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【摘要】本文首先阐述了交际型教学法的概念及特点，然后从激发学生口语交际欲望、适当的教学活动形式和教师定位三个角度，分析了高校口语教学中的交际型教法，对培养学生卓越的英语口语表达能力有重要啟示。
【关键词】交际型教法 口语教学 高校英语
众所周知，作为世界上应用最为广泛地语言，英语成为全球最为重要的交流工具，我国高校始终注重英语教学工作，国家也大力倡导在高校英语教学中提高学生的语言表达能力和综合素质培养，口语教学的重要性不言而喻。因此，倡导在我国高校英语口语教学中真正采用交际教学法，提高高校学生的语言交际能力成为重要的研究领域。
一、 交际型教学法及其特点
交际型教学法就是将语言作为一种交际工具的教学方法，交际型教学法最早出现在上个世纪七八十年代的欧洲国家，它倡导侧重语言的功能项目，着重培养学生的语言组织能力和交际能力的教学方法。交际型教学法的突出特点就是摆脱了过去单一以教师为主的“填鸭式教学”，其侧重发挥学生先天具有的语言表达能力和语言社交能力，创建以学生为中心的新型口语教学模式。
1.教学内容以口语交际为主。在交际型教学法的口语教学内容设计中，需要充分设置诸如：工作场景、活动场景、生活场景等交际环境，有利于课堂教学直接围绕着某个教学场景展开讨论。
2.教学过程注重交际场景的营造。交际型教学法更加注重营造语言交际的场景。在高校口语教学时，可以充分模拟交际过程，在交谈过程中以交谈对方的话语来调整自身话语。
3.教学不能停留在纠正错误。交际的过程是个实时交流的过程，它不可能不犯错误，交际型教学法最显著的特点就是允许学生在交际过程中出现语言错误，尤其是语法错误。但是前提条件是，我们充分强调思想交流，鼓励学生多交流，然后适时纠正，最后对错误进行具体分析，区别对待。
二、 交际型教学法在高校英语教学中的应用
倡导交际型教学法在高校英语口语教学中的应用，就必须坚持以学生为语言学习和课堂教学的主体，充分发挥学生在语言学习活动中的能动作用。教师应该充分激发学生的学习能动性，组织各种丰富多彩的课堂教学活动，真正将交际型教学法融入到口语教学中。
1.激发学生的交际欲望。只有学生真正做到开口交流，并且乐在其中，才能真正保证口语教学效果做到实处，并且保证教学质量能够逐步提高。因此，在高校英语口语教学过程中，教师需要充分掌握交际型教学法的特点，倡导以语言交际能力作为教学的出发点，突出学生为口语教学的中心，采取多种教学手段来创造一个适当的语言环境。在教学选材方面，要充分了解学生的兴趣点，选择学生耳熟能详的生活场景，使得学生能够在一个愉悦的学习氛围中，积极地投入到交际中去。在讲解语法、纠正错误过程中，要注意引导学生进行情景重置，回到交际场景中，运用学生熟悉的语法和单词，解释交际英语中发生的错误。
2.采用适当的交际型教学法的活动形式。在交际型教学法的英语口语教学中，应该充分考虑运用活动形式调动大家英语交际的兴趣，而其原则是建立在提升学生学习英语口语的兴趣和增强团队交流、加强口语学习、提高教学互动的目的，主要采用以下三种课堂形式：第一种为小组活动，这种活动主要是采用两人活动、多人活动的形式，其活动形式可以是课堂既定交流、同桌互动活动、自由组队活动；第二种为角色扮演，这种活动主要是营造交际情境的典型教学活动，让学生在训练中扮演虚拟角色，模拟真实场景，合理运用身体语言、手势语言来演绎活动情景；第三种为实地教学，这种活动是现代教育中越来越被重视的一种教学方式，它打破传统的课堂教学模式的束缚，采用走出去的教学模式，其将课堂设立在外资企业或者外国人生活区等英语运用频繁地区，培养学生在实际环境中的语言运用能力和语言交际能力，充分提高学生的学习积极性。
3.准确定位教师的角色。教师整个课堂教学的倡导者和实施者，因此交际型教学法绝非放任自流，教师就能够袖手旁观。交际型教法所体现的理念、方法都处于领先地位，教师在课堂教学中处于主导地位，教师面对新的新的教学环境和对象时，必须学会充分挖掘教学内容，创新教学手段，培养教学观念，准确把握教师角色的转变。比如教师在口语课堂教学中的教授时间少了，但是对于教师的教学要求却更高了，学生的交际时间长了，教师的辅助指导时间也必然延长。教师的角色定位可体现为以下两种功能：一是充分促进学生之间、学生和教学内容之间的交流和互动，将课堂教学引导到积极、流畅的教学范畴上来。二是教师的辅助指导时间的延长，对于教师各方面的能力要求更高，对于教师角色在口语表达能力和现场应变能力都提出了更高的要求。
总之，英语课堂教学中的口语教学是整个高校英语教学的重点和难点，它需要教师拥有扎实的语言组织能力、良好的课堂掌控能力和丰富的课堂教学方法。实践证明，学生英语口语水平的提高是建立在对教学方式的认同、对教学知识的兴趣和对语言表达的自信基础上的。因此，在高校英语口语教学中，我们必须将交际型教学法和其他教学方法有机结合，使得英语语言的运用更多地贴合实际应用，满足现实场景的需求，做到语言形式和学生的生活的有机结合，从而提高学生运用英语来进行交际的能力。
参考文献：
[1]陈平香.交际教学法在高校英语口语教学中的运用现状探究[J].湖南农机.2013（07）.
[2]徐颖莹.浅谈交际型教学法在英语教学上的应用[J].内江科技.2010（10）.
