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【摘要】 高中阶段由于是学生转型的关键期，高中教育深受社会关注。高中地理是高中教育阶段的基础科目，对学生的转型有重要作用。高中地理教学资源的开发与应用是提高地理课堂教学效果的重要途径。文章基于地理教学高效性背景，进行地理教学资源开发途径与应用路径的探讨，以为广大同仁提供参考。
【关键词】 有效课堂 高中地理 课程资源 开发 应用
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-042-01
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新课程对高中地理实施三级课程管理体系，即国家课程、地方课程、校本课程。其中地方课程和校本课程需要结合地方特色进行资源开发与应用，以使课堂资源在资料收集、课程设计、课堂实施及课后评价等过程提高地理教学效果。在高效课堂构建的背景下，地理教学资源需要进行充分开发与利用，以使地理抽象知识，通过资源的辅助使讲授化繁为简，提升学生学习效果，构建高效地理课堂。
1.课程资源开发与应用的意义
1.1创建特色教育
高中地理是人文学科和自然学科的融合，具有综合性、区域性、时空性、开放性和生成性等特点。进行地理课程资源开发可以丰富课程内容和教学结构，增强课程的区域适应性，以开阔学生视野，为学生提供知识的不同选择角度选择性，以创办特色教育。
1.2提高学生地理素养
高中地理教学的目的是培养学生自主学习能力，使学生在学习知识的基础上提高地理知识、地理意识、地理情感等地理素养，并将地理知识应用于解决实际问题。在资源开发与应用过程中，学生可以亲自动手实践，在领略环境魅力的基础上增强自身的社会适应能力。学生通过对社会人口、资源及环境的关注，可以形成正确的环境意识，并能从国际背景的角度进行问题的分析，在尊重理解、合作关心的基础上形成全球意识。
1.3提高课堂教学有效性
课程资源的有效开发与应用，可学生的学习自主，学生通过合作、探究等方式进行学习，通过地理考察、调查等实践可搜集地理信息，拓宽地理知识面。学生在探究过程中不断生成新问题，形成新主题，认知不断深入，由被动学习变为主动学习，可提高课堂教学有效性。
2.基于课堂教学有效性的高中地理课程资源开发途径
2.1开发社会课程资源
地理知识依托于社会的发展，合理进行社会资源开发可以地理课堂教学与社会资源有机结合。在进行社会资源开发时可有效利用图书馆、少年宫、博物馆等社会资源，带领学生进行考察，以丰富地理教学内容，为学生学习地理知识和健康成长搭建阶梯。博物馆集政治、经济、历史、军事等于一体，是最有效的社会资源，具有极大的开发价值。地理教学可以突破传统单一课堂教学模式，设置社会考查实践课，或请专家到校进行讲座，以提高学生爱家乡的情感。
2.2编写地方特色的校本教材
教师根据学生特点和学校实际情况，结合区域特色进行地理校本教材编写，可使人口、资源、环境等问题成为学生关注的重点，可增强学生的生存能力。教材资源开发时要以时代性、实用性、乡土性为原则，对区域河流、水文特征、地貌特征等进行突显，以实现资源的人文教育性。
2.3制订合理的资源开发计划
在进行地理资源开发前，要制订合理的资源开发计划，在教育部门的统领下，协同同类学校进行开发方案的制定，避免资源开发的同质盲目性。要成立资源开发团队，成员由专家、教师、学生代表等组成；要注意资源开发的层次性、阶段性，以根据不同年龄段学生的特点进行不同资源的开发，以使资源符合学生的学习需求。
3.基于课堂教学有效性的高中地理课程资源应用路径
3.1创新教学方式渗透地理资源
有限的课堂教学时间内，教师要转变传统的教学方法，将开发的课程资源融入教学过程中，通过多媒体信息技术手段使开发的资源与教材内容进行融合，以提高地理课堂教学时效性。如教师可以利用微课进行课堂教学导入，将开发的资源录制成微课，以突出资源的特点，在吸引学生注意力的基础上提高学生的学习效率。教师也可以利用微课进行课堂总结，将开发的资源融入微课，作为一堂课知识点的总结和拓展，以实现对传统课堂的补充。创新教学方式可以实现学生学习的个性化，使学生不受时间空间限制，随时随地可以学习地理知识，并在生活中应用地理知识，实现地理对生活的最大价值。
3.2以地理三维目标进行地理资源的渗透
在开发地理资源后的应用过程中，可以依据地理课标的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维目标进行资源的應用，以使学生获得基本的地理技能，发展初步的地理思维，掌握探究地理问题的方法，树立正确的可持续发展观。
如在讲授“外力作用与地表形态”时，教师可以结合湖南张家界的地貌特征引导学生进行探究性学习和实践。可带领学生到张家界进行实地观察，并制作地貌特征模型，在培养学生合作能力的基础上使学生了解外力作用对人们生活产生的影响，以使学生养成环保意识，培养学生与自然和谐相处。
总之，构建地理高效课堂是提升地理教学质量的需要，而地理学科具有综合性和地域性特点，使其涵盖了非常多其他学科内容，使地理的课堂资源呈现内容和形式的开放性。在进行地理资源开发与应用时，教师要结合地理课标的理念和内容，以学生发展为本进行资源的开发，以使资源丰富地理课程内容的同时能有效提高地理教学有效性，最终推动地理新课改的顺利实施。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚林群，郭元祥.新课程三位目标与深度教学：兼谈学生情感态度和价值观培养[J].课程·教材·教法，2011（5）.
[2]朱其山“.问题链”的类型及其教学功能———以“大气的运动”为例[J].中学地理教学参考，2010（9）.
