，发挥课堂提问的效能，从而推动小学数学课堂的效率。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】
一、小学数学课堂提问的意义
有效的提问是师生之间一种良性的互动，在提问的过程中，教师能够对学生对于知识的掌握情况有一个及时地了解，学生也能通过有效的提问，对于所学的知识开展独立的思考。“发明千万，起点一问”。好的提问对于学生思维的训练也是一种很好的方式，恰到好处的提问可以让学生思考探究，培养学生思维的独立性和创新性。同时，有效的提问也能吸引学生的注意力，教师可以根据学生的反馈及时调整教学策略。
二、小学数学课堂中提问的现状
1.提问只重视数量而轻视质量
在现在小学数学课堂提问中，对不对、可不可以这类思考价值不大的问题还是占据者很大的比重，课堂提问还是“量多质差”。在小学数学课堂教学中，过于频繁的一问一答，往往让学生在思维上缺少空间，思考时间不够，看似学生在积极回答，而事实上却是浪费了宝贵的课堂时间，这样的提问不仅启发不了学生的思维，长此以往，还会在一定程度上影响学生的思维发展，学生的思维可能会停滞不前。
2.提问过于封闭
封闭的提问是指把问题的答案局限在很少几个或者是一个答案之中，教师提出这种类型的问题，学生在回答的时候，只需要回忆很少部分的数学知识就可以了，这样的问题在发散学生思维方面所起到的作用很小。
3.等待回答时间太短
由于课堂时间比较有限，在小学数学课堂中，教师往往会急于让学生回答，而没有给学生足够的时间去思考，这也就是所谓的“候答”时间不够。在实际教学中，教师问题提出后不足几秒就要让学生回答，或者是教师提出问题后，立马让学生开展小组讨论，这种活动，表面上是给学生机会，但事实，这么短的时间，学生并不能深入思考，只是流于表面。
三、有效课堂提问的策略
1.立足教材，设置提问
在小学数学课堂教学中，教师的提问必须立足于对教材的理解，分辨什么样的问题具有延展性，哪些问题是关注基础性的知识，可以用怎么样和是什么来提问。教师要通透教学的重难点，在教授时灵活运用知识，开展提问，在提问时，教师要转变视角，不能仅以传授者的角度设置问题，还要站在学生的立场，感知学生的视角，这样才能更好地指导学生。在设置问题时，教师只有做到立足教材，课堂的提问才是有效的。
2.营造情景，设置提问
小学数学的教学内容很多是与生活相关联的，它是一门以数学活动和数学问题为主的基础教学，在小学数学的教学过程中，老师应该立足学生原有的生活经验和知识结构，从学生的兴趣爱好出发，使得教学内容和问题情景相结合。创建问题的情景对于提高小学数学课堂的趣味性，营造轻松的课堂氛围，提升学生的学习兴趣有很大的意义。在创建情景方面，有着各种各样的方式，可以是设置悬念，也可以是故事，但是教师要注意有效的提问营造的情景应该是能够激发学生兴趣，启发学生的思考的提问，同时也要兼顾课堂时间，提高课堂效率，如果只是单纯提升兴趣，没有重视思考性和效能性，这样为了提问设置的情景意义也不大。此外，营造的情景是能够和谐平等地教授的，只有在这样的氛围中，学生才可以放松自主地参与到数学思考中，发挥自己的聪明才智，比如，在教授圆的认识的时候，教师可以将红绿灯展示给学生，让学生把涉及的形状类型都找出来，在学生开展积极的思考之后，意识到曲线所围成的图形就是圆形，紧接着就让学生自己画一画，可能很多学生画的圆不太标准，此时，教师可以让学生思考太阳和画出标准的圆，在这样一步步的提问之下，学生能够积极动手，利用身边的一些圆形的工具，开始创作，在这样逐步引导的过程中，学生开始掌握圆形的绘画技巧，明确课本中圆的概念，虽然为了学生学习圆的过程中创设的提问情景并不复杂，但是对启发学生思维有着大的帮助，提高了数学课的效能。
3.针对重点，设置提问
小学数学的特点就是有概括性和抽象性，在小学数学课堂中，教师的提问不应该是单方面的，应该是有针对性地根据本节课的重难点，结合本节课的教学目标而设置的，可以采用设疑、铺垫等方式，启发学生思维，把学生的思维探究方向引向正确。比如：小明在水果店买了2斤苹果，买橘子的数量是苹果的3倍，请问买了苹果和橘子一共多少斤？在解决问题的过程中，教师可以提问：这道问题的关键是什么？苹果和橘子之间的有什么关系？请问解出苹果和橘子一共多少斤，要哪些条件？我们已经知道了什么？不知道什么？通过这些一层层启发性的提问，学生能够理解数量之间的关系，提高解决问题的正确率。
4.以生为主，设置提问
每个学生的理解能力和知识水平都是不同的，针对这一特点，教师在制定方案的时候应该是差異化的，只有这样，每个学生才能有空间去发挥。在设置提问时，教师要深入了解学生的学习情况，有针对性地提出问题，尽量让每一个学生在课堂上都有机会回答问题，自觉投入小学数学课堂中。
作为一门基础学科，小学数学课堂中的提问是否有效直接关系到小学数学课堂效率的高低，因此，教师在开展课堂教学时，设置问题要开动脑筋，改变传统的提问观念，发挥课堂提问的效能，从而推动小学数学课堂的效率。
【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】