[3]尹晟.英语交际教学法课程存在的问题与改进策略[J].中国校外教育.2009（S3）.
【关键词】交际型教法 口语教学 高校英语
众所周知，作为世界上应用最为广泛地语言，英语成为全球最为重要的交流工具，我国高校始终注重英语教学工作，国家也大力倡导在高校英语教学中提高学生的语言表达能力和综合素质培养，口语教学的重要性不言而喻。因此，倡导在我国高校英语口语教学中真正采用交际教学法，提高高校学生的语言交际能力成为重要的研究领域。
一、 交际型教学法及其特点
交际型教学法就是将语言作为一种交际工具的教学方法，交际型教学法最早出现在上个世纪七八十年代的欧洲国家，它倡导侧重语言的功能项目，着重培养学生的语言组织能力和交际能力的教学方法。交际型教学法的突出特点就是摆脱了过去单一以教师为主的“填鸭式教学”，其侧重发挥学生先天具有的语言表达能力和语言社交能力，创建以学生为中心的新型口语教学模式。
1.教学内容以口语交际为主。在交际型教学法的口语教学内容设计中，需要充分设置诸如：工作场景、活动场景、生活场景等交际环境，有利于课堂教学直接围绕着某个教学场景展开讨论。
2.教学过程注重交际场景的营造。交际型教学法更加注重营造语言交际的场景。在高校口语教学时，可以充分模拟交际过程，在交谈过程中以交谈对方的话语来调整自身话语。
3.教学不能停留在纠正错误。交际的过程是个实时交流的过程，它不可能不犯错误，交际型教学法最显著的特点就是允许学生在交际过程中出现语言错误，尤其是语法错误。但是前提条件是，我们充分强调思想交流，鼓励学生多交流，然后适时纠正，最后对错误进行具体分析，区别对待。
二、 交际型教学法在高校英语教学中的应用
倡导交际型教学法在高校英语口语教学中的应用，就必须坚持以学生为语言学习和课堂教学的主体，充分发挥学生在语言学习活动中的能动作用。教师应该充分激发学生的学习能动性，组织各种丰富多彩的课堂教学活动，真正将交际型教学法融入到口语教学中。
1.激发学生的交际欲望。只有学生真正做到开口交流，并且乐在其中，才能真正保证口语教学效果做到实处，并且保证教学质量能够逐步提高。因此，在高校英语口语教学过程中，教师需要充分掌握交际型教学法的特点，倡导以语言交际能力作为教学的出发点，突出学生为口语教学的中心，采取多种教学手段来创造一个适当的语言环境。在教学选材方面，要充分了解学生的兴趣点，选择学生耳熟能详的生活场景，使得学生能够在一个愉悦的学习氛围中，积极地投入到交际中去。在讲解语法、纠正错误过程中，要注意引导学生进行情景重置，回到交际场景中，运用学生熟悉的语法和单词，解释交际英语中发生的错误。
2.采用适当的交际型教学法的活动形式。在交际型教学法的英语口语教学中，应该充分考虑运用活动形式调动大家英语交际的兴趣，而其原则是建立在提升学生学习英语口语的兴趣和增强团队交流、加强口语学习、提高教学互动的目的，主要采用以下三种课堂形式：第一种为小组活动，这种活动主要是采用两人活动、多人活动的形式，其活动形式可以是课堂既定交流、同桌互动活动、自由组队活动；第二种为角色扮演，这种活动主要是营造交际情境的典型教学活动，让学生在训练中扮演虚拟角色，模拟真实场景，合理运用身体语言、手势语言来演绎活动情景；第三种为实地教学，这种活动是现代教育中越来越被重视的一种教学方式，它打破传统的课堂教学模式的束缚，采用走出去的教学模式，其将课堂设立在外资企业或者外国人生活区等英语运用频繁地区，培养学生在实际环境中的语言运用能力和语言交际能力，充分提高学生的学习积极性。
3.准确定位教师的角色。教师整个课堂教学的倡导者和实施者，因此交际型教学法绝非放任自流，教师就能够袖手旁观。交际型教法所体现的理念、方法都处于领先地位，教师在课堂教学中处于主导地位，教师面对新的新的教学环境和对象时，必须学会充分挖掘教学内容，创新教学手段，培养教学观念，准确把握教师角色的转变。比如教师在口语课堂教学中的教授时间少了，但是对于教师的教学要求却更高了，学生的交际时间长了，教师的辅助指导时间也必然延长。教师的角色定位可体现为以下两种功能：一是充分促进学生之间、学生和教学内容之间的交流和互动，将课堂教学引导到积极、流畅的教学范畴上来。二是教师的辅助指导时间的延长，对于教师各方面的能力要求更高，对于教师角色在口语表达能力和现场应变能力都提出了更高的要求。
总之，英语课堂教学中的口语教学是整个高校英语教学的重点和难点，它需要教师拥有扎实的语言组织能力、良好的课堂掌控能力和丰富的课堂教学方法。实践证明，学生英语口语水平的提高是建立在对教学方式的认同、对教学知识的兴趣和对语言表达的自信基础上的。因此，在高校英语口语教学中，我们必须将交际型教学法和其他教学方法有机结合，使得英语语言的运用更多地贴合实际应用，满足现实场景的需求，做到语言形式和学生的生活的有机结合，从而提高学生运用英语来进行交际的能力。
参考文献：
[1]陈平香.交际教学法在高校英语口语教学中的运用现状探究[J].湖南农机.2013（07）.
[2]徐颖莹.浅谈交际型教学法在英语教学上的应用[J].内江科技.2010（10）.
[3]尹晟.英语交际教学法课程存在的问题与改进策略[J].中国校外教育.2009（S3）.