[3]赵震.构建”思维链教学”的实践研究[J].小学数学论文，2015（11）.
[4]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012，30（6）：80-85.
【关键词】 有效课堂 高中地理 课程资源 开发 应用
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-042-01
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新课程对高中地理实施三级课程管理体系，即国家课程、地方课程、校本课程。其中地方课程和校本课程需要结合地方特色进行资源开发与应用，以使课堂资源在资料收集、课程设计、课堂实施及课后评价等过程提高地理教学效果。在高效课堂构建的背景下，地理教学资源需要进行充分开发与利用，以使地理抽象知识，通过资源的辅助使讲授化繁为简，提升学生学习效果，构建高效地理课堂。
1.课程资源开发与应用的意义
1.1创建特色教育
高中地理是人文学科和自然学科的融合，具有综合性、区域性、时空性、开放性和生成性等特点。进行地理课程资源开发可以丰富课程内容和教学结构，增强课程的区域适应性，以开阔学生视野，为学生提供知识的不同选择角度选择性，以创办特色教育。
1.2提高学生地理素养
高中地理教学的目的是培养学生自主学习能力，使学生在学习知识的基础上提高地理知识、地理意识、地理情感等地理素养，并将地理知识应用于解决实际问题。在资源开发与应用过程中，学生可以亲自动手实践，在领略环境魅力的基础上增强自身的社会适应能力。学生通过对社会人口、资源及环境的关注，可以形成正确的环境意识，并能从国际背景的角度进行问题的分析，在尊重理解、合作关心的基础上形成全球意识。
1.3提高课堂教学有效性
课程资源的有效开发与应用，可学生的学习自主，学生通过合作、探究等方式进行学习，通过地理考察、调查等实践可搜集地理信息，拓宽地理知识面。学生在探究过程中不断生成新问题，形成新主题，认知不断深入，由被动学习变为主动学习，可提高课堂教学有效性。
2.基于课堂教学有效性的高中地理课程资源开发途径
2.1开发社会课程资源
地理知识依托于社会的发展，合理进行社会资源开发可以地理课堂教学与社会资源有机结合。在进行社会资源开发时可有效利用图书馆、少年宫、博物馆等社会资源，带领学生进行考察，以丰富地理教学内容，为学生学习地理知识和健康成长搭建阶梯。博物馆集政治、经济、历史、军事等于一体，是最有效的社会资源，具有极大的开发价值。地理教学可以突破传统单一课堂教学模式，设置社会考查实践课，或请专家到校进行讲座，以提高学生爱家乡的情感。
2.2编写地方特色的校本教材
教师根据学生特点和学校实际情况，结合区域特色进行地理校本教材编写，可使人口、资源、环境等问题成为学生关注的重点，可增强学生的生存能力。教材资源开发时要以时代性、实用性、乡土性为原则，对区域河流、水文特征、地貌特征等进行突显，以实现资源的人文教育性。
2.3制订合理的资源开发计划
在进行地理资源开发前，要制订合理的资源开发计划，在教育部门的统领下，协同同类学校进行开发方案的制定，避免资源开发的同质盲目性。要成立资源开发团队，成员由专家、教师、学生代表等组成；要注意资源开发的层次性、阶段性，以根据不同年龄段学生的特点进行不同资源的开发，以使资源符合学生的学习需求。
3.基于课堂教学有效性的高中地理课程资源应用路径
3.1创新教学方式渗透地理资源
有限的课堂教学时间内，教师要转变传统的教学方法，将开发的课程资源融入教学过程中，通过多媒体信息技术手段使开发的资源与教材内容进行融合，以提高地理课堂教学时效性。如教师可以利用微课进行课堂教学导入，将开发的资源录制成微课，以突出资源的特点，在吸引学生注意力的基础上提高学生的学习效率。教师也可以利用微课进行课堂总结，将开发的资源融入微课，作为一堂课知识点的总结和拓展，以实现对传统课堂的补充。创新教学方式可以实现学生学习的个性化，使学生不受时间空间限制，随时随地可以学习地理知识，并在生活中应用地理知识，实现地理对生活的最大价值。
3.2以地理三维目标进行地理资源的渗透
在开发地理资源后的应用过程中，可以依据地理课标的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维目标进行资源的應用，以使学生获得基本的地理技能，发展初步的地理思维，掌握探究地理问题的方法，树立正确的可持续发展观。
如在讲授“外力作用与地表形态”时，教师可以结合湖南张家界的地貌特征引导学生进行探究性学习和实践。可带领学生到张家界进行实地观察，并制作地貌特征模型，在培养学生合作能力的基础上使学生了解外力作用对人们生活产生的影响，以使学生养成环保意识，培养学生与自然和谐相处。
总之，构建地理高效课堂是提升地理教学质量的需要，而地理学科具有综合性和地域性特点，使其涵盖了非常多其他学科内容，使地理的课堂资源呈现内容和形式的开放性。在进行地理资源开发与应用时，教师要结合地理课标的理念和内容，以学生发展为本进行资源的开发，以使资源丰富地理课程内容的同时能有效提高地理教学有效性，最终推动地理新课改的顺利实施。
[ 参 考 文 献 ]
[1]姚林群，郭元祥.新课程三位目标与深度教学：兼谈学生情感态度和价值观培养[J].课程·教材·教法，2011（5）.
[2]朱其山“.问题链”的类型及其教学功能———以“大气的运动”为例[J].中学地理教学参考，2010（9）.
[3]赵震.构建”思维链教学”的实践研究[J].小学数学论文，2015（11）.
[4]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012，30（6）：80-85.