【摘 要】
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＜正＞从小学数学到中学数学,学生的一个重要任务是完成从数到式的抽象,并进一步由数的运算过渡到式的运算.分数是小学运算教学的难点,分式则是中学运算教学的难点,从分数到分式,两者在一定程度上具有相似的本质属性,分数可以看作分式中的字母取某些值的特定结果,而分式则超越了数的具体束缚,其运算更加形式化和抽象化,更能揭示运算的一般性规律.
【基金项目】
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山东省教育教学研究课题“深度学习视野下的小学数学知识本源问题分析及教学应用研究”（课题编号:2021JXQ062）阶段性研究成果；
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＜正＞从小学数学到中学数学,学生的一个重要任务是完成从数到式的抽象,并进一步由数的运算过渡到式的运算.分数是小学运算教学的难点,分式则是中学运算教学的难点,从分数到分式,两者在一定程度上具有相似的本质属性,分数可以看作分式中的字母取某些值的特定结果,而分式则超越了数的具体束缚,其运算更加形式化和抽象化,更能揭示运算的一般性规律.